2025-2026學年湘美版(2024)小學美術二年級上冊《紙條游樂場》教學設計一、學情分析(一)認知基礎二年級學生經(jīng)過前期美術學習，已具備以下基礎：1.材料認知：熟悉彩紙、剪刀、固體膠等基礎美術材料，能完成“剪直線、貼圖形”等簡單操作，但對“紙條的立體造型”(如卷曲、折疊成弧形、穿插固定)接觸較少，多數(shù)學生僅將紙條視為“平面裝飾”(如貼邊框)，未意識到可制作立體物體；2.場景關聯(lián)：對“游樂場”有豐富生活經(jīng)驗(如玩過滑梯、秋千、旋轉木馬)，能清晰描述設施特征(如“滑梯是斜的，能滑下來”“秋千有繩子和座位”)，但難以將“設施形態(tài)”轉化為“紙條造型”，需通過教材案例搭建聯(lián)結；3.審美認知：能判斷“顏色鮮艷、造型可愛”的作品好看，但對“造型穩(wěn)固性、比例協(xié)調性”缺乏認知，制作時易出現(xiàn)“滑梯太陡易塌、秋千繩子太短”等問題。(二)身心特點1.思維特點：以具象思維為主，抽象轉化能力弱，需借助“實物觀察、動作模仿”理解紙條造型，如提到“紙條卷曲成滑梯”，需看到教師演示“卷紙條”的動作才能理解，單純文字描述效果差：2.動作特點：手部精細動作(如剪寬窄一致的紙條、精準粘貼)仍需強化，剪細紙條易斷、涂膠易過多導致褶皺，需提供“寬紙條模板、固體膠輔助工具”降低難度；3.行為特點：愛模仿、喜競爭，愿意參與“小組合作、作品展示”，但注意力集中時間約20-25分鐘，單一的“示范講解”易走神，需設計“游戲、角色扮演”等趣味環(huán)節(jié)維持興趣。(三)潛在困難1.紙條造型穩(wěn)固性：卷曲的紙條易松散(如滑梯弧度回彈)、粘貼處易脫落(如秋千繩子與支架連接不牢)，需通過“輔助固定方法”(如用雙面膠加固、紙條末端重疊粘貼)解決：2.造型與場景匹配：易出現(xiàn)“設施比例失調”(如滑梯底座太矮、秋千座位太大)，或“設施與游樂場主題脫節(jié)”(如制作的“設施”看不出是滑梯還是秋千)，需結合教材案例的“造型特征”引導；3.合作分工混亂：小組合作時易出現(xiàn)“部分學生包辦所有操作、部分學生無所事事”，或“各做各的設施，無法組成完整游樂場”，需通過“明確分工表、統(tǒng)一主題規(guī)劃”避免。二、核心素養(yǎng)目標美術核心素養(yǎng)維度具體目標圖像識讀1.結合教材插圖(如第48頁《紙條滑梯》、第49頁《紙條秋千》)，能識別2種紙條造型方法：①卷曲(紙條繞鉛筆卷成弧形，如滑梯滑道)；②折疊(紙條對折成支架，如秋千立柱)；③穿插(紙條交叉固定，如滑梯底座)；2.能觀察教材中“紙條游樂場場景圖”，說出“游樂場的2個組成部分”(如游樂設施、裝飾元素(小旗子、小花))，并指出“每個部分用什么紙條造型表現(xiàn)”(如小旗子用“剪細紙條+折疊”)。審美判斷1.能對比教材中2種紙條滑梯造型(如“寬紙條滑梯”vs“窄紙條滑梯”)，說出1個喜歡的理由(如“我喜歡寬紙條滑梯，因為坐上去更穩(wěn)，看起來更安全”“我喜歡窄紙條滑梯，因為弧度更漂亮，像真的滑梯”)；2.能對同學的“紙條設施”提出1個積極建議(如“你的秋千如果把繩子紙條剪長一點，會更像真的”“你的滑梯如果在底座加2根紙條，會更穩(wěn)固”)。創(chuàng)意實踐1.