《常見地貌類型（第一課時）》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求表1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與解讀分析內(nèi)容要求依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本課時對應(yīng)的課標(biāo)要求為：結(jié)合實例，描述喀斯特地貌、河流地貌的主要特征及其形成過程。具體解讀如下：要求學(xué)生能識別喀斯特地貌和河流地貌的典型形態(tài)，掌握兩類地貌的核心特征；通過實例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察地貌、描述地貌特征的地理實踐力，提升運用地理原理闡釋地貌形成過程的邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地貌與自然環(huán)境的相互關(guān)系，樹立因地制宜的地理觀念，增強對自然地理環(huán)境的敬畏之心。二、設(shè)計理念本課時以“學(xué)生為主體、素養(yǎng)為導(dǎo)向、情境為載體、探究為核心”的理念設(shè)計，具體遵循以下原則：生活化情境導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然景觀（如桂林山水、長江三峽）切入，降低抽象概念的理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；探究式學(xué)習(xí)路徑：設(shè)置“觀察特征—分析成因—聯(lián)系實際”的探究鏈條，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步構(gòu)建地理知識體系；多感官參與體驗：結(jié)合圖片、視頻、模型、小組討論等多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、思維等多感官參與，提升學(xué)習(xí)效果；素養(yǎng)目標(biāo)滲透：將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，避免知識與素養(yǎng)脫節(jié)；因材施教分層：設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題等不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的發(fā)展需求。三、教材分析本課時選自人教版地理必修第一冊第四章“地貌”的第二節(jié)“常見地貌類型”，是本章的核心內(nèi)容之一。從教材結(jié)構(gòu)來看，本章前一節(jié)“地貌的觀察”為學(xué)生提供了認(rèn)識地貌的基本方法，本節(jié)則在此基礎(chǔ)上，具體介紹常見地貌的特征與成因，后續(xù)第三節(jié)“地貌與人類活動”將探討地貌對人類生產(chǎn)生活的影響，因此本節(jié)起到了承上啟下的作用。從學(xué)科邏輯來看，地貌是自然地理環(huán)境的重要組成要素，與氣候、水文、土壤、生物等要素相互作用、相互影響。學(xué)習(xí)常見地貌類型，有助于學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，為后續(xù)學(xué)習(xí)自然地理其他章節(jié)以及人文地理中區(qū)位選擇等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點能準(zhǔn)確說出喀斯特地貌、河流地貌的概念，識別峰林、溶洞、峽谷、沖積扇、三角洲等典型形態(tài)；掌握喀斯特地貌形成的核心條件（可溶性巖石、充足的水、適宜的氣候），理解水的溶蝕作用和淀積作用的過程；理解河流侵蝕（下蝕、側(cè)蝕、溯源侵蝕）、搬運、堆積作用的特點，能分析河流不同河段地貌的形成與主導(dǎo)地質(zhì)作用的關(guān)系；學(xué)會運用景觀圖、示意圖等資料，描述地貌特征并闡釋其形成過程，提升地理觀察和圖文分析能力。（一）教學(xué)重點喀斯特地貌的典型形態(tài)特征及其形成條件；河流侵蝕、堆積作用形成的主要地貌類型；河流不同河段地貌的差異及主導(dǎo)地質(zhì)作用。（二）教學(xué)難點喀斯特地貌中溶蝕作用和淀積作用的化學(xué)過程（如碳酸鈣與水、二氧化碳的反應(yīng)）；河流三種侵蝕作用（下蝕、側(cè)蝕、溯源侵蝕）的區(qū)別與聯(lián)系；結(jié)合具體實例，綜合分析地貌形成的自然條件（巖石、氣候、水文等）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：神奇的自然地貌（5分鐘）廣西桂林峰林、云南石林、長江三峽、長江三角洲、溶洞內(nèi)的石筍石柱，同時播放輕柔的自然音效。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，這些景觀是不是非常神奇？它們分別是由什么力量塑造的？為什么會呈現(xiàn)出這樣獨特的形態(tài)？今天我們就一起來探索這些常見地貌的奧秘?！卑鍟n題：常見地貌類型（第一課時）——喀斯特地貌與河流地貌設(shè)計意圖：通過視覺沖擊力強的景觀圖和情境提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生帶入課堂主題，同時為后續(xù)地貌類型的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二）新知探究一：喀斯特地貌（15分鐘）1.概念認(rèn)知（2分鐘）教師講解：“喀斯特地貌是指可溶性巖石（如石灰?guī)r）在水的溶蝕和淀積作用下形成的地貌，因最早在歐洲巴爾干半島的喀斯特高原被發(fā)現(xiàn)而得名，也叫巖溶地貌?！闭故究扇苄詭r石的類型（石灰?guī)r、白云巖等）圖片，強調(diào)“可溶性”是喀斯特地貌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.