人教版五年級(jí)語文閱讀理解測試題引言：閱讀理解的“承上啟下”價(jià)值五年級(jí)語文閱讀理解是小學(xué)中高段能力銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人教版教材以“人文主題+語文要素”雙線編排，既延續(xù)四年級(jí)的文本感知要求，又向六年級(jí)的深度解讀過渡。閱讀理解測試題不僅是學(xué)業(yè)檢測的工具，更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略、提升思維品質(zhì)、積淀文化素養(yǎng)的作用。一份專業(yè)的測試題，應(yīng)精準(zhǔn)貼合課標(biāo)要求（如“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩”），同時(shí)呼應(yīng)教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)（如五年級(jí)上冊(cè)的“閱讀要有一定的速度”“體會(huì)作者的思想感情”，下冊(cè)的“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的效果”“了解人物的思維過程”）。一、五年級(jí)閱讀理解考查的核心要素（一）文本解讀能力：從“詞句”到“結(jié)構(gòu)”的層級(jí)突破五年級(jí)學(xué)生需突破“字面理解”的局限，走向“語境解讀”與“結(jié)構(gòu)把握”。如人教版《落花生》中“花生的好處很多，有一樣最可貴……”的含義，需結(jié)合上下文（花生的生長特點(diǎn)、父親的話語意圖）推想；《搭石》中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”的深層意，需關(guān)聯(lián)文本的“借物喻人”手法。測試題常通過“詞句賞析”（如“文中‘____’一詞表現(xiàn)了人物怎樣的心理？”）、“段落作用”（如“第2自然段在文中有何作用？”）、“結(jié)構(gòu)梳理”（如“請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容”）考查這一能力。（二）文體感知能力：不同文體的“閱讀密碼”1.記敘文：聚焦“敘事邏輯”與“人物形象”。如《牛郎織女》需梳理情節(jié)脈絡(luò)，分析人物的性格變化；《將相和》需理解“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的因果關(guān)聯(lián)。2.說明文：關(guān)注“說明特征”與“方法應(yīng)用”。如《太陽》需把握“遠(yuǎn)、大、熱”的說明重點(diǎn)，辨別“列數(shù)字”“作比較”的說明方法；《松鼠》需體會(huì)“生動(dòng)說明”的語言風(fēng)格。3.非連續(xù)性文本：側(cè)重“信息關(guān)聯(lián)”與“實(shí)際應(yīng)用”。如教材中的“世界文化遺產(chǎn)”資料袋，需整合多則材料的信息，解決“推薦一處文化遺產(chǎn)”的實(shí)際問題。（三）情感與主旨把握：從“感知”到“思辨”的升華五年級(jí)學(xué)生需從“理解情感”進(jìn)階到“思考主旨”。如《圓明園的毀滅》需體會(huì)作者對(duì)祖國文化的痛惜與對(duì)侵略者的憤恨；《“精彩極了”和“糟糕透了”》需思辨“兩種愛的方式”。測試題常通過“情感體會(huì)”（如“文中的‘我’為什么會(huì)流淚？”）、“主旨提煉”（如“文章傳達(dá)了怎樣的道理？”）考查這一維度。（四）語言表達(dá)賞析：從“識(shí)別”到“賞析”的深化學(xué)生需能辨別并賞析修辭手法（如《白鷺》中的“比喻、擬人”）、描寫手法（如《少年中國說》中的“排比、象征”）、語言風(fēng)格（如《四季之美》的“清逸雅致”）。測試題常設(shè)計(jì)“賞析題”（如“賞析文中畫線句子的表達(dá)效果”），要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，分析手法的作用。二、典型題型與命題思路（一）記敘文閱讀：以“情”為線，以“人”為核文本選擇：貼近學(xué)生生活的成長故事、親情故事或校園趣事，如《外婆的槐花餅》（圍繞“槐花餅”回憶外婆的愛）。