一、認知起點：國徽與《國徽法》的基礎(chǔ)定位演講人認知起點：國徽與《國徽法》的基礎(chǔ)定位01理解深化：《國徽法》的核心內(nèi)容解析02踐行升華：高中生的"國徽守護行動"03目錄2025高中法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)國徽法課件作為一名深耕中學(xué)法治教育十余年的一線教師，我始終記得第一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀國家博物館時，孩子們仰望著玻璃展柜中那枚歷經(jīng)歲月依然熠熠生輝的國徽模型時的眼神——那是一種混雜著好奇、敬畏與自豪的光。這束光讓我愈發(fā)確信：向青少年講好國徽法，不僅是法律知識的傳遞，更是家國情懷的播種。今天，我們將以《國徽法》為核心，從"認知-理解-踐行"三個維度，共同完成這堂意義非凡的法治課。01認知起點：國徽與《國徽法》的基礎(chǔ)定位1國徽：國家的"立體名片"國徽是國家的象征和標志，這一法律定位在《中華人民共和國憲法》第一百四十二條中已明確規(guī)定："中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。"作為教師，我常讓學(xué)生通過對比觀察加深理解：01構(gòu)成要素：五星（代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國人民大團結(jié)）、天安門（象征民族精神與革命歷史）、谷穗（代表農(nóng)業(yè)）、齒輪（代表工業(yè)），四者共同構(gòu)成"工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)"的國家性質(zhì)具象化表達；02視覺特征：與國旗的平面符號不同，國徽是具有三維立體特征的國家標志，其設(shè)計融合了傳統(tǒng)美學(xué)（如對稱構(gòu)圖）與現(xiàn)代象征（如齒輪的工業(yè)質(zhì)感）；03情感聯(lián)結(jié)：在2021年參與某地"紅色法治進校園"活動時，一位老戰(zhàn)士曾握著學(xué)生的手說："當年我們在陣地上看到國旗國徽，就像看到家的方向。"這種跨越時空的情感共鳴，正是國徽超越物質(zhì)形態(tài)的精神價值所在。042《國徽法》：守護國徽尊嚴的"法治盾牌"1我國現(xiàn)行《國徽法》于1991年3月2日第七屆全國人大常委會第十八次會議通過，2020年10月17日第十三屆全國人大常委會第二十二次會議修訂，2021年1月1日起施行。這部法律的修訂背景與時代需求緊密相關(guān)：2立法初衷：解決實踐中存在的國徽使用不規(guī)范（如商業(yè)廣告濫用）、制作標準不統(tǒng)一（如材質(zhì)粗糙）、公眾認知不清晰（如混淆國徽與徽章）等問題；3修訂亮點：新增"國徽應(yīng)當懸掛在機關(guān)正門上方正中處""禁止倒掛、涂劃、玷污、毀損國徽"等具體規(guī)定，明確網(wǎng)絡(luò)使用國徽的規(guī)范（如電子國徽圖案需使用官方標準版本），將國徽教育納入愛國主義教育體系；4法律地位：作為憲法相關(guān)法，《國徽法》與《國旗法》《國歌法》共同構(gòu)成國家象征標志法律體系，是維護國家主權(quán)、尊嚴和形象的重要法律支撐。02理解深化：《國徽法》的核心內(nèi)容解析理解深化：《國徽法》的核心內(nèi)容解析2.1國徽的"使用清單"：哪些場合必須用？哪些場合禁止用？法律的生命力在于實施，而實施的前提是明確邊界。