傳統(tǒng)游戲主題綜合實(shí)踐教案實(shí)例引言：傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值與實(shí)踐意義傳統(tǒng)游戲是民俗文化的“活化石”，承載著勞動(dòng)智慧、代際記憶與地域特色。從北方的冰嘎（陀螺）到南方的跳皮筋，從益智類的七巧板到競(jìng)技類的拔河，這些游戲不僅能鍛煉身心、培養(yǎng)協(xié)作能力，更能讓學(xué)生在體驗(yàn)中觸摸文化根脈。本教案以“老游戲·新活力”為主題，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐、文化溯源與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中創(chuàng)”的育人目標(biāo)。一、主題背景與設(shè)計(jì)理念（一）主題背景當(dāng)下學(xué)生沉迷電子娛樂(lè)，對(duì)傳統(tǒng)游戲的認(rèn)知停留在“長(zhǎng)輩的童年”層面，文化傳承出現(xiàn)斷層。學(xué)校教育需彌補(bǔ)“文化認(rèn)知”與“實(shí)踐體驗(yàn)”的雙重缺失，讓傳統(tǒng)游戲從“記憶”走向“活態(tài)傳承”。（二）設(shè)計(jì)理念以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合語(yǔ)文（調(diào)研寫作）、體育（技能實(shí)踐）、美術(shù)（道具制作）、歷史（文化溯源）等學(xué)科，通過(guò)“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)：文化傳承：挖掘游戲背后的歷史淵源、民俗內(nèi)涵；能力培養(yǎng)：提升調(diào)研、協(xié)作、創(chuàng)新等實(shí)踐能力；情感喚醒：增強(qiáng)文化自信與代際理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解至少3種傳統(tǒng)游戲的歷史淵源、地域特色及規(guī)則演變（如踢毽子的起源、象棋的“楚河漢界”文化）；2.掌握2-3項(xiàng)傳統(tǒng)游戲技能（如盤踢毽子、七巧板拼圖、跳皮筋基礎(chǔ)套路）；3.能運(yùn)用訪談、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方法完成實(shí)踐任務(wù)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)小組合作開(kāi)展田野調(diào)查（采訪長(zhǎng)輩、查閱文獻(xiàn)），提升信息搜集與整理能力；2.在游戲?qū)嵺`中經(jīng)歷“嘗試-反思-改進(jìn)”的過(guò)程，培養(yǎng)問(wèn)題解決與策略優(yōu)化能力；3.結(jié)合現(xiàn)代元素改編游戲（如環(huán)保道具、學(xué)科融合規(guī)則），發(fā)展創(chuàng)新思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；3.樹(shù)立“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的文化創(chuàng)新意識(shí)。三、實(shí)施階段與課時(shí)規(guī)劃（總課時(shí)6課時(shí)，跨周開(kāi)展）（一）準(zhǔn)備階段（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：播放老游戲紀(jì)錄片片段（如《我們的節(jié)日·春節(jié)》中的陀螺、毽子游戲），引發(fā)興趣，提出問(wèn)題：“傳統(tǒng)游戲如何在現(xiàn)代煥發(fā)新活力？”2.分組分工：根據(jù)興趣分為“文化溯源組”“技能實(shí)踐組”“創(chuàng)新設(shè)計(jì)組”，每組確定組長(zhǎng)與調(diào)研方向（如文化組訪談長(zhǎng)輩，技能組專攻項(xiàng)目訓(xùn)練，創(chuàng)新組改良道具/規(guī)則）。3.工具準(zhǔn)備：發(fā)放訪談提綱（示例問(wèn)題：“您小時(shí)候最愛(ài)玩的游戲及原因？”）、安全須知、實(shí)踐記錄表。（二）實(shí)踐階段（3課時(shí)，彈性安排）1.文化溯源行動(dòng)（1課時(shí)）分組調(diào)研：文化組：走訪社區(qū)老人，錄制訪談視頻（詢問(wèn)游戲起源、趣事）；技能組：調(diào)研游戲地域差異（如北方抽陀螺vs南方陀螺玩法）；創(chuàng)新組：搜集傳統(tǒng)游戲現(xiàn)代改編案例（如故宮文創(chuàng)“數(shù)字華容道”）。成果整理：用思維導(dǎo)圖梳理信息，形成《傳統(tǒng)游戲文化手冊(cè)》初稿。2.技能實(shí)踐工坊（1-2課時(shí)）項(xiàng)目選擇：設(shè)置“肢體類”（踢毽子、跳房子）、“益智類”（七巧板、華容道）、“競(jìng)技類”（拔河、跳繩接力）三大類，學(xué)生自主選2個(gè)項(xiàng)目深入實(shí)踐。分層教學(xué)（以“踢毽子”為例）：基礎(chǔ)層：掌握盤踢（腳內(nèi)側(cè)連續(xù)踢）技巧，完成“連續(xù)10次不落地”挑戰(zhàn)；提高層：嘗試磕踢（腳外側(cè)）、拐踢（腳內(nèi)側(cè)向上勾）的組合動(dòng)作；創(chuàng)新層：設(shè)計(jì)“毽子接力賽”，結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)（如按奇數(shù)、偶數(shù)次數(shù)傳遞）。