一、自查背景與目的為深入貫徹《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等師德師風建設要求，強化職業(yè)責任意識、規(guī)范教育教學行為，本人結合教育教學實踐，圍繞“立德樹人”根本任務開展職業(yè)操守自查，旨在以反思促提升，以更高標準踐行“學高為師、身正為范”的職業(yè)信念。二、自查內(nèi)容與踐行情況（一）師德規(guī)范的認知與踐行以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心遵循，自覺踐行“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的師德要求：愛國守法：嚴守教育法律法規(guī)，課堂教學與言行傳遞正能量，堅決抵制違背國家政策、社會公序良俗的言行。愛崗敬業(yè)：以“立德樹人”為己任，精心設計教學、批改作業(yè)，主動參與校本教研與學生成長指導，杜絕敷衍履職行為。關愛學生：尊重學生人格與差異，關注身心發(fā)展需求，踐行“有教無類”理念，堅決杜絕體罰、變相體罰或言語侮辱行為。（二）教育教學行為的規(guī)范性聚焦“教書”與“育人”的融合，從教學態(tài)度、方法創(chuàng)新、評價公平性等維度自查：教學態(tài)度：嚴謹對待課堂，提前備課、準時授課，規(guī)范組織課堂秩序，無遲到、早退、“放羊式”教學行為。教學創(chuàng)新：探索符合學生認知規(guī)律的教學方法，融入思政元素與生活案例，關注學困生需求，嘗試分層教學，避免“一刀切”。學業(yè)評價：堅持“公平、公正、多元”原則，客觀評價學業(yè)成果，尊重學生努力與進步，無偏見歧視、篡改評價結果行為。（三）師生關系與家校溝通的恰當性重視構建“親清有度”的師生關系與家校協(xié)作關系：師生互動：以平等姿態(tài)溝通，傾聽訴求、保護隱私，課后輔導保持職業(yè)邊界，無利用職務謀私或建立不當關系行為。家校溝通：主動反饋學生成長，尊重家長理念差異，客觀溝通問題，無指責推諉、變相索要禮品或有償服務行為。（四）學術與職業(yè)誠信的堅守在教學研究、專業(yè)發(fā)展中恪守誠信：教學研究：獨立開展設計與研究，引用文獻嚴格標注，杜絕抄襲剽竊；校本課程、成果申報內(nèi)容真實、數(shù)據(jù)可靠。職業(yè)發(fā)展：認真對待培訓進修，如實填報專業(yè)發(fā)展材料，無偽造學歷、虛報成果行為，以“終身學習”態(tài)度提升素養(yǎng)。（五）廉潔自律與職業(yè)紀律的遵守嚴格遵守教育系統(tǒng)廉潔從教規(guī)定：廉潔從教：杜絕有償補課、家教，不參與學生及家長付費宴請、旅游，無收受禮品禮金或要求家長承擔個人事務行為。職業(yè)紀律：遵守學校考勤、教研等制度，課堂不使用手機、吸煙或從事無關活動，自覺維護職業(yè)形象。三、存在問題與不足通過自查反思，發(fā)現(xiàn)自身需改進之處：1.師德理論學習深度不足：對政策文件學習多停留在“通讀”，缺乏案例深度分析，理念向實踐轉化針對性不足。2.教學創(chuàng)新持續(xù)性待加強：受教學任務壓力，跨學科融合、信息化工具應用探索不夠系統(tǒng)，分層教學效果需優(yōu)化。3.個別溝通方式欠妥：面對學生重復問題偶有急躁情緒，溝通語言“教育性”“激勵性”不足；與家長溝通對心理感受關注不夠。4.科研投入時間分配不均：教學任務繁重導致教研時間不足，課題申報、論文撰寫主動性有待提升，“教研促教學”作用未充分發(fā)揮。四、整改措施與努力方向針對問題，落實以下整改：1.深化師德學習，強化實踐轉化：每月精讀1篇師德案例或政策解讀，結合教學寫反思日志，設計1項學困生個性化輔導方案。2.系統(tǒng)推進教學創(chuàng)新，優(yōu)化效果：每學期嘗試1-2種新教學法（如項目式學習），參與1次信息化培訓，動態(tài)調(diào)整分層策略。3.優(yōu)化溝通方式，提升溫度：學習“非暴力溝通”技巧，溝通前預設目標與語言；每月開展“傾聽日”，收集建議改進行為。4.平衡教學與科研，促進成長：制定“教研時間清單”，每周預留2小時用于反思、研究；參與學校教研團隊，以“小課題”解決教學問題。五、總結與承諾教師職業(yè)操守是教育生命線。本次自查讓我更清晰認識責任與不足。未來，我將以“躬耕教壇、強國有我”的志向，持續(xù)加強師德修養(yǎng)，規(guī)范教育行為，以“嚴愛相濟、潤己澤人”的姿態(tài)對待學生與工作，做學生成長的“引路人”、教育事業(yè)的“堅守者”。自查人（簽名）：___________