PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)題匯編英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階離不開扎實(shí)的練習(xí)支撐。PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)圍繞“學(xué)校生活”“自然天氣”“購(gòu)物體驗(yàn)”“日常時(shí)間”等核心話題展開，練習(xí)題匯編以“夯實(shí)基礎(chǔ)—強(qiáng)化應(yīng)用—拓展思維”為邏輯，幫助學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐能力間搭建橋梁。以下從專項(xiàng)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用，梳理練習(xí)體系的設(shè)計(jì)思路與實(shí)操方法。一、詞匯專項(xiàng)：從“認(rèn)知”到“活用”的階梯訓(xùn)練四年級(jí)下冊(cè)需掌握“四會(huì)”（聽、說、讀、寫）單詞約60個(gè)，“三會(huì)”（聽、說、讀）單詞約80個(gè)，詞匯學(xué)習(xí)需突破“機(jī)械記憶”，轉(zhuǎn)向語(yǔ)境關(guān)聯(lián)與話題整合。（一）話題分類練習(xí)按教材單元主題拆分詞匯場(chǎng)景，例如：Unit2時(shí)間表達(dá)：breakfast（早餐）、lunch（午餐）、PEclass（體育課）等，關(guān)聯(lián)“日常作息”；Unit3天氣與季節(jié)：sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、spring（春天）等，結(jié)合“自然現(xiàn)象”描述。例題1（單詞拼寫）：根據(jù)圖片提示補(bǔ)全單詞：The______(圖片：雨滴)issmall.（答案：rain）解析：關(guān)注“rain”的拼寫（注意字母組合“ai”發(fā)/ei/），同時(shí)聯(lián)想拓展詞“rainy”（形容詞，雙寫n加y），通過“單詞—詞性轉(zhuǎn)換”加深記憶。（二）詞義關(guān)聯(lián)訓(xùn)練通過“匹配、填空、圖文對(duì)應(yīng)”強(qiáng)化詞義理解，避免“死記硬背”。例題2（詞義匹配）：將單詞與釋義連線：cloudyA.下雪的snowyB.多云的windyC.多風(fēng)的（答案：cloudy-B；snowy-A；windy-C）解析：結(jié)合自然現(xiàn)象的直觀感受（如“cloudy”聯(lián)想天空有云），同時(shí)對(duì)比“snowy”（y結(jié)尾表屬性）與“snow”（名詞）的詞性差異。二、句型與語(yǔ)法：從“結(jié)構(gòu)”到“交際”的能力轉(zhuǎn)化四年級(jí)下冊(cè)核心語(yǔ)法點(diǎn)包括be動(dòng)詞用法（描述天氣、方位）、時(shí)間介詞（in/on/at）、購(gòu)物交際用語(yǔ)（CanI...?Howmuch...?）等，練習(xí)需兼顧“結(jié)構(gòu)規(guī)范”與“場(chǎng)景應(yīng)用”。（一）句型轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)鞏固聚焦“陳述句—一般疑問句”“肯定句—否定句”的轉(zhuǎn)換邏輯，強(qiáng)化語(yǔ)法規(guī)則感知。例題3（句型轉(zhuǎn)換）：將陳述句改為一般疑問句：It'scoldinHarbin.→______itcoldinHarbin?（答案：Is）解析：含be動(dòng)詞（is）的句子，變一般疑問句時(shí)將be動(dòng)詞提前，注意首字母大寫；若主語(yǔ)為“you”，則用“Are”開頭（如：Youareastudent.→Areyouastudent?）。（二）情景交際與語(yǔ)用實(shí)踐通過“補(bǔ)全對(duì)話、選擇應(yīng)答”模擬真實(shí)場(chǎng)景，提升語(yǔ)言運(yùn)用的“準(zhǔn)確性”與“得體性”。例題4（情景選擇）：當(dāng)你想詢問“這條裙子多少錢”，應(yīng)說：A.Howmanyskirts?B.Howmuchistheskirt?C.Whatcolouristheskirt?（答案：B）解析：區(qū)分“howmany”（問數(shù)量，后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）與“howmuch”（問價(jià)格或不可數(shù)名詞數(shù)量），結(jié)合購(gòu)物場(chǎng)景的真實(shí)需求選擇表達(dá)。三、語(yǔ)篇閱讀：從“解碼”到“理解”的思維進(jìn)階閱讀訓(xùn)練需覆蓋“對(duì)話”與“短文”兩類文本，題型包含“細(xì)節(jié)理解”“推理判斷”“信息整合”，核心是培養(yǎng)文本邏輯感知與關(guān)鍵信息提取能力。（一）對(duì)話類閱讀圍繞“日常交際”場(chǎng)景（如問路、購(gòu)物、談?wù)撎鞖猓┰O(shè)計(jì)，側(cè)重“角色意圖”與“信息對(duì)應(yīng)”。例題5（對(duì)話理解）：Mike:Mum,canIwearmynewT-shirt?Mum:No,youcan't.It'scoldoutside.Q:Whycan'tMikeweartheT-shirt?A.Becauseit'shot.B.Becauseit'scold.C.Becauseit'srainy.（答案：B）解析：鎖定對(duì)話中“coldoutside”的關(guān)鍵信息，與選項(xiàng)B的“cold”直接對(duì)應(yīng)，訓(xùn)練“問題—文本”的快速匹配能力。（二）短文類閱讀以“敘事、說明”類短文為主（如“我的周末”“季節(jié)的活動(dòng)”），側(cè)重“內(nèi)容概括”與“細(xì)節(jié)推理”。