小學(xué)生班級(jí)綜合評(píng)語(yǔ)模板集小學(xué)生班級(jí)綜合評(píng)語(yǔ)是家校溝通的重要紐帶，是學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的生動(dòng)記錄。一份優(yōu)質(zhì)的評(píng)語(yǔ)需兼具事實(shí)性（基于日常觀察的細(xì)節(jié)）、激勵(lì)性（挖掘閃光點(diǎn)并正向引導(dǎo)）、發(fā)展性（指明可提升的方向），語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)貼合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，既讓家長(zhǎng)清晰感知孩子在校狀態(tài)，也讓孩子從文字中獲得成長(zhǎng)的力量。以下從品德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性發(fā)展、家校共育四個(gè)維度，提供可靈活調(diào)整的評(píng)語(yǔ)模板，供教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化使用。一、品德行為類評(píng)語(yǔ)模板（一）遵守紀(jì)律：從自律到帶動(dòng)他人課堂與課間：“課堂上你總是能端正坐姿，跟隨老師的節(jié)奏思考問(wèn)題；課間活動(dòng)時(shí)，你會(huì)和伙伴們約定‘輕聲慢步’的規(guī)則，是班級(jí)里自律的小榜樣！要是集體活動(dòng)時(shí)，能更主動(dòng)地提醒身邊同學(xué)遵守秩序，你的責(zé)任感會(huì)讓大家更信賴哦。”集體活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式排練時(shí)，你認(rèn)真記住每一個(gè)隊(duì)列動(dòng)作，還悄悄幫忘動(dòng)作的同桌畫(huà)了‘小暗號(hào)’卡片。如果下次能更勇敢地和老師說(shuō)‘我想試試領(lǐng)操’，你的自律會(huì)變成帶動(dòng)大家的力量。”（二）團(tuán)結(jié)友愛(ài)：從互助到共情他人同伴互助：“小雨忘帶彩筆時(shí)，你笑著把自己的‘彩虹筆盒’推過(guò)去；小宇解不出數(shù)學(xué)題，你蹲在他座位旁，用畫(huà)小怪獸的方式講清楚了思路。要是能多聽(tīng)聽(tīng)內(nèi)向的同學(xué)的想法，問(wèn)問(wèn)‘你想怎么玩游戲呀’，你的溫暖會(huì)被更多人接住?！奔w意識(shí)：“班級(jí)圖書(shū)角亂糟糟時(shí)，你默默整理了兩節(jié)課，把繪本按‘動(dòng)物’‘童話’分類擺得整整齊齊。如果組織讀書(shū)會(huì)時(shí)，能邀請(qǐng)坐在角落的同學(xué)一起分享，你的細(xì)心會(huì)讓集體更有溫度?！保ㄈ┪拿鞫Y貌：從習(xí)慣到主動(dòng)表達(dá)日常禮儀：“每天早上你都會(huì)笑著和門(mén)衛(wèi)爺爺、老師問(wèn)好，放學(xué)時(shí)還會(huì)幫值日生把黑板擦干凈。要是和同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)，能先停下來(lái)說(shuō)‘我們聊聊哪里弄錯(cuò)了’，你的禮貌會(huì)變成解決問(wèn)題的魔法?！惫惨庾R(shí)：“食堂里你總是把餐盤(pán)吃得干干凈凈，還會(huì)提醒小伙伴‘別浪費(fèi)今天的胡蘿卜，它想變成我們的力氣呢’。如果在走廊看到小紙片，能像撿起自己的橡皮一樣彎腰拾起，你的文明會(huì)成為班級(jí)的風(fēng)景?！倍?、學(xué)習(xí)態(tài)度類評(píng)語(yǔ)模板（一）課堂表現(xiàn)：從專注到主動(dòng)拓展學(xué)科熱情：“數(shù)學(xué)課上你的眼睛里閃爍著好奇的光，每次小組討論都搶著分享‘把長(zhǎng)方形變正方形’的小妙招；要是語(yǔ)文課上也能像這樣大膽舉手朗讀課文，把對(duì)數(shù)學(xué)的熱情分給語(yǔ)文一點(diǎn)點(diǎn)，你的知識(shí)花園會(huì)綻放更多色彩?！睂Ｗ⑻嵘骸澳悻F(xiàn)在能跟著老師的節(jié)奏聽(tīng)完一整節(jié)科學(xué)課啦，還會(huì)在筆記本上畫(huà)‘會(huì)呼吸的植物’！如果能把轉(zhuǎn)筆的小手換成舉起來(lái)提問(wèn)，你的專注會(huì)幫你發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)小秘密?！保ǘ┳鳂I(yè)完成：從認(rèn)真到優(yōu)化方法習(xí)慣養(yǎng)成：“你的數(shù)學(xué)作業(yè)總是字跡工整，錯(cuò)題本上還畫(huà)了‘小火箭’標(biāo)記重點(diǎn)！要是寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)，能先在草稿紙上‘搭個(gè)小房子’（列提綱），再往里面填‘家具’（寫(xiě)內(nèi)容），你的作文會(huì)像你的手抄報(bào)一樣漂亮?！弊灾鞴芾恚骸澳阋呀?jīng)能自己記住作業(yè)清單啦，還會(huì)給每項(xiàng)作業(yè)標(biāo)上‘星星難度’。如果能把‘玩10分鐘’的小鬧鐘換成‘先寫(xiě)完數(shù)學(xué)再玩’，你的時(shí)間管理會(huì)讓作業(yè)效率飛起來(lái)?！