電子檔案袋和診斷評(píng)價(jià)在跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用在開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的多學(xué)科情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)和細(xì)分評(píng)價(jià)，成為了各學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以基于過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制的原理，借助“電子檔案袋”和“診斷評(píng)價(jià)”兩項(xiàng)工作的有效融合，來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而形成更具應(yīng)用價(jià)值，更具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果。在運(yùn)用“電子檔案袋”和“診斷評(píng)價(jià)”開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以按照如下的步驟有序展開(kāi)。1.逆向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)在跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以始為終的逆向設(shè)計(jì)原則，明確跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，制定跨學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，找準(zhǔn)跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并指明每一個(gè)節(jié)點(diǎn)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)達(dá)到這一節(jié)點(diǎn)之后，學(xué)生就要按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得學(xué)習(xí)成果。2.上傳學(xué)習(xí)成果證據(jù)在學(xué)生完成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果之后，就要通過(guò)自主上傳跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果證據(jù)的方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程的圖片，學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容等上傳到云端，保存在特定的群組或平臺(tái)上。這樣一來(lái)，就能夠持續(xù)對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，獲取詳實(shí)而全面的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)然，在各個(gè)跨學(xué)科教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，教師也可以上傳教學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)更為詳實(shí)的教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄。3.開(kāi)展過(guò)程數(shù)據(jù)分析在學(xué)生和教師共同上傳數(shù)據(jù)的情況下，就能夠形成一個(gè)詳實(shí)的電子檔案袋，其中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)內(nèi)容，此時(shí)各學(xué)科教師就可以站在本學(xué)科的角度，對(duì)這些上傳的數(shù)字證據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程的共同評(píng)價(jià)，按照各自的標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，形成詳實(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果。4.給出評(píng)價(jià)診斷意見(jiàn)在進(jìn)行過(guò)程數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上，教師就可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所暴露出來(lái)的問(wèn)題，給出科學(xué)的診斷結(jié)果，明確具體的改進(jìn)方案，讓學(xué)生在明確自身問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確適合自己的學(xué)習(xí)方案。這種診斷評(píng)價(jià)的結(jié)果，既能夠反映學(xué)生在各學(xué)科上學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足，也能夠從跨學(xué)科整體角度反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)不足，是有效助力其進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)的關(guān)鍵所在。5.指導(dǎo)學(xué)生自主改進(jìn)在形成了評(píng)價(jià)診斷結(jié)果之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生按照適合自己的方案，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而逐步消除自身在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，顯著提高各學(xué)科知識(shí)的掌握水平，最終達(dá)到跨學(xué)科整體學(xué)習(xí)水平提高的目的。在診斷性評(píng)價(jià)結(jié)果的助力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到顯著的提高，核心素養(yǎng)也將得到全面的發(fā)展?？傮w來(lái)看，“數(shù)字檔案袋”和“診斷評(píng)價(jià)”的做法看似簡(jiǎn)單，卻有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的積極性，還利用了遠(yuǎn)程合作評(píng)價(jià)的創(chuàng)