例題6（短文判斷）：Hello!I'mSarah.Ilikespring.It'swarm.Icanflykites.Insummer,it'shot.Icanswim.（判斷正誤：Sarahcanswiminspring.答案：×）解析：從短文中提取“spring—flykites”“summer—swim”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過“季節(jié)—活動(dòng)”的邏輯匹配判斷正誤，培養(yǎng)“信息定位+邏輯驗(yàn)證”的閱讀習(xí)慣。四、寫作訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)作”的表達(dá)升級(jí)寫作從“單句仿寫”過渡到“短文創(chuàng)作”，核心是內(nèi)容完整性（涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、行為）、語(yǔ)法準(zhǔn)確性（時(shí)態(tài)、詞性）與詞匯豐富性（避免重復(fù)表達(dá)）。（一）單句仿寫與細(xì)節(jié)填充結(jié)合“圖片、關(guān)鍵詞”進(jìn)行句子創(chuàng)作，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)模仿”與“細(xì)節(jié)拓展”。例題7（圖片寫作）：根據(jù)圖片（公園、花朵、孩子玩耍）寫句子：Lookatthe______.It's______.Ican______here.（答案示例：park；beautiful；play）解析：先確定核心詞匯（park/flower），再用形容詞（beautiful/nice）描述，最后補(bǔ)充合理行為（play/run），訓(xùn)練“場(chǎng)景—語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化能力。（二）短文創(chuàng)作與邏輯組織圍繞“個(gè)人生活、季節(jié)體驗(yàn)”等話題，完成5-8句的短文，側(cè)重“內(nèi)容連貫”與“表達(dá)多樣”。例題8（話題寫作）：以“MyWeekend”為題，寫一段話（提示詞：Saturday,Sunday,often,sometimes）。（參考示例：MyWeekendI'mAmy.OnSaturdays,Ioftendomyhomeworkinthemorning.Intheafternoon,Isometimesplayfootballwithmyfriends.OnSundays,Iusuallyreadbooks.Ilikemyweekend!）解析：用“often/sometimes/usually”區(qū)分頻率，結(jié)合“時(shí)間狀語(yǔ)+行為”的結(jié)構(gòu)（如“OnSaturdays,I...”），確保內(nèi)容有層次、表達(dá)不重復(fù)。五、拓展與應(yīng)用：從“課本”到“生活”的視野延伸練習(xí)設(shè)計(jì)需融入文化意識(shí)與跨學(xué)科思維，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)跳出“純語(yǔ)言”范疇。（一）文化浸潤(rùn)型練習(xí)結(jié)合西方節(jié)日（如Christmas）、日常禮儀（如“感謝”的表達(dá)）設(shè)計(jì)題目，例如：例題9（文化匹配）：將節(jié)日與習(xí)俗連線：ChristmasA.吃月餅Mid-AutumnFestivalB.送禮物（答案：Christmas-B；Mid-AutumnFestival-A）解析：通過“對(duì)比中西方節(jié)日習(xí)俗”，理解文化差異，同時(shí)記憶“givegifts”“eatmooncakes”等表達(dá)。（二）跨學(xué)科整合練習(xí)結(jié)合數(shù)學(xué)（時(shí)間計(jì)算）、科學(xué)（季節(jié)特征）等學(xué)科知識(shí)，例如：例題10（跨學(xué)科應(yīng)用）：It's9:00a.m.inBeijing.WhattimeisitinNewYork?（提示：NewYorkis13hoursbehindBeijing.）→It's______p.m.inNewYork.（答案：8）解析：通過“時(shí)間計(jì)算”（9-13=-4，即前一天20:00，20-12=8p.m.），強(qiáng)化“英語(yǔ)表達(dá)+數(shù)學(xué)邏輯”的綜合應(yīng)用。六、使用建議：從“練習(xí)”到“成長(zhǎng)”的路徑優(yōu)化（一）學(xué)生端：建立“三維”練習(xí)習(xí)慣分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)薄弱者先完成“詞匯+句型”專項(xiàng)，能力較強(qiáng)者挑戰(zhàn)“閱讀+寫作”拓展；錯(cuò)題復(fù)盤：用“錯(cuò)題本”記錄拼寫錯(cuò)誤（如“sunny”誤寫為“suny”）、語(yǔ)法失誤（如be動(dòng)詞遺漏），標(biāo)注“錯(cuò)誤類型+修正邏輯”；場(chǎng)景遷移：將練習(xí)中的表達(dá)（如購(gòu)物用語(yǔ)）應(yīng)用到生活（如和父母模擬買東西），實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用”閉環(huán)。（二）教師/家長(zhǎng)端：搭建“支持”體系進(jìn)度同步：結(jié)合教材單元進(jìn)度，每周安排1-2次專項(xiàng)練習(xí)，避免“集中突擊”；反饋優(yōu)化：針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤（如“howmany”與“howmuch”混淆），設(shè)計(jì)“對(duì)比型練習(xí)”（如：_