《六國論》文言文學(xué)習(xí)與默寫練習(xí)《六國論》作為蘇洵史論散文的巔峰之作，以“弊在賂秦”為核心論點，借六國破滅之史鑒諷喻宋廷。其文言筆法精嚴、論證邏輯縝密，是文言文學(xué)習(xí)中理解史論體裁、掌握文言知識的絕佳范本。下文從文本解析、文言知識梳理、默寫策略及拓展應(yīng)用四維度，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑。一、文本深度解析：論證邏輯與藝術(shù)手法（一）核心論點與分層論證文章開篇以“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”破題，將“賂秦”作為矛盾核心。論證過程采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)：第一層（賂秦而力虧）：通過兩組對比強化邏輯——秦“戰(zhàn)勝而得”與“受賂所得”對比，諸侯“戰(zhàn)敗而亡”與“賂秦所亡”對比，以“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”揭示賂秦本質(zhì)是“養(yǎng)肥敵人、削弱自身”。第二層（不賂者以賂者喪）：以齊、燕、趙為例，齊“與嬴而不助五國”，燕“以荊卿為計”，趙“牧以讒誅”，論證“蓋失強援，不能獨完”的連鎖悲劇，呼應(yīng)“弊在賂秦”的核心。（二）藝術(shù)手法：對比與引用的張力文中大量運用對比論證：如“賂者”（韓、魏、楚）與“不賂者”（齊、燕、趙）的命運對比，“子孫視之不甚惜”的輕率與“祖父暴霜露，斬荊棘”的艱辛對比，在今昔、存亡的反差中凸顯賂秦之弊。引用古語“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，以生活常理佐證論點，增強說服力；結(jié)尾“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”，借古諷今，升華主題。二、文言知識精要：實詞、虛詞與特殊句式（一）高頻實詞：語境義與遷移兵：非兵（兵器）不利；斯用兵（戰(zhàn)爭）之效也弊：弊（弊?。┰谫T秦；率賂秦耶（“耶”通“邪”，語氣詞）？厥：思厥（其，他們的）先祖父；厥（這）有《國語》（拓展：《尚書》“厥初生民”）洎：洎（及，等到）牧以讒誅；洎太宗即位（《新唐書·魏征傳》，表“等到”）殆：且燕趙處秦革滅殆（幾乎）盡之際；殆（大概）有神護者（《項脊軒志》）（二）虛詞“三巨頭”：之、其、以之：結(jié)構(gòu)助詞“的”：破滅之道（的）也；主謂間取獨：諸侯之所（取獨）大患；代詞：子孫視之（指土地）不甚惜。其：代詞（代諸侯）：其（他們的）勢弱于秦；語氣副詞（表揣測）：其（大概）實亦百倍。以：介詞“用”：以（用）地事秦；連詞“來”：舉以（來）予人；連詞“因為”：洎牧以（因為）讒誅。（三）特殊句式：判斷、被動與狀語后置判斷句：“……也”表判斷，如“賂秦而力虧，破滅之道也”；“……者……也”變式，如“斯用兵之效也”。被動句：“為……所”式，如“為國者無使為積威之所劫哉”；意念被動，如“洎牧以讒誅”（“誅”含被動義）。狀語后置：“于”為標志，如“趙嘗五戰(zhàn)于秦”（“于秦”作“戰(zhàn)”的狀語后置），“其勢弱于秦”（“于秦”作“弱”的狀語后置）。三、默寫策略與分層練習(xí)設(shè)計（一）邏輯記憶法：以論證鏈為線索摒棄逐句死記，先梳理“論點→分論點1（賂者力虧）→論據(jù)（秦/諸侯得失對比）→分論點2（不賂者喪）→論據(jù)（齊/燕/趙之亡）→結(jié)論（為國者勿賂）→諷喻（宋勿從六國故事）”的邏輯鏈，將文本拆解為“論點層—論據(jù)層—結(jié)論層”，按層默寫。例：分論點1的論據(jù)鏈可濃縮為：秦：“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍”→諸侯：“諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍”→推論：“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”。（二）分層練習(xí)：從基礎(chǔ)到高階1.基礎(chǔ)層·實詞虛詞填空（考語境義）①非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在____秦（賂/遺）。②思厥先祖父，____霜露，斬荊棘（暴/曝）。③洎牧____讒誅，邯鄲為郡（以/因）。2.進階層·句子默寫（考句式與關(guān)鍵句）①用判斷句揭示賂秦本質(zhì)：“____，____?！保ㄙT秦而力虧，破滅之道也）②用被動句警示治國者：“____，____！”（為國者無使為積威之所劫哉）③用狀語后置句表現(xiàn)趙秦戰(zhàn)力：“____，____，____?！保ㄚw嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝）3.高階層·情境默寫（考主題遷移）①某國為求一時和平向強國割地，可用“____，____”批判其短視（以地事秦，猶抱薪救火）。②團隊合作中，若有人一味妥協(xié)“賂敵”（如討好對手、放棄原則），可用“____，____”警示其危害（賂秦而力虧，破滅之道也）。（三）易錯點“排雷”字形陷阱：“洎牧以讒誅”的“洎”（從水，表“及”）易誤寫為“淚”；“舉以予人”的“予”（給予）易誤寫為“與”（連詞）。通假字混淆：“暴霜露”的“暴”通“曝”（pù，曬），易誤讀為“bào”；“當(dāng)與秦相較”的“當(dāng)”通“倘”（tǎng，倘若），易漏寫通假標注。句子完整性：“故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”易漏“矣”（表已然語氣）；“是又在六國下矣”易漏“又”（強調(diào)更甚）。四、拓展與遷移：從史論到現(xiàn)實觀照（一）同類文本比較：史論的多元視角將《六國論》與賈誼《過秦論》、杜牧《阿房宮賦》對比：《過秦論》聚焦“仁義不施而攻守之勢異也”，從秦自身興衰論證；《阿房宮賦》以“秦愛紛奢”為核心，借宮室之奢諷喻；《六國論》則從“賂秦”的外部矛盾切入，三者從不同維度詮釋“興亡之理”，可深化對“以史為鑒”的理解。（二）現(xiàn)實遷移：反“賂”思維的當(dāng)代價值六國因“賂秦”喪失自強根基，啟示現(xiàn)代個體/團隊：妥協(xié)換不來長久和平，唯有自強（如提升核心競爭力、堅守原則）方能破局。例如，企業(yè)若一味“賂”（如低價傾銷、依附巨頭），終將如“賂者”力虧；國家若放棄主權(quán)獨立，便如“不賂者以賂者喪”。（三）小練筆：用《六國論》筆法寫議論主題：“團隊合作中，‘賂’（無原則妥協(xié)）的危害”要求：模仿“論點+對比論據(jù)+結(jié)論”結(jié)構(gòu)，運用對比論證。示例：“團隊之?dāng)。遣挪粷?，謀不善，弊在賂‘?dāng)场ù颂帯當(dāng)场父偁幏?內(nèi)部惰性）。賂‘?dāng)场撸驗榍笠粫r安逸，以資源媚之，如某組為趕工，以核心創(chuàng)意予他組，雖得片刻協(xié)同，實則自損底氣；不賂者，堅守原創(chuàng)，以實力競之，雖短期艱難，終能獨完。故團隊