保ㄈW(xué)科突破：從進(jìn)步到持續(xù)探索單科提升：“這學(xué)期你的英語(yǔ)朗讀從‘小聲跟讀’變成了‘大聲領(lǐng)讀’，單詞卡上的小貼紙?jiān)絹?lái)越多啦！要是能把背單詞的‘魔法咒語(yǔ)’（比如編兒歌）也用到背古詩(shī)上，語(yǔ)文老師也會(huì)給你貼滿星星的。”跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：“你用美術(shù)課學(xué)的‘漸變色’給科學(xué)手抄報(bào)做了背景，讓‘水的旅行’變得像童話書(shū)一樣！如果下次做數(shù)學(xué)手抄報(bào)時(shí)，也試試用‘故事線’把題目串起來(lái)，你的創(chuàng)意會(huì)讓學(xué)習(xí)更有趣。”三、個(gè)性發(fā)展類評(píng)語(yǔ)模板（一）藝術(shù)特長(zhǎng)：從展示到跨界創(chuàng)新視覺(jué)藝術(shù)：“你的水彩畫(huà)里，‘會(huì)飛的房子’長(zhǎng)著彩虹翅膀，校園藝術(shù)節(jié)的展板因?yàn)樗兊瞄W閃發(fā)光！要是能把這份創(chuàng)造力用到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)里，探索一下‘色彩混合會(huì)不會(huì)改變水的浮力’，說(shuō)不定會(huì)發(fā)現(xiàn)更有趣的世界。”表演表達(dá)：“你在課本劇里演的‘小狐貍’太生動(dòng)啦，眼神和尾巴都像真的一樣！如果能把這份表現(xiàn)力用到講故事給幼兒園的弟弟聽(tīng)，你的聲音會(huì)變成溫暖的魔法?！保ǘw育活力：從熱愛(ài)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作個(gè)人項(xiàng)目：“跳繩時(shí)你像只靈活的小鹿，一分鐘能跳出150個(gè)啦！要是跑步時(shí)能多看看身邊的小伙伴，等一等落在后面的同學(xué)，你的活力會(huì)變成班級(jí)的‘小太陽(yáng)’?！奔w項(xiàng)目：“拔河比賽時(shí)你憋紅了臉，腳死死釘在地上，還喊著‘左邊的同學(xué)跟我一起數(shù)1、2、拉’！如果下次籃球課能多給隊(duì)友傳傳球，你的力量會(huì)讓團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大?！保ㄈ?shí)踐創(chuàng)新：從嘗試到系統(tǒng)思考生活實(shí)踐：“你用飲料瓶做的‘雨水收集器’幫班級(jí)植物角喝飽了水，太有想法啦！要是能在瓶子上貼個(gè)‘觀察日記’，記錄每天收集了多少水，你的實(shí)踐會(huì)變成真正的小研究?！眴?wèn)題解決：“你發(fā)現(xiàn)班級(jí)的‘失物招領(lǐng)盒’總是亂糟糟，就用彩紙做了‘按形狀分類’的小格子，太聰明啦！如果能畫(huà)個(gè)‘認(rèn)領(lǐng)流程圖’貼在旁邊，你的辦法會(huì)幫更多同學(xué)找回自己的東西。”四、家校共育類評(píng)語(yǔ)模板（給家長(zhǎng)的反饋與建議）（一）習(xí)慣延續(xù)：家校同步強(qiáng)化“孩子在家會(huì)主動(dòng)整理書(shū)桌，這份‘把東西歸位’的好習(xí)慣也帶到了教室——他的座位區(qū)永遠(yuǎn)像‘小超市的貨架’一樣整齊！如果家庭閱讀時(shí)，能和孩子多聊聊‘書(shū)中角色怎么解決困難’，再引導(dǎo)他把這種‘想辦法’的思路用到和同學(xué)的相處中，會(huì)幫他更好地應(yīng)對(duì)小矛盾?！保ǘ┡d趣拓展：家校資源聯(lián)動(dòng)“孩子在學(xué)校對(duì)‘植物發(fā)芽’特別著迷，還偷偷在科學(xué)角種了自己的‘小豆芽’。如果周末能帶他去植物園觀察‘不同植物的種子’，再和他一起做‘種子旅行’的小實(shí)驗(yàn)，他的好奇心會(huì)像小樹(shù)苗一樣瘋長(zhǎng)。”（三）情緒管理：家校合力引導(dǎo)“孩子在學(xué)校遇到挫折時(shí)，會(huì)悄悄抹眼淚但不肯說(shuō)原因。您在家可以試試‘情緒溫度計(jì)’游戲——每天問(wèn)問(wèn)他‘今天的心情是晴天、多云還是小雨’，再一起畫(huà)下來(lái)。當(dāng)他愿意說(shuō)出‘小雨’的原因時(shí)，我們就能像‘小太陽(yáng)’一樣幫他趕走烏云啦?！痹u(píng)語(yǔ)使用原則：讓文字成為成長(zhǎng)的鏡子1.細(xì)節(jié)優(yōu)先：避免“該生表現(xiàn)良好”的籠統(tǒng)描述，用“他會(huì)把掉在地上的鉛筆悄悄放回同學(xué)的筆袋”這樣的細(xì)節(jié)，讓評(píng)語(yǔ)有“畫(huà)面感”。2.正向賦能：把“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“待成長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)”，比如不說(shuō)“上課愛(ài)說(shuō)話”，而說(shuō)“你很愿意和同學(xué)分享想法，如果能先舉手得到老師允許，你的分享會(huì)讓更多人受益”。3.個(gè)性化調(diào)整：每個(gè)模板是“腳手架”，需結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)歷（比如他養(yǎng)過(guò)的小倉(cāng)