引言：試題定位與價值2018年保定市高三語文模擬試題緊扣《普通高中語文課程標準》與高考大綱要求，既延續(xù)高考命題的穩(wěn)定性，又通過多元文本、思辨性寫作等設(shè)計，考查學生的語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）。這份試題既是高三備考的“診斷鏡”（暴露知識漏洞與能力短板），也是“導(dǎo)航圖”（指引復(fù)習方向與策略），對沖刺階段的復(fù)習具有重要參考意義。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本，能力導(dǎo)向現(xiàn)代文閱讀包含論述類、文學類、實用類（非連續(xù)性文本）三大板塊，考查“信息整合、邏輯分析、審美鑒賞”等核心能力。（一）論述類文本閱讀選材特點：多聚焦文化傳承、科技倫理、哲學思辨等主題（如當年試題圍繞“傳統(tǒng)禮儀的當代價值”展開）。命題核心：篩選信息、分析論證、概括觀點（對應(yīng)高考“三考向”）。解題策略：信息比對：將選項與原文逐句對照，警惕“偷換概念”（如“文化傳承”→“文化創(chuàng)新”）、“以偏概全”（部分代替整體）、“時態(tài)混淆”（未然→已然）等陷阱。論證分析：明確文本結(jié)構(gòu)（總分/遞進/對比），分析論據(jù)與論點的對應(yīng)關(guān)系（如引用古籍論據(jù)支撐“傳統(tǒng)禮儀的當代價值”，需判斷論據(jù)有效性）。（二）文學類文本閱讀選材特點：以散文、短篇小說為主，主題多涉及鄉(xiāng)土記憶、人性思考、人文情懷（如當年試題《老巷人家》通過市井細節(jié)展現(xiàn)溫情）。命題核心：人物形象、情節(jié)作用、環(huán)境意象、語言風格、主題意蘊。解題策略：意象分析：結(jié)合文本語境，挖掘意象的多層含義（如“巷口老槐樹”既是環(huán)境符號，也是情感載體、文化隱喻）。手法鑒賞：從“修辭、描寫、抒情”等角度切入，避免空泛作答（如分析“比喻”需結(jié)合具體語句，說明其對情感/主題的作用）。（三）實用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）選材特點：多則材料圍繞社會熱點（如鄉(xiāng)村振興、人工智能教育），形式包含新聞、報告、圖表。命題核心：信息整合、概括分析、圖文轉(zhuǎn)換。解題策略：多材料關(guān)聯(lián)：梳理各材料核心觀點，分析互補/沖突關(guān)系（如材料一講鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟價值，材料二講文化保護，需概括“鄉(xiāng)村振興的雙重路徑”）。圖表解讀：關(guān)注標題、坐標軸、數(shù)據(jù)趨勢（如柱狀圖顯示“青少年數(shù)字化閱讀占比高，中老年偏好紙質(zhì)閱讀”，需準確提取結(jié)論）。二、古詩文閱讀：夯實基礎(chǔ)，文化浸潤古詩文閱讀包含文言文、古代詩歌、名句默寫，考查文言功底、審美能力與文化傳承意識。（一）文言文閱讀選材特點：以史傳文為主（如《宋史·列傳》類文本），聚焦人物品格、治國理政等主題。命題核心：文言實詞/虛詞、斷句、翻譯、文意理解。解題策略：實詞推斷：結(jié)合語境（如“會天大雨，道不通，度已失期”中“度”→“估計”），積累通假、古今異義、詞類活用（如“籍吏民”中“籍”→名作動）。斷句技巧：抓句首發(fā)語詞（夫、蓋）、句尾語氣詞（也、矣）、對稱結(jié)構(gòu)（如“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”），結(jié)合語法（主謂賓結(jié)構(gòu)）斷句。翻譯要點：直譯為主，關(guān)注得分點（實詞、虛詞、特殊句式），如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”需譯出定語后置“鋒利的爪牙，強健的筋骨”。（二）古代詩歌閱讀選材特點：唐宋律詩/詞為主，題材涉及羈旅思鄉(xiāng)、詠史懷人、邊塞征戰(zhàn)（如當年試題以邊塞詩“大漠孤煙直”化用入題）。命題核心：意象意境、情感主旨、表達技巧。解題策略：意象分析：結(jié)合邊塞環(huán)境特點，體會“孤煙”“落日”的孤寂與壯志；手法上關(guān)注“用典”“對比”“借景抒情”（如用“廉頗老矣”典故表達“壯志未酬”）。（三）名句名篇默寫命題特點：緊扣教材必背篇目（如《勸學》《赤壁賦》《蜀道難》），兼顧初高中銜接。易錯點：通假字（“生非異也”“一尊還酹江月”）、形近字（“滄”→“蒼”）。備考建議：結(jié)合語境記憶（如“____，泣孤舟之嫠婦”聯(lián)系“舞幽壑之潛蛟”的對仗結(jié)構(gòu)）。三、語言文字運用：立足情境，綜合創(chuàng)新本部分涵蓋成語、病句、連貫、壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、應(yīng)用文寫作，考查“語言建構(gòu)與運用”能力。（一）成語辨析核心考點：近義成語的語境差異（如“半斤八兩”貶義，“不相上下”中性；“巧奪天工”人工，“鬼斧神工”自然/人工）。解題策略：結(jié)合上下文情感色彩、語義輕重判斷。（二）病句修改高頻類型：搭配不當（“提高……水平”“增強……意識”）、成分殘缺（缺主語、賓語）。解題策略：壓縮句子主干，檢查“主謂賓”“定狀補”搭配是否合理。（三）語句連貫核心邏輯：時間/空間/事理順序、話題一致、句式呼應(yīng)（如“①花瓣飄落，②溪水潺潺，③清風拂過”需按“視覺—聽覺—觸覺”排列）。（四）壓縮語段考查形式：概括要點、提取關(guān)鍵詞、擬寫標題。解題策略：抓導(dǎo)語、主體，剔除冗余信息（如新聞壓縮保留“時間、地點、事件、結(jié)果”）。（五）圖文轉(zhuǎn)換考查形式：漫畫、流程圖、徽標。解題策略：解讀圖形元素（形狀、色彩、文字）的象征意義（如徽標“書+鑰匙+朝陽”→“閱讀開啟智慧，帶來光明”）。四、寫作：思辨立意，素養(yǎng)呈現(xiàn)2018年模擬作文為材料作文（如“手機與親情”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”），引導(dǎo)學生關(guān)注生活、思辨社會。（一）審題立意核心方法：抓材料矛盾（如“手機讓親情疏遠還是親近”），辯證分析（如“合理使用手機，讓科技成為親情紐帶”）。（二）結(jié)構(gòu)安排推薦結(jié)構(gòu)：“引—議—聯(lián)—結(jié)”（開頭引材料，中間分層論述，聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)尾升華）。（三）素材積累方向建議：古今中外、正反結(jié)合（如“傅雷家書”與“微信視頻拜年”對比，“愛迪生創(chuàng)新與傳承