能選擇“彩色寬紙條(2cm-3cm)、窄紙條(0.5cm-1cm)”,用“卷曲、折疊、粘貼”的方法，制作1-2種紙條游樂設施：①基礎：制作紙條滑梯(參考教材第48頁步驟圖)；②進階：制作紙條秋千+簡易裝飾(小旗子)；2.能小組合作完成“迷你紙條游樂場”：將自制設施組合，用窄紙條制作“小路、小旗子”等裝飾，布局整齊(如滑梯和秋千分區(qū)域擺放)。文化理解1.結合教材第50頁“傳統(tǒng)游樂場元素”插圖(如糖葫蘆造型的裝飾、燈籠造型的指示牌)，知道“傳統(tǒng)游樂場里有很多有特色的裝飾，和現(xiàn)在的游樂場不一樣，但都很有趣”；2.能嘗試在“迷你游樂場”中加入1個傳統(tǒng)裝飾元素(如用紙條剪“圓形糖葫蘆”“小燈籠”)，感受“傳統(tǒng)與現(xiàn)代游樂場的美術融合”。三、教學重難點(一)教學重點1.結合教材案例，掌握紙條的3種基本造型方法及應用：①卷曲：將寬紙條繞鉛筆(或手指)卷成弧形，展開后形成滑道(如滑梯、旋轉木馬轉盤)，參考教材第48頁《紙條滑梯》步驟1-3；②折疊：將紙條對折成“L形”“矩形”，作為設施支架(如秋千立柱、滑梯底座)，參考教材第49頁《紙條秋千》步驟2：③粘貼：用固體膠將造型好的紙條固定(如滑梯滑道粘在底座上、秋千座位粘在繩子上)，參考教材中“粘貼位置示意圖”(如滑梯滑道兩端與底座重疊1cm粘貼)；2.能獨立完成1種紙條游樂設施(如滑梯)，并小組合作組合成“迷你游樂場”。(二)教學難點1.紙條造型的“穩(wěn)固性”：避免卷曲的滑道回彈、折疊的支架傾倒、粘貼處脫落，需通過“教材步驟中的加固方法”(如滑梯底座用2根紙條交叉粘貼、秋千繩子末端多涂膠)和教師示范突破；2.設施造型的“辨識度”：避免制作的“滑梯”像“管子”、“秋千”像“架子”，需引導學生抓住設施核心特征(如滑梯“有滑道(弧形)+底座(支撐)”、秋千“有繩子(長紙條)+座位(短紙條)”)，參考教材插圖的“造型簡化方法”；3.小組合作的“協(xié)同性”：避免“設施風格不統(tǒng)一”(如有的滑梯用紅紙條、有的用綠紙條，且無裝飾)或“布局混亂”(如所有設施堆在一起)，需通過“統(tǒng)一主題(如‘彩虹游樂場’，用紅黃綠紙條)、分工表(設施組、裝飾組)”解決。四、教學過程(一)情境導入：周末“游樂場”回憶1.互動導入(生活回憶+教材銜接)師：“小朋友們，周末你們最喜歡去哪里玩呀?(學生自由分享，如公園、游樂場、動物園)”師：“老師周末去了一個特別的游樂場————里面的滑梯、秋千都是用紙條做的！大家想不想看看?(出示教材第47頁“紙條游樂場全景圖”)翻到教材第47頁，看看這個紙條游樂場里，有哪些你們玩過的設施?和你們平時去的游樂場一樣嗎?”(引導學生觀察教材插圖，發(fā)現(xiàn)“滑梯、秋千都是紙條做的，顏色很鮮艷”)生1：“有滑梯！是用紅色紙條做的！”生2：“有秋千！繩子是細紙條！”師：“今天我們就一起當‘紙條設計師’，用彩紙條做一個屬于我們的‘迷你游樂場’！這節(jié)課我們學習《紙條游樂場》！”(板書課題：《紙條游樂場》，貼“紙條滑梯、紙條秋千”簡易貼紙)2.設計意圖用“周末游樂場”的生活回憶喚醒學生經(jīng)驗，契合單元《周末時光》的主題；從“真實游樂場”過渡到“教材中的紙條游樂場”，自然建立“生活場景”與“美術創(chuàng)作”的聯(lián)結，避免“突然講手工”的生硬；教材全景圖的展示，讓學生直觀感受“紙條能制作多種設施”，激發(fā)創(chuàng)作興趣。