一、錨定素養(yǎng)導(dǎo)向，明晰教研方向以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，緊扣學(xué)?！傲⒌聵?shù)人、素養(yǎng)育人”教育理念，圍繞“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)落地，整合教學(xué)、教研、師資培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展資源，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化生物學(xué)科育人體系，助力師生雙向成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教研水平向優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展。二、聚焦三維目標(biāo)，明確年度任務(wù)（一）教學(xué)質(zhì)量進(jìn)階夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)：高一年級(jí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)率≥95%，高二學(xué)業(yè)水平合格考通過(guò)率100%，高三高考生物學(xué)科平均分、優(yōu)秀率穩(wěn)步提升，保持同類學(xué)校優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化課堂生態(tài)：“情境—問(wèn)題—探究”式課堂模式覆蓋80%常規(guī)課，課堂教學(xué)滿意度（學(xué)生、家長(zhǎng)、同行評(píng)價(jià)）≥90分。（二）教研成果突破課題研究：完成1項(xiàng)校級(jí)及以上課題立項(xiàng)/結(jié)題，形成“大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)”等特色策略并區(qū)域推廣。成果轉(zhuǎn)化：≥2篇教學(xué)論文/案例省級(jí)及以上發(fā)表/獲獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)1—2個(gè)校本課程資源包（如《校園生物多樣性調(diào)查》）。（三）師資成長(zhǎng)進(jìn)階分層培養(yǎng)：1名教師市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)，2名教師完成“教壇新秀”“骨干教師”梯隊(duì)進(jìn)階，全組教師完成至少1次跨校交流。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：“老帶新、優(yōu)帶弱”幫扶機(jī)制見(jiàn)效，新教師課堂達(dá)標(biāo)率100%。（四）學(xué)生素養(yǎng)培育學(xué)科活動(dòng)：舉辦校級(jí)生物學(xué)科節(jié)（含模型制作、實(shí)驗(yàn)操作等），全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽力爭(zhēng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)突破。實(shí)踐能力：開(kāi)展“植物組織培養(yǎng)”“生態(tài)瓶設(shè)計(jì)”等探究活動(dòng)，形成5—8份高質(zhì)量學(xué)生實(shí)踐報(bào)告。三、深耕實(shí)施路徑，推動(dòng)精準(zhǔn)落地（一）教學(xué)常規(guī)：從“規(guī)范”到“優(yōu)質(zhì)”迭代備課提質(zhì)：推行“單元整體備課+課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)”，每月1次集體備課，聚焦“大概念分解”“情境創(chuàng)設(shè)”，形成共享教案庫(kù)（每學(xué)期新增20份精品教案）。課堂增效：落實(shí)“三單”（學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、素養(yǎng)評(píng)價(jià)單），每學(xué)期開(kāi)展“同課異構(gòu)”“推門(mén)課”“示范課”共15節(jié)次，優(yōu)化“思維留白”與“探究深度”。作業(yè)優(yōu)化：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展+探究”三級(jí)作業(yè)，控制書(shū)面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)（高一高二≤20分鐘/天，高三≤30分鐘/天），推行“面批+錯(cuò)題歸因”，每周1次作業(yè)分析。評(píng)價(jià)創(chuàng)新：構(gòu)建“過(guò)程+終結(jié)”多元評(píng)價(jià)，將實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)納入學(xué)分，開(kāi)發(fā)“核心素養(yǎng)雷達(dá)圖”，提供個(gè)性化成長(zhǎng)建議。（二）教研活動(dòng)：從“零散”到“系統(tǒng)”整合課題引領(lǐng)：以“新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)實(shí)踐”為核心課題，組建5人小組，每月1次推進(jìn)會(huì)，梳理“真問(wèn)題”（如“有限課時(shí)如何完成大概念教學(xué)？”），形成“問(wèn)題—策略—反思”閉環(huán)。課例研磨：圍繞“科學(xué)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”，每學(xué)期打造3—5節(jié)精品課例，邀請(qǐng)教研員、兄弟校教師磨課，形成“設(shè)計(jì)—實(shí)錄—反思”資源包并區(qū)域展示。命題研究：成立命題小組，研究近3年高考真題與新課標(biāo)要求，每學(xué)期命制2套模擬題（含情境化、開(kāi)放性試題），開(kāi)展“命題—做題—評(píng)題”研討。（三）師資建設(shè)：從“個(gè)體”到“團(tuán)隊(duì)”共生分層培養(yǎng)：新秀層（教齡≤3年）：“青藍(lán)工程”帶教，每月“教學(xué)設(shè)計(jì)診斷”“微格訓(xùn)練”，每學(xué)期1次校級(jí)匯報(bào)課。骨干層（教齡4—10年）：承擔(dān)課題、課例開(kāi)發(fā)，每學(xué)期1次市級(jí)教研，輸出1篇反思/總結(jié)。專家層（教齡≥10年）：每學(xué)期1次校本講座（如“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略”），指導(dǎo)青年教師。資源共享：建立教研組資源庫(kù)（含課件、試題、課例視頻），實(shí)行“資源認(rèn)領(lǐng)+定期更新”，每位教師每學(xué)期貢獻(xiàn)≥3份優(yōu)質(zhì)資源。（四）學(xué)生發(fā)展：從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”提升學(xué)科活動(dòng)品牌化：9月“生物模型創(chuàng)意大賽”、12月“校園生態(tài)調(diào)查”、3月“科普演講”、5月聯(lián)賽選拔，形成“賽—學(xué)—用”鏈條。實(shí)踐課程校本化：開(kāi)發(fā)《校園植物圖鑒》《微生物發(fā)酵實(shí)踐》等校本課程，開(kāi)展“酶的高效性探究”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每學(xué)期形成2—3個(gè)學(xué)生優(yōu)秀成果集。四、強(qiáng)化保障機(jī)制，確保執(zhí)行實(shí)效（一）組織保障成立教研組長(zhǎng)為核心、備課組長(zhǎng)為骨干的工作小組，明確分工（教學(xué)管理、教研協(xié)調(diào)、資源建設(shè)、活動(dòng)策劃），每月1次例會(huì)通報(bào)進(jìn)展、解決問(wèn)題。（二）制度保障完善《教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》《課題獎(jiǎng)懲制度》《資源共享積分制度》，將計(jì)劃落實(shí)與績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，責(zé)任到人、任務(wù)落地。（三）資源保障申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題、培訓(xùn)、活動(dòng)（如競(jìng)賽耗材、校本印刷），優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（如更新顯微成