典型形態(tài)與分布（3分鐘）結(jié)合教材景觀圖，逐一介紹喀斯特地貌的典型形態(tài)：地表喀斯特：峰林、峰叢、孤峰、溶蝕洼地、落水洞等（以桂林峰林、云南石林為例）；地下喀斯特：溶洞、石筍、石柱、石鐘乳等（以貴州織金洞為例）。展示中國喀斯特地貌分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“喀斯特地貌主要分布在我國哪些地區(qū)？”（南方地區(qū)，如廣西、貴州、云南等），為后續(xù)形成條件分析做鋪墊。3.形成條件與過程（7分鐘）小組探究活動1：“探究桂林山水的形成條件”給出材料：桂林地區(qū)的巖石類型（石灰?guī)r廣布）、氣候特征（亞熱帶季風(fēng)氣候，降水豐富）、水文條件（河流眾多，地下水豐富）。提出問題：①桂林地區(qū)為什么能形成典型的喀斯特地貌？②巖石、氣候、水文三個因素之間有什么關(guān)聯(lián)？小組討論5分鐘，推選代表發(fā)言。教師總結(jié)喀斯特地貌的形成條件：物質(zhì)基礎(chǔ)：可溶性巖石（石灰?guī)r）；動力條件：充足的水（降水豐富、地下水活躍）；氣候條件：溫暖濕潤的氣候（加速巖石溶蝕）。過程講解：溶蝕作用：石灰?guī)r（CaCO?）與水（H?O）、二氧化碳（CO?）反應(yīng)生成可溶性的碳酸氫鈣（Ca(HCO?)?），導(dǎo)致巖石溶解，形成溶洞、溶蝕洼地等地貌；淀積作用：碳酸氫鈣（Ca(HCO?)?）在溶洞內(nèi)分解，釋放出二氧化碳（CO?），重新生成碳酸鈣（CaCO?），逐漸沉積形成石鐘乳（自上而下生長）、石筍（自下而上生長），兩者連接形成石柱。播放溶蝕與淀積作用的動畫，強化學(xué)生理解。4.知識鞏固（3分鐘）提問：“我國北方地區(qū)為什么喀斯特地貌不典型？”（北方氣候干旱，降水少，水的溶蝕作用弱）展示溶洞景觀圖，讓學(xué)生識別石鐘乳、石筍、石柱，并描述其形成過程。設(shè)計意圖：通過“概念—形態(tài)—成因—鞏固”的邏輯順序，層層遞進(jìn)展開教學(xué)；小組探究活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力；動畫演示突破溶蝕與淀積作用的化學(xué)過程這一難點。（三）新知探究二：河流地貌（18分鐘）1.河流的地質(zhì)作用（3分鐘）教師講解：“河流是塑造地表形態(tài)的重要外力，主要通過侵蝕、搬運、堆積三種作用改變地表形態(tài)。”結(jié)合示意圖，簡要介紹三種作用：侵蝕作用：河流破壞地表巖石，將碎屑物質(zhì)帶走（包括下蝕、側(cè)蝕、溯源侵蝕）；搬運作用：河流將侵蝕產(chǎn)生的碎屑物質(zhì)搬運至下游；堆積作用：當(dāng)河流流速減慢時，搬運能力減弱，碎屑物質(zhì)沉積下來。2.河流不同河段的地貌（12分鐘）展示長江上游（金沙江峽谷）、中游（荊江河段）、下游（長江三角洲）的景觀圖和地形剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同河段的地貌差異。小組探究活動2：“分析長江不同河段的地貌特征及成因”分組任務(wù)：將學(xué)生分為三組，分別探究上游、中游、下游的地貌。給出探究問題：①該河段的主要地貌類型是什么？②形成該地貌的主導(dǎo)地質(zhì)作用是什么？③為什么該河段會以這種作用為主？小組討論6分鐘，每組推選代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評和補充。教師總結(jié)：上游河段（山區(qū)）：地貌類型：峽谷（如長江三峽）、V型谷；主導(dǎo)作用：下蝕和溯源侵蝕（河流流速快，能量集中，對河床底部和源頭巖石的侵蝕作用強）；特征：河谷深、窄、陡。中游河段（丘陵地區(qū)）：地貌類型：河漫灘、曲流（如荊江）；主導(dǎo)作用：側(cè)蝕（河流流速減慢，下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用增強，使河谷拓寬，河道彎曲）；特征：河谷寬、淺，河道彎曲，河漫灘發(fā)育。下游河段（平原地區(qū)）：地貌類型：沖積平原、三角洲（如長江三角洲）、沖積扇（河流出山口處）；主導(dǎo)作用：堆積作用（河流流速最慢，搬運能力最弱，大量碎屑物質(zhì)沉積）；特征：地形平坦，土層深厚肥沃。重點講解：沖積扇與三角洲的區(qū)別：沖積扇形成于河流出山口（山區(qū)與平原交界處），三角洲形成于河流入海口（河流與海洋/湖泊交界處）；播放河流不同河段地貌形成的動畫，展示侵蝕、搬運、堆積的動態(tài)過程。3.知識鞏固（3分鐘）提問：“為什么黃河三角洲的增長速度較快？”（黃河含沙量大，搬運的泥沙多，沉積作用強）展示沖積扇和三角洲景觀圖，讓學(xué)生區(qū)分并描述其形成位置和成因。設(shè)計意圖：以長江為案例，按空間順序展開教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；小組分工探究提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力；動畫演示幫助學(xué)生理解不同河段地貌形成的動態(tài)過程，突破河流侵蝕作用類型及差異這一難點。（四）課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）1.課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本節(jié)課的知識體系：喀斯特地貌：概念—典型形態(tài)—形成條件（巖石、水、氣候）—形成過程（溶蝕、淀積）；河流地貌：河流作用（侵蝕、搬運、堆積）—不同河段地貌（上游峽谷、中游河漫灘、下游三角洲）—成因。強調(diào)重點：喀斯特地貌的形成條件、河流不同河段地貌的差異及成因。2.拓展延伸（2分鐘）提問：“喀斯特地貌區(qū)為什么容易出現(xiàn)石漠化問題？我們應(yīng)該如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境？”（喀斯特地貌區(qū)巖石裸露，土層薄，植被覆蓋率低，不合理的人類活動易導(dǎo)致水土流失，引發(fā)石漠化；保護(hù)措施：植樹造林、