(二)新知探究：教材里的“紙條造型秘密”板塊1：教材插圖1———《紙條滑梯》(第48頁)：學卷曲、固底座1.教材內容講解(分步學造型)師：“要做紙條游樂場，先從最簡單的滑梯開始！請大家翻到教材第48頁，看看《紙條滑梯》的制作步驟：步驟1：選1張寬紙條(紅色，2cm寬)，把它繞在鉛筆上，輕輕卷一圈，然后慢慢抽出鉛筆，紙條就變成弧形的滑道啦(教師邊講邊示范，對照教材步驟圖，學生跟隨用手指模擬“卷紙條”動作)；步驟2：再選2張寬紙條(藍色)，對折成“L形”，作為滑梯的兩側支架；步驟3：把弧形滑道放在支架上，在重疊的地方涂固體膠，粘牢，滑梯的主體就做好了：步驟4：最后用2根窄紙條(黃色)交叉貼在支架底部，做底座，這樣滑梯就不會倒啦！”(教師展示教材中“滑梯底座交叉粘貼”的細節(jié)圖，強調“交叉粘貼更穩(wěn)固”)2.師生互動(造型模仿與實驗)師：“現(xiàn)在我們玩‘紙條卷曲小實驗’！每組都有寬紙條和鉛筆，請大家像教材步驟1一樣，卷一卷紙條，看看：①繞鉛筆卷1圈，紙條是什么形狀?(生：弧形！像滑梯滑道！)②如果卷2圈，紙條會變成什么?(生：更圓的弧形！像隧道！)”(學生分組實驗，教師巡視指導，糾正“卷得太松”的問題，如“卷的時候輕輕用力，紙條貼緊鉛筆”)師：“為什么教材里的滑梯只卷1圈呀?(引導學生思考：卷1圈的弧形更適合滑下來，卷2圈會變成隧道，滑不了)對啦！紙條造型要根據(jù)‘設施的用處’來定，滑梯是用來滑的，所以卷1圈做弧形滑道最合適！”3.設計意圖教材第48頁的“滑梯步驟圖”是掌握“卷曲+固定”的核心，通過“教師示范+學生手指模擬+實物實驗”，讓二年級學生逐步理解抽象的造型方法；“卷1圈vs卷2圈”的對比實驗，幫助學生理解“造型與功能的關聯(lián)”，避免機械模仿，落實“圖像識讀”素養(yǎng)。板塊2：教材插圖2———《紙條秋千》：學折疊、連部件1.教材內容講解(聚焦“部件連接”)師：“除了滑梯，我們還可以做秋千！翻到教材第49頁，看看《紙條秋千》的關鍵步驟：第一步：做支架——選2張寬紙條(綠色)，對折成“矩形”，再在頂部剪一個小缺口(不要剪斷)，這是用來掛秋千繩子的；第二步：做繩子——選2根窄紙條(白色)，長度要比支架高一點(參考教材中“繩子比支架高2cm”的標注)，一端粘在缺口里，另一端粘在“座位”上；第三步：做座位——選1張短寬紙條(橙色)，對折成“U形”，粘在兩根繩子的末端，秋千就做好啦！”(教師用不同顏色紙條示范，對照教材插圖，強調“繩子長度要合適，太短會坐不上去，太長會碰到地面”)2.師生互動(“部件配對”游戲)師：“現(xiàn)在我們玩‘秋千部件配對’游戲！老師這里有‘支架、繩子、座位’的紙條部件(打亂順序)，誰能根據(jù)教材步驟，把它們正確連接起來，組成一個完整的秋千?(學生上臺操作，其他同學當“小評委”，對照教材插圖判斷是否正確)”生1：“先把繩子粘在支架的缺口里！”生2：“再把座位粘在繩子下面！”師：“小評委們，他們配對對了嗎?和教材里的秋千一樣嗎?(生：對！一樣！)如果繩子粘在支架的中間，不是缺口里，會怎么樣?(生：繩子會掉下來！秋千就壞了!)”師：“沒錯！教材里的‘小缺口’是關鍵，能讓繩子固定得更牢，大家做的時候一定要記得剪缺口哦！”3.