教學(xué)中我常通過"正反案例對比法"幫助學(xué)生掌握核心規(guī)范：1.1應(yīng)當懸掛或使用國徽的法定場合根據(jù)《國徽法》第四條，以下場所或活動必須使用國徽：國家機關(guān)：各級人民代表大會常務(wù)委員會、人民政府、監(jiān)察委員會、人民法院、人民檢察院，以及中國人民政治協(xié)商會議各級委員會的會議廳；特定機構(gòu)：外交部及駐外使領(lǐng)館、領(lǐng)事館等外交機構(gòu)；重要活動：國家憲法日、重大慶典、紀念儀式、國家公祭等重要儀式；法律文書：憲法、法律、法規(guī)匯編，國家出版的法律、法規(guī)正式版本的封面；各級人民法院的判決書、裁定書等法律文書的封面。2023年某縣法院曾因新審判庭未按規(guī)定在正門上方正中懸掛國徽被群眾舉報，經(jīng)法治教育后及時整改。這個案例讓學(xué)生直觀認識到：國徽的懸掛不僅是"擺樣子"，更是法律義務(wù)的履行。1.2禁止使用國徽及其圖案的情形《國徽法》第十條明確規(guī)定，國徽及其圖案不得用于：商業(yè)領(lǐng)域：商標、授予專利權(quán)的外觀設(shè)計、商業(yè)廣告；私人場合：日常生活的陳設(shè)布置、私人慶吊活動；負面關(guān)聯(lián)：侮辱、誹謗或者其他損害國徽尊嚴的行為；不規(guī)范使用：未經(jīng)過批準的變造、縮小或放大使用（如將國徽圖案印在過小的鑰匙扣上導(dǎo)致圖案模糊）。曾有學(xué)生提問："學(xué)校運動會的獎杯上印國徽可以嗎？"這正是典型的"私人活動使用"情形。通過討論，學(xué)生們理解了：即使出于"表達愛國心"的善意，也必須遵守法律邊界。1.2禁止使用國徽及其圖案的情形2國徽的"制作標準"：從設(shè)計到成品的"精密工程"01很多學(xué)生以為國徽只是一個圖案，實則其制作涉及嚴格的技術(shù)規(guī)范。根據(jù)《國徽圖案制作說明》和《國家通用語言文字法》相關(guān)配套文件：02尺寸要求：通用尺寸分為100厘米、80厘米、60厘米三種，特殊需要可定制，但需保持圖案比例；03色彩規(guī)范：五星、天安門、齒輪為黃色，谷穗為金黃色，背景為紅色（標準色號為PANTONE186C）；04材質(zhì)標準：金屬國徽需使用銅或不銹鋼等耐腐蝕材料，木質(zhì)國徽需經(jīng)防潮處理，電子圖案需使用國務(wù)院公布的標準矢量圖；05制作主體：只有經(jīng)省、自治區(qū)、直轄市人民政府指定的企業(yè)，方可承建國徽制作業(yè)務(wù)。1.2禁止使用國徽及其圖案的情形2國徽的"制作標準"：從設(shè)計到成品的"精密工程"2022年我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀某指定制作企業(yè)時，工人們用游標卡尺測量谷穗弧度的場景讓孩子們震撼——0.1毫米的誤差都會導(dǎo)致產(chǎn)品被淘汰。這種"工匠精神"背后，是對國家象征的敬畏。1.2禁止使用國徽及其圖案的情形3違反《國徽法》的"法律后果"：從教育到追責(zé)的梯度責(zé)任01法律的權(quán)威在于實施，《國徽法》第十三至十五條明確了不同情節(jié)的責(zé)任承擔(dān)方式：02批評教育：對輕微違法行為（如個人在社交平臺發(fā)布不規(guī)范國徽圖片但及時刪除），由公安機關(guān)或有關(guān)部門給予批評教育；03行政處罰：對違反規(guī)定使用國徽（如商家將國徽用于廣告），由市場監(jiān)督管理部門或公安機關(guān)處二千元以上一萬元以下罰款；04刑事追責(zé)：對故意以焚燒、毀損、涂劃、玷污、踐踏等方式侮辱國徽的，依照《刑法》第二百九十九條追究刑事責(zé)任（最高可處三年有期徒刑）。052021年某地發(fā)生的"網(wǎng)紅直播中踩踏國徽玩偶"事件，當事人最終被判處有期徒刑六個月，這個案例成為課堂上最生動的"法治警示課"。