蘇教版四年級語文下冊寫作教案詳解一、教材寫作編排特點(diǎn)與教學(xué)定位蘇教版四年級語文下冊的寫作編排緊扣“生活·觀察·表達(dá)”的核心邏輯，以單元主題為依托，將寫作能力培養(yǎng)與閱讀教學(xué)、生活體驗(yàn)深度融合。教材注重從“仿作”到“創(chuàng)寫”的梯度設(shè)計(jì)，既夯實(shí)記敘文寫作的基礎(chǔ)技巧（如順序、細(xì)節(jié)、情感），又滲透實(shí)用文（書信、說明）與創(chuàng)意寫作（童話、想象）的訓(xùn)練，契合四年級學(xué)生從具象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)“言之有物、言之有序、言之有情”的表達(dá)能力。二、單元寫作教案分階設(shè)計(jì)（一）第一單元：“四季美景”——寫景類記敘文寫作單元主題：圍繞“自然之美”，引導(dǎo)學(xué)生觀察一處景物（如校園、家鄉(xiāng)的四季/某一季節(jié)），按順序描寫其特點(diǎn)。1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握“按時間/空間順序”寫景的方法，學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭增添文采。過程與方法：通過“實(shí)景觀察+范文賞析”，提升有序表達(dá)、細(xì)節(jié)刻畫的能力。情感態(tài)度：激發(fā)對自然的熱愛，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清寫景順序，抓住景物“動態(tài)/靜態(tài)”特點(diǎn)描寫。難點(diǎn)：融入個人感受，避免內(nèi)容空洞、語言平淡。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）情境導(dǎo)入：播放《四季的色彩》短視頻，提問：“你眼中的春天/夏天是什么樣子？用一個詞語形容。”引導(dǎo)學(xué)生聚焦景物的“色彩、形態(tài)、聲響”等特征。（2）范文引路：結(jié)合課文《燕子》《江南春》，分析“順序（由近及遠(yuǎn)/時間推移）+修辭（如‘小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空’）+情感”的寫作范式。（3）寫作指導(dǎo)：①確定觀察對象：校園的花壇、家鄉(xiāng)的小河、窗外的梧桐樹等，用“五感法”（看、聽、聞、觸、想）記錄細(xì)節(jié)。②搭建寫作框架：以“總—分—總”結(jié)構(gòu)為例，開頭總寫對景物的喜愛；中間按“春—夏—秋—冬”或“遠(yuǎn)—近—遠(yuǎn)”順序，選取2-3個典型場景描寫；結(jié)尾抒發(fā)情感。③語言潤色：出示“語言加油站”（如“柳枝____（擬人：梳理長發(fā)/蕩秋千）”“荷花____（比喻：像亭亭玉立的少女/粉色的云朵）”），引導(dǎo)學(xué)生替換平淡表述。（4）寫作實(shí)踐：以《____的四季》或《____的____（季節(jié)）》為題，完成初稿（200-300字）。（5）評改提升：采用“自評（是否有順序、細(xì)節(jié)）+互評（修辭是否生動）+師評（情感是否真摯）”的方式，以《校園的秋天》為例，修改“秋風(fēng)一吹，葉子落了”為“秋風(fēng)像畫家的筆，輕輕一揮，銀杏葉就披上了金黃的紗衣，打著旋兒從枝頭跳下來，給大地鋪上一層厚厚的地毯”。4.范文示例與拓展范文片段：《家鄉(xiāng)的小河》（節(jié)選）“春天，小河像剛睡醒的孩子，揉著惺忪的眼，緩緩地流淌。岸邊的垂柳垂下綠絲絳，風(fēng)一吹，就把河水當(dāng)成了鏡子，梳理自己的長發(fā)。小魚在水里追著泡泡跑，濺起的水花像一串串晶瑩的珍珠?！蓖卣咕毩?xí)：為范文補(bǔ)充“夏天/秋天/冬天”的段落，鞏固寫景順序與修辭運(yùn)用。（二）第二單元：“人物風(fēng)采”——寫人敘事類作文單元主題：通過一件具體的事，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)（如“熱心的同桌”“愛讀書的爺爺”）。