命題思路：基礎(chǔ)層：詞句理解（如“‘小心翼翼’寫出了外婆做槐花餅時(shí)的什么狀態(tài)？”）。進(jìn)階層：情節(jié)梳理（如“請(qǐng)按順序概括外婆做槐花餅的過程”）。拓展層：情感主旨（如“文章結(jié)尾說‘槐花餅的香，是思念的味道’，你如何理解這句話？”）。示例題目：1.文中“外婆的手像被施了魔法，面團(tuán)在她手里一會(huì)兒變成花邊，一會(huì)兒變成小鳥”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？（考查修辭手法賞析）2.第3自然段寫“我”偷偷嘗生槐花，這一情節(jié)在文中有什么作用？（考查情節(jié)作用）（二）說明文閱讀：以“知”為基，以“法”為橋文本選擇：科普類短文，如《會(huì)“說話”的植物》（介紹植物的“交流方式”）。命題思路：基礎(chǔ)層：說明方法辨析（如“第2自然段‘有的植物能通過氣味傳遞信息，比如……’運(yùn)用了什么說明方法？”）。進(jìn)階層：說明內(nèi)容梳理（如“文章從哪幾個(gè)方面介紹了植物的‘語言’？”）。拓展層：語言準(zhǔn)確性（如“‘研究發(fā)現(xiàn)，大部分植物能……’中的‘大部分’能否刪去？為什么？”）。示例題目：1.文章開頭寫“植物也有自己的‘語言’，只是我們聽不見”，這樣寫有什么好處？（考查說明文開頭的作用）2.結(jié)合全文，說說植物的“語言”有哪些特點(diǎn)。（考查說明內(nèi)容概括）（三）非連續(xù)性文本閱讀：以“用”為旨，以“聯(lián)”為要文本選擇：生活類材料組合，如《校園讀書節(jié)活動(dòng)安排》（含活動(dòng)通知、報(bào)名表格、推薦書單）。命題思路：基礎(chǔ)層：信息提?。ㄈ纭白x書節(jié)的征文截止日期是哪天？”）。進(jìn)階層：信息整合（如“對(duì)比推薦書單和學(xué)生借閱數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”）。拓展層：實(shí)際應(yīng)用（如“請(qǐng)你為讀書節(jié)設(shè)計(jì)一條宣傳語，要求結(jié)合活動(dòng)主題”）。示例題目：1.根據(jù)活動(dòng)安排，五年級(jí)學(xué)生可以參加哪些項(xiàng)目？（考查信息篩選）2.學(xué)校計(jì)劃采購一批新書，結(jié)合推薦書單和學(xué)生需求，你建議優(yōu)先采購哪類書籍？為什么？（考查信息應(yīng)用）三、人教版五年級(jí)閱讀理解測試題精選（附解析）（一）記敘文閱讀：《外婆的槐花餅》文本（節(jié)選）：初夏，小院的槐花開了，雪白雪白的，像一片云落在枝頭。外婆總會(huì)搬個(gè)小凳，坐在槐樹下，輕輕搖著蒲扇，等我放學(xué)。她的手很巧，摘一把槐花，和上面粉、雞蛋，煎出的槐花餅，金黃酥脆，咬一口，滿是春天的味道?！髞?，我去城里上學(xué)，外婆的槐花餅成了遙遠(yuǎn)的念想。去年暑假，我回到老家，外婆卻瘦了許多，她顫巍巍地從櫥柜里端出一碟槐花餅，說：“丫頭，嘗嘗，還是老味道?！蔽乙Я艘豢?，卻嘗到了一絲苦澀——原來，外婆的牙已經(jīng)咬不動(dòng)硬的東西，她是把餅煎得軟軟的，才敢給我吃。題目：1.文中畫線句“小院的槐花開了，雪白雪白的，像一片云落在枝頭”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）解析：考查修辭手法賞析。答案：比喻（1分），將槐花比作“云”，生動(dòng)形象地寫出了槐花的潔白、繁茂（1分），營造出清新美好的氛圍，為下文外婆做槐花餅的情節(jié)做鋪墊（1分）。2.結(jié)合全文，說說“槐花餅的香，是思念的味道”這句話的含義。（4分）解析：考查主旨理解。答案：槐花餅的香，既指外婆做的槐花餅的美味（1分），也承載著“我”對(duì)外婆的思念（1分）、對(duì)外婆關(guān)愛的感激（1分），以及對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念（1分）。（二）說明文閱讀：《會(huì)“說話”的植物》文本（節(jié)選）：植物也有自己的“語言”，只是我們聽不見?