03踐行升華：高中生的"國徽守護行動"1認知轉(zhuǎn)化：從"知道"到"理解"的思維進階在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常存在兩種認知誤區(qū)：一是"與己無關(guān)論"（認為國徽使用是國家機關(guān)的事），二是"形式主義論"（認為懸掛國徽只是完成任務(wù)）。針對這些誤區(qū)，我們設(shè)計了"三個一"活動：一次場景模擬：分組扮演人大代表、法官、外交官等角色，模擬在會議室、法庭、使領(lǐng)館懸掛國徽的過程，體會不同場合的規(guī)范要求；一次社會觀察：利用周末觀察學(xué)校周邊的國家機關(guān)（如派出所、街道辦），記錄國徽懸掛是否規(guī)范（位置是否正中、是否有污損），形成《社區(qū)國徽使用觀察報告》；一次案例研討：分析"某企業(yè)因廣告使用國徽被處罰"等真實案例，討論"善意違法是否需要擔(dān)責(zé)""個人發(fā)現(xiàn)不規(guī)范使用該如何舉報"等問題。去年有學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)中心的國徽有褪色痕跡，及時向街道辦反映后得以更換。這種"從課堂到生活"的實踐，讓法律知識真正"活"了起來。321452情感共鳴：從"認同"到"熱愛"的價值內(nèi)化法律教育的最高境界是情感認同。在教學(xué)中，我們注重挖掘國徽背后的歷史故事：設(shè)計故事：1950年國徽設(shè)計征集時，梁思成、林徽因帶領(lǐng)的團隊反復(fù)修改28稿，甚至為谷穗的弧度查閱大量農(nóng)業(yè)資料，這種"為國設(shè)計"的初心，正是工匠精神的典范；傳承故事：西藏某邊境派出所民警次仁，20年來堅持每月擦拭轄區(qū)界碑上的國徽，即使在零下30℃的雪地里也從未間斷，他說："國徽亮了，邊境就暖了"；青春故事：2023年"全國新時代好少年"李雨晗，發(fā)起"校園國徽保護計劃"，組織同學(xué)制作國徽知識手冊，用青少年的方式傳遞國徽尊嚴。這些故事像種子一樣播撒在學(xué)生心中。去年教師節(jié)，我收到學(xué)生們制作的"法治賀卡"，封面上沒有華麗圖案，只有一句手寫的"我們會像保護眼睛一樣保護國徽"，這是對教育最好的回應(yīng)。3行動指南：從"個體"到"群體"的責(zé)任擔(dān)當法律的生命力在于踐行，我們?yōu)閷W(xué)生制定了"日常守護清單"：個人層面：不購買、不使用印有國徽的非法制品（如鑰匙扣、文化衫）；在網(wǎng)絡(luò)社交中不傳播不規(guī)范國徽圖片（如變形、拼接圖案）；發(fā)現(xiàn)國徽污損及時向管理單位反映；群體層面：在班級文化角設(shè)置"國徽知識小課堂"，每月更新一期國徽故事；聯(lián)合校團委開展"國徽與我"主題演講比賽；走進社區(qū)開展"國徽法進萬家"宣傳活動（如制作漫畫手冊、拍攝普法短視頻）；長遠目標：將國徽守護納入"班級法治公約"，形成常態(tài)化機制；關(guān)注《國徽法》實施動態(tài)，通過"模擬政協(xié)"等活動為法律完善建言獻策。今年3月，我所帶班級的"國徽保護志愿隊"被當?shù)厮痉ň衷u為"青少年法治實踐先進集體"。孩子們在總結(jié)中寫道："原來守護國徽，就是守護我們共同的家。"3行動指南：從"個體"到"群體"的責(zé)任擔(dān)當結(jié)語：國徽之光，照見家國情懷回顧這堂課，我們從國徽的構(gòu)成要素講到《國徽法》的核心規(guī)范，從法律責(zé)任講到日常踐行。但比知識更重要的，是我們在探索中感受到的：國徽不是冰冷的金屬或圖案，而是國家的"精神圖騰"；《國徽法》不是生硬的條文，而是連接個人與國家的情感紐帶。作為新時代的高中生，你們既是國徽尊嚴的守護者，更是國家形象的代言人。愿今天的課堂能在你們心中種下一顆"法治