1.教學(xué)目標(biāo)學(xué)會“以事寫人”，選取典型事例，通過動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。能圍繞中心，把事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”寫清楚。感受身邊人的美好品質(zhì)，學(xué)會用文字表達(dá)贊美與感激。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：事例典型，細(xì)節(jié)描寫生動；難點(diǎn)：通過“小事”凸顯“人物特點(diǎn)”，避免內(nèi)容籠統(tǒng)。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）游戲?qū)耄洪_展“猜猜他是誰”活動，教師描述“他總是第一個到教室，把黑板擦得干干凈凈，還幫同學(xué)整理書桌”，讓學(xué)生猜班級中的同學(xué)，引出“事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)”。（2）范文剖析：結(jié)合課文《第一次抱母親》，分析“事例（抱母親）+細(xì)節(jié)（‘母親竟然這么輕，我心里很難過’的心理描寫；‘左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎’的動作描寫）+品質(zhì)（母親的辛勞、‘我’的愧疚與感恩）”的寫作邏輯。（3）寫作指導(dǎo)：①確定人物與事例：思考“他/她最讓你印象深刻的一件事是什么？這件事能體現(xiàn)什么特點(diǎn)？”如“愛嘮叨的媽媽”（事例：雨天送傘時的嘮叨，實(shí)則關(guān)心）。②細(xì)化過程：用“鏡頭法”分解事件，如“送傘前（媽媽的嘮叨：‘帶傘了嗎？這么大的雨！’）—送傘時（她褲腳濕透，卻把傘往我這邊傾，嘴里還念叨‘別淋著，學(xué)習(xí)要緊’）—送傘后（她匆匆離開，背影在雨里顯得格外瘦?。?。③細(xì)節(jié)刻畫：運(yùn)用“動作拆分（如‘她把傘塞給我，又理了理我的衣領(lǐng)，轉(zhuǎn)身沖進(jìn)雨里’）、語言還原（用方言或個性化語言，如媽媽的口頭禪）、神態(tài)捕捉（‘她的眼睛里滿是焦急，眉頭卻因?yàn)槲业摹荒蜔櫫似饋怼弊屓宋铩盎睢逼饋?。?）寫作實(shí)踐：以《____的____》為題（如《愛嘮叨的媽媽》《“書蟲”同桌》），完成習(xí)作（300-400字）。（5）評改優(yōu)化：小組內(nèi)交換作文，用“批注法”標(biāo)記“最生動的細(xì)節(jié)”和“需要補(bǔ)充的地方”，如將“他很愛讀書”改為“他一拿到書，就像被磁石吸住了，眼睛瞪得圓圓的，手指飛快地翻著頁，連下課鈴響了都沒聽見，嘴角還掛著一絲笑，仿佛走進(jìn)了書里的世界”。4.范文示例與拓展范文片段：《“熱心腸”的李奶奶》（節(jié)選）“李奶奶的腳步總是匆匆的，就像裝了小馬達(dá)。那天我忘帶鑰匙，坐在樓梯口掉眼淚，她像一陣風(fēng)似的跑過來，‘哎喲，小可憐！來，奶奶家坐！’她的手粗糙卻溫暖，拉著我往她家走。廚房里飄出餃子的香味，她一邊給我盛餃子，一邊念叨‘孩子餓壞了吧，快吃快吃’，眼睛笑成了月牙兒?！蓖卣咕毩?xí)：為范文補(bǔ)充“李奶奶幫助鄰居王爺爺買菜”的事例，強(qiáng)化“以事寫人”的多事例運(yùn)用（選做）。（三）第三單元：“觀察日記”——連續(xù)觀察類寫作單元主題：選擇一種動植物（如豆芽生長、蠶寶寶蛻變）或自然現(xiàn)象，進(jìn)行連續(xù)觀察，用日記形式記錄變化與發(fā)現(xiàn)。1.教學(xué)目標(biāo)掌握日記的格式（日期、星期、天氣），學(xué)會連續(xù)觀察并記錄“變化過程、觀察方法（看、量、摸）、個人疑問/發(fā)現(xiàn)”。培養(yǎng)耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：連續(xù)觀察的“真實(shí)性、細(xì)致性”，日記格式的規(guī)范；難點(diǎn)：從“現(xiàn)象”到“發(fā)現(xiàn)”的思考（如豆芽為什么先長根？），避免內(nèi)容流水賬。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：提前三天泡綠豆，課堂上展示“第一天（硬邦邦、綠色）—第二天（脹鼓鼓、冒白芽）—第三天（長根須、脫皮）”的變化，提問：“你想知道接下來會發(fā)生什么嗎？怎樣記錄更清楚？”引出觀察日記。（2）范文借鑒：出示課文《最佳路徑》中的觀察思維（格羅培斯的“觀察—思考—創(chuàng)新”），結(jié)合優(yōu)秀觀察日記范文（如《蠶寶寶的成長日記》），分析“日期+觀察對象的變化（外形、行為）+觀察方法+我的發(fā)現(xiàn)/疑問”的結(jié)構(gòu)。（3）寫作指導(dǎo)：①確定觀察對象：建議選擇易觀察、變化明顯的對象（如綠豆發(fā)芽、鳳仙花生長、月亮的圓缺），制定“觀察計(jì)劃表”（如每天17:00觀察，記錄時間、方法、現(xiàn)象）。②日記格式規(guī)范：強(qiáng)調(diào)“第一行居中寫日期、星期、天氣，第二行空兩格開始寫內(nèi)容”，并舉例示范。③內(nèi)容聚焦：引導(dǎo)學(xué)生用“對比法”記錄變化（如“綠豆第一天長0.1厘米，第三天長到1厘米，根須從‘細(xì)毛線’變成‘白胡子’”）；用“疑問法”激發(fā)思考（如“為什么綠豆發(fā)芽時先長根，而不是芽？查資料后發(fā)現(xiàn)……”）。（4）寫作實(shí)踐：以《____觀察日記》為題，完成至少3篇連續(xù)觀察日記（每篇150-200字），重點(diǎn)寫“變化最明顯的一天”。（5）評改完善：同桌交換日記，檢查“格式是否正確、變化是否清晰、疑問/發(fā)現(xiàn)是否有價值”，如將“豆芽長了”改為“豆芽像個小逗號，從綠豆殼里探出頭，根須像老爺爺?shù)暮殻?xì)細(xì)密密地扎進(jìn)水里，好像在拼命吸收營養(yǎng)”。4.范文示例與拓展范文片段：《綠豆發(fā)芽日記（第三天）》“[3月10日星期五晴]今天的綠豆寶寶變化更大啦！昨天還只是冒白芽，今天根須已經(jīng)長到1厘米了，像一條條白色的線，緊緊抓住紗布。綠豆殼裂開得更多了，有的甚至整個脫掉，露出嫩黃的豆瓣，豆瓣中間鉆出了淺綠色的小芽，像個害羞的小逗號。我量了量，最長的芽有2厘米呢！為什么根須長得這么快？我查了《植物生長的秘密》，原來根須能吸收水分和養(yǎng)分，所以要先長出來，才能讓芽長得更好。大自然真奇妙！”拓展練習(xí)：用圖文結(jié)合的方式（畫觀察對象+配文字），制作“觀察日記手抄報”，深化觀察與表達(dá)的結(jié)合。（四）第四單元：“童話王國”——想象類作文單元主題：創(chuàng)編童話，賦予動植物或物品以人的特點(diǎn)，講述一個有意義的故事（如“森林里的新規(guī)則”“文具們的爭吵”）。1.教學(xué)目標(biāo)能大膽想象，構(gòu)建“角色（擬人化）、情節(jié)（有沖突、有解決）、主題（傳遞道理/趣味）”的童話框架。學(xué)會運(yùn)用“對話、動作、心理”描寫推動情節(jié)，讓故事生動有趣。激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，享受童話創(chuàng)作的樂趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：角色形象鮮明，情節(jié)合理且有吸引力；難點(diǎn)：通過童話傳遞“真善美”的主題，避免故事空洞、邏輯混亂。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）情境創(chuàng)設(shè)：播放《瘋狂動物城》片段，提問：“動物們會說話、會工作，和人類一樣，這就是童話的‘?dāng)M人化’。如果讓你選一個角色（如大樹、鉛筆、云朵），它會有什么煩惱或夢想？”引發(fā)學(xué)生想象。（2）范文解構(gòu)：分析課文《云雀的心愿》（角色：云雀母子；情節(jié)：沙漠之旅，發(fā)現(xiàn)森林的重要性；主題：環(huán)保），提煉“角色設(shè)定（身份、性格）+沖突設(shè)置（如‘文具們爭奪主人的寵愛’）+解決方式（合作/道歉）+主題升華”的創(chuàng)作模式。（3）寫作指導(dǎo)：①角色設(shè)計(jì)：給角色賦予“人類的性格/職業(yè)”，如“愛吹牛的蝸牛”“會魔法的書包”，用表格梳理“角色名、身份、性格、愿望”。②情節(jié)構(gòu)建：采用“問題—解決”模式，如“森林里的樹木被砍光了，小動物們怎么辦？”設(shè)計(jì)“起因（砍樹）—經(jīng)過（動物們的恐慌、尋找新家園）—結(jié)果（大家一起種樹，恢復(fù)森林）”的情節(jié)鏈。③細(xì)節(jié)描寫：通過對話展現(xiàn)性格（如“驕傲的鋼筆說：‘沒有我，主人怎么寫漂亮的字？你們這些鉛筆、橡皮，都沒用！’”），用動作推動情節(jié)（如“蝸牛背著重重的殼，氣喘吁吁地爬上山頂，卻發(fā)現(xiàn)伙伴們早就到了，它的臉一下子紅了”）。（4）寫作實(shí)踐：以《____的故事》為題（如《會跳舞的石頭》《書包里的戰(zhàn)爭》），完成童話創(chuàng)作（300-500字）。（5）評改分享：開展“童話劇場”活動，小組內(nèi)朗讀作文，評選“最有趣的角色”“最精彩的情節(jié)”，并提出修改建議，如將“小鳥們飛走了”改為“小鳥們含著淚，拍打著翅膀，最后看了一眼光禿禿的森林，像一片片枯葉似的，飄向遠(yuǎn)方”。4.范文示例與拓展范文片段：《文具們的和解》（節(jié)選）“夜深了，書包里炸開了鍋。鋼筆挺著肚子，得意洋洋地說：‘主人每次考試都用我，沒有我，她能得滿分？’鉛筆不服氣：‘哼，你能寫出漂亮的字，還不是我先打好草稿？沒有我，你寫錯了都沒法改！’橡皮在一旁偷偷笑：‘你們都別吵了，沒有我，鉛筆寫錯的字永遠(yuǎn)在那兒，主人會被老師批評的！’……最后，尺子站出來：‘我們各有各的用處，只有合作，才能幫主人更好地學(xué)習(xí)呀！’大家聽了，都低下了頭?！蓖卣咕毩?xí)：為童話續(xù)寫“第二天，主人發(fā)現(xiàn)文具們的變化”，強(qiáng)化“主題升華”（如主人更愛護(hù)文具，學(xué)會分工合作）。（五）第五單元：“生活中的小物件”——說明類作文單元主題：介紹一種熟悉的物品（如玩具、文具、家用電器），運(yùn)用“列數(shù)字、打比方、舉例子”等說明方法，寫清楚其“外形、結(jié)構(gòu)、功能、使用方法”。1.教學(xué)目標(biāo)掌握說明文的基本寫法，能按“總—分—總”結(jié)構(gòu)介紹物品，運(yùn)用至少兩種說明方法。培養(yǎng)“準(zhǔn)確、簡潔、有條理”的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會從“使用者”角度介紹物品的價值。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：說明方法的恰當(dāng)運(yùn)用，內(nèi)容條理清晰；難點(diǎn)：避免寫成記敘文（如只講故事，不介紹特點(diǎn)），語言準(zhǔn)確生動。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）實(shí)物導(dǎo)入：展示“魔方、臺燈、遙控汽車”等物品，讓學(xué)生用一句話描述，引出“說明要準(zhǔn)確、清楚”。（2）范文借鑒：結(jié)合課文《恐龍》（列數(shù)字、打比方）、《埃及的金字塔》（舉例子、作比較），分析“說明方法+結(jié)構(gòu)（總述特點(diǎn)—分述外形/結(jié)構(gòu)/功能—總結(jié)價值）”的寫作思路。（3）寫作指導(dǎo)：①選擇物品：從“熟悉、有特點(diǎn)”的物品入手（如“我的滑板車”“媽媽的烤箱”），用“思維導(dǎo)圖”梳理“外形（顏色、形狀、大小）、結(jié)構(gòu)（組成部分）、功能（怎么用、有什么用）”。②說明方法運(yùn)用：列數(shù)字：“我的滑板車長約80厘米，寬約20厘米，輪子直徑10厘米，能承受50千克的重量?！贝虮确剑骸翱鞠涞拈T像一扇小窗戶，透過它能看到里面的面包像小胖子一樣慢慢鼓起來。”舉例子：“媽媽用烤箱做過蛋糕