安全保障：提前檢查場(chǎng)地，明確運(yùn)動(dòng)規(guī)范（如踢毽子避免“盲踢”，防止碰撞），安排學(xué)生安全員。3.文化探究沙龍（1課時(shí)）主題研討：圍繞“傳統(tǒng)游戲中的文化密碼”展開(kāi)，如“跳皮筋歌謠里的方言與民俗”“象棋棋盤的歷史隱喻”；跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：結(jié)合語(yǔ)文（撰寫《游戲里的童年》記敘文）、美術(shù)（設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲海報(bào)）、科學(xué)（分析陀螺旋轉(zhuǎn)的力學(xué)原理）拓展。（三）總結(jié)展示階段（2課時(shí)）1.成果整合：各組完善《文化手冊(cè)》《技能圖譜》《創(chuàng)新方案集》，制作展示PPT或?qū)嵨锬Ｐ停ㄈ缱灾浦裢勇?、布藝毽子）?.多元展示：舉辦“傳統(tǒng)游戲文化節(jié)”，設(shè)置三大展區(qū)：文化展區(qū)：展示訪談視頻、老游戲道具（如奶奶的雞毛毽子、爺爺?shù)闹裰仆勇荩?；體驗(yàn)展區(qū)：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳統(tǒng)游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子踢毽子挑戰(zhàn)賽”；創(chuàng)意展區(qū)：展示改編游戲（如“環(huán)保跳皮筋”用廢舊輪胎做關(guān)卡，“數(shù)學(xué)華容道”融入方程解題）。3.反思評(píng)價(jià)：發(fā)放評(píng)價(jià)表，從“文化認(rèn)知、實(shí)踐能力、創(chuàng)新表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”四維度自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。四、特色活動(dòng)案例：“跳皮筋”跨學(xué)科實(shí)踐鏈以“跳皮筋”為載體，設(shè)計(jì)多學(xué)科融合任務(wù)：語(yǔ)文：采訪長(zhǎng)輩，撰寫《跳皮筋里的童年》記敘文，搜集各地跳皮筋歌謠（如“小皮球，架腳踢”），分析語(yǔ)言特色；體育：創(chuàng)編“花樣跳皮筋”動(dòng)作，結(jié)合舞蹈元素設(shè)計(jì)新套路，錄制教學(xué)視頻；美術(shù)：用廢舊布料制作彩色皮筋，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)紋樣（如云紋、回紋）裝飾，了解非遺布藝；數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)班級(jí)跳皮筋時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)，分析數(shù)據(jù)規(guī)律，設(shè)計(jì)“最優(yōu)訓(xùn)練方案”；音樂(lè)：將跳皮筋歌謠改編成現(xiàn)代說(shuō)唱，融入民族樂(lè)器（如古箏、竹笛）伴奏，錄制音頻。五、評(píng)價(jià)體系與反饋優(yōu)化（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%）觀察記錄：教師記錄學(xué)生調(diào)研時(shí)的溝通技巧、游戲練習(xí)中的反思調(diào)整（如踢毽子時(shí)如何改進(jìn)發(fā)力角度）；小組互評(píng)：組內(nèi)成員評(píng)價(jià)合作貢獻(xiàn)度（如“誰(shuí)在訪談中主動(dòng)破冰？誰(shuí)在技能訓(xùn)練中耐心指導(dǎo)隊(duì)友？”）。（二）成果性評(píng)價(jià)（占40%）《文化手冊(cè)》的完整性、準(zhǔn)確性（如是否厘清“七巧板從‘宴幾’到智力玩具的演變”）；技能展示的熟練度、創(chuàng)新性（如跳皮筋是否融入自編舞蹈動(dòng)作）；創(chuàng)新方案的可行性、文化融合度（如“智能象棋”是否保留傳統(tǒng)規(guī)則又符合現(xiàn)代體驗(yàn)）。（三）反饋優(yōu)化收集學(xué)生反思日志，針對(duì)“訪談方言障礙”“游戲技巧瓶頸”調(diào)整教學(xué)策略；邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)老人參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化“親子游戲環(huán)節(jié)”的互動(dòng)形式。六、延伸與拓展1.校園傳承：成立“傳統(tǒng)游戲社團(tuán)”，定期開(kāi)展“游戲日”，培養(yǎng)“小教練”向低年級(jí)推廣；2.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：走進(jìn)養(yǎng)老院，教老人玩“智能改編版?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”（如AR象棋），實(shí)現(xiàn)代際文化傳遞；3.文化創(chuàng)新：參與“傳統(tǒng)游戲文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽”，將游戲元素融入文具、服飾，形成校本課程成果集。結(jié)語(yǔ)：讓傳統(tǒng)游戲成為文化傳承的橋梁傳統(tǒng)游戲綜合實(shí)踐不止于技能習(xí)得，更在于激活文化基因。當(dāng)學(xué)生用廢舊布料制作出帶有傳統(tǒng)紋樣的皮筋，用數(shù)學(xué)思維改良華容道規(guī)則時(shí)，他們已從