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，植物會(huì)通過氣味、電信號(hào)甚至“聲音”交流。比如，當(dāng)一棵楓樹被蟲子咬了，它會(huì)釋放一種特殊的氣味，附近的楓樹聞到后，會(huì)提前分泌防蟲的化學(xué)物質(zhì)。有些植物還能通過根部傳遞電信號(hào)，就像我們的神經(jīng)傳遞信息一樣。更神奇的是，植物的“聲音”藏在超聲波里，儀器能捕捉到它們的“低語”。題目：1.第2自然段中“比如，當(dāng)一棵楓樹被蟲子咬了……”運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（3分）解析：考查說明方法及作用。答案：舉例子（1分），通過楓樹被蟲咬后傳遞信息的例子（1分），具體說明了植物會(huì)通過氣味交流的特點(diǎn)，使說明更生動(dòng)、有說服力（1分）。2.文章從哪幾個(gè)方面介紹了植物的“語言”？（3分）解析：考查說明內(nèi)容概括。答案：從氣味交流（1分）、電信號(hào)傳遞（1分）、超聲波“聲音”三個(gè)方面（1分）介紹了植物的“語言”。（三）非連續(xù)性文本閱讀：《校園讀書節(jié)活動(dòng)安排》材料一：活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)間參與年級(jí)要求--------------------------------讀書征文9.1-9.153-6年級(jí)圍繞“讀書伴我成長”，字?jǐn)?shù)500字以上圖書漂流9.20-9.301-6年級(jí)每人帶1本課外書，貼漂流標(biāo)簽故事大王10.8-10.121-3年級(jí)現(xiàn)場講述童話故事材料二：五年級(jí)學(xué)生借閱圖書類型統(tǒng)計(jì)（%）：童話：45科普：25文學(xué)：15漫畫：15題目：1.五年級(jí)學(xué)生想?yún)⒓幼x書節(jié)活動(dòng)，可選擇哪些項(xiàng)目？（2分）解析：考查信息篩選。答案：讀書征文（1分）、圖書漂流（1分）。2.結(jié)合材料二，分析五年級(jí)學(xué)生的閱讀偏好，并給學(xué)校圖書館提一條采購建議。（4分）解析：考查信息整合與應(yīng)用。答案：五年級(jí)學(xué)生閱讀偏好以童話類為主（占45%），科普、文學(xué)、漫畫類占比較少（2分）。建議：多采購?fù)掝悤?，同時(shí)增加科普、文學(xué)類書籍的數(shù)量，以豐富學(xué)生的閱讀選擇（2分）。四、教學(xué)與訓(xùn)練策略：從“測試”到“素養(yǎng)”的進(jìn)階（一）立足教材，夯實(shí)閱讀方法以人教版課文為“范本”，講解閱讀策略：詞句理解：結(jié)合《圓明園的毀滅》“不可估量”的語境義，教學(xué)生“聯(lián)系上下文+結(jié)合背景”的方法。概括內(nèi)容：以《將相和》為例，教“要素串聯(lián)法”（人物+事件+結(jié)果）。主旨提煉：以《落花生》為例，教“抓關(guān)鍵句+體會(huì)象征意義”的方法。（二）題型專項(xiàng)，靶向突破訓(xùn)練針對(duì)不同題型設(shè)計(jì)“微訓(xùn)練”：記敘文人物分析：每周一篇成長類記敘文，重點(diǎn)分析人物的言行、心理，填寫“人物形象分析表”。說明文方法辨析：整理課文中的說明方法例句，讓學(xué)生仿寫（如用“打比方”介紹一種動(dòng)物）。非連文本信息整合：每月一次“生活任務(wù)”訓(xùn)練（如“根據(jù)超市促銷海報(bào)，設(shè)計(jì)最優(yōu)購物方案”）。（三）拓展閱讀，提升文化素養(yǎng)推薦五年級(jí)適讀的課外書：文學(xué)類：《中國民間故事》《稻草人》，開展“故事改編”活動(dòng)?？破疹悾骸渡謭?bào)》《十萬個(gè)為什么》，組織“科普小講堂”。散文類：《四季之美》同作者的《枕草子》選段，體會(huì)語言之美。（四）答題規(guī)范，強(qiáng)化思維訓(xùn)練教學(xué)生“答題公式”，但避免僵化：賞析題：手法（如比喻）+內(nèi)容（寫出了什么）+效果（表達(dá)了什么情感/突出了什么特點(diǎn)）。說明方法題：方法