設計意圖通過“部件配對”游戲，將教材中的“秋千制作步驟”轉化為趣味互動，避免“單純講步驟”的枯燥；讓學生自主發(fā)現(xiàn)“缺口的作用”，比教師單向提醒更易理解；不同顏色紙條的使用，幫助學生清晰區(qū)分“支架、繩子、座位”，避免制作時混淆部件，突破“連接不牢”的難點。板塊3：教材插圖3————“傳統(tǒng)裝飾元素”：懂文化、融創(chuàng)意1.教材內容講解(傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合)師：“我們的紙條游樂場除了游樂設施，還可以加裝飾！翻到教材第50頁，看看這些特別的裝飾：有糖葫蘆造型的小擺件(用紅色窄紙條卷成圓形，串在細線上)，還有燈籠造型的指示牌(用黃色寬紙條折成方形，中間粘紅色小圓點)——這些都是傳統(tǒng)游樂場里常見的裝飾，現(xiàn)在的游樂場里很少見，但用紙條做出來很可愛！”(教師展示用紙條制作的“迷你糖葫蘆”，對照教材插圖，示范“卷圓形、串聯(lián)”的方法)2.師生互動(裝飾創(chuàng)意聯(lián)想)師：“除了教材里的糖葫蘆、燈籠，我們還可以用紙條做什么傳統(tǒng)裝飾?(學生自由分享，如“小中國結”“紙扇”)”師：“如果做‘小中國結’，可以用什么紙條造型?(引導學生思考：用紅色窄紙條交叉折疊)如果做‘紙扇’，可以用什么方法?(生：把紙條對折再對折，像扇子一樣!)”師：“大家的想法真多！等會兒做游樂場裝飾時，就可以加入這些傳統(tǒng)元素，讓我們的游樂場更有特色！”3.設計意圖教材第50頁的“傳統(tǒng)裝飾元素”是文化滲透的關鍵，通過“實物示范+創(chuàng)意聯(lián)想”，讓學生理解“傳統(tǒng)元素可以用簡單紙條造型表現(xiàn)”，避免文化滲透流于形式；鼓勵學生自主思考“其他傳統(tǒng)裝飾”，培養(yǎng)創(chuàng)意意識，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的“個性化裝飾”提供思路。(三)創(chuàng)意實踐：我們的“迷你紙條游樂場”1.實踐準備材料準備：每組提供“紙條材料包”(彩色寬紙條(2cm-3cm，紅/黃/綠為主)、窄紙條(0.5cm-1cm)、固體膠、鉛筆(輔助卷曲)、剪刀(圓頭，安全型)、白色卡紙(做游樂場底座))；教師準備“教材步驟圖復印件”(貼在每組桌子上)、“分組分工表”(如下):小組角色任務(參考教材要素)設施組制作2-3種紙條游樂設施(滑梯、秋千為主)，參考教材第48-49頁步驟裝飾組用窄紙條制作裝飾(小旗子、小路、傳統(tǒng)元素(糖葫蘆/燈籠))，參考教材第50頁布局組將設施和裝飾擺放在白色卡紙上，規(guī)劃“區(qū)域”(如滑梯區(qū)、秋千區(qū))，參考教材第47頁全景圖安全提示：剪刀“尖不對人、剪直線”；涂膠時“少涂一點，避免弄臟”；鉛筆“不用時放在桌子中間，不揮舞”。2.師生互動(分步指導，解決難點)1.第一步：設施制作(分層指導，參考教材)師：“設施組的同學，基礎任務是做滑梯，參考教材第48頁：先卷滑道，再做支架，最后粘底座；進階任務是做秋千，參考教材第49頁：先剪支架缺口，再粘繩子和座位。如果覺得難，就先做滑梯，做好后再嘗試秋千！”(教師巡視指導，對“滑梯滑道回彈”的學生，建議“卷好后用固體膠在紙條末端粘一下，固定弧度”；對“秋千繩子太短”的學生，用教材中的“繩子比支架高2cm”標注提醒，幫助調整長度)2.第二步：裝飾制作(結合傳統(tǒng)，創(chuàng)意延伸)師：“裝飾組的同學，小旗子可以用‘窄紙條剪三角形+粘在細紙條上’(參考教材插圖)：小路可以用‘棕色窄紙條貼成彎曲的線’；傳統(tǒng)裝飾如糖葫蘆，用‘紅色窄紙條卷成3個小圓，用細線串起來’———大家可以選1-2種裝飾，做得精致一點！”(教師幫助裝飾組學生“卷糖葫蘆小圓”，提供“圓形模板”(瓶蓋)，讓學生沿著模板卷紙條，更易成型)3.第三步：布局擺放(參考教材，統(tǒng)一風格)師：“布局組的同學，參考教材第47頁的全景圖，把滑梯和秋千分開放，不要堆在一起；小路要連接不同設施，讓‘游客’能走過去；裝飾放在設施旁邊，不要擋住設施。如果卡紙空間不夠，就少放一點裝飾，先保證設施擺整齊！”(學生合作布局，教師幫助調整“傾斜的滑梯”“歪掉的秋千”，用“小紙條墊在底座下”的方法固定)3.設計意圖“分層任務”貼合二年級學生動手能力差異，避免“不會做”的挫敗感；“傳統(tǒng)裝飾”的加入落實“文化理解”素養(yǎng)，且難度低(如糖葫蘆用卷圓形)，所有學生都能參與；布局環(huán)節(jié)參考教材全景圖，確?！懊阅阌螛穲觥庇姓w感，避免“雜亂無章”，培養(yǎng)學生的空間規(guī)劃能力。(四)展示評價：“紙條游樂場開放日”1.展示互動(角色扮演，情境化評價)師：“我們的‘紙條游樂場開放日’開始啦！每組選2名同學當‘游樂場管理員’，站在自己的游樂場旁，像介紹教材里的游樂場一樣，告訴‘游客’(其他同學)：‘我們的游樂場有什么設施，用了什么紙條造型，還加了什么傳統(tǒng)裝飾’；‘游客’可以提問，比如‘這個滑梯是怎么卷出來的呀?’”(學生互動，如：管理員1：“我們的游樂場有滑梯和秋千，滑梯是用紅色寬紙條卷的，還加了糖葫蘆裝飾！”游客1：“你們的秋千繩子好長，是怎么剪的呀?”管理員1：“參考教材里的方法，比支架高2cm剪的！”)2.多元評價師：“現(xiàn)在我們用‘教材標準’評一評每個游樂場：①設施評價：造型是不是像真的(如滑梯有弧形滑道、秋千有繩子和座位)，是不是穩(wěn)固(如滑梯不傾倒、秋千繩子不掉)，參考教材第48-49頁；②裝飾評價：有沒有加入傳統(tǒng)元素，裝飾是不是和游樂場搭配(如糖葫蘆放在滑梯旁邊，不突兀)，參考教材第50頁；③布局評價：設施是不是分區(qū)域擺放，是不是整齊，參考教材第47頁。請‘游客’們投票，選出‘最受歡迎的紙條游樂場’！”(學生投票，教師為獲獎小組頒發(fā)“紙條設計師”貼紙)3.設計意圖“游樂場開放日”的角色扮演符合二年級“愛游戲”的特點，讓評價更具趣味性；評價標準緊扣教材，讓學生明確“好的作品要符合什么標準”，避免評價隨意；“投票頒獎”的形式能激發(fā)學生的成就感，強化“認真創(chuàng)作”的積極性，同時培養(yǎng)審美判斷能力。(五)拓展延伸：家庭“紙條創(chuàng)意時光”1.教材銜接(關聯(lián)單元“周末時光”)師：“教材第51頁寫著‘周末和家人一起玩紙條’，今天的家庭任務就是————和爸爸媽媽一起，用家里的廢舊紙條(如包裝紙、舊彩紙)，做一個‘家庭紙條小設施’，比如紙條小木馬、紙條小火車，放在我們今天做的游樂場里，讓游樂場更豐富！”2.任務布置(實踐延伸)師：“家庭任務有兩個：①找一找：和爸爸媽媽一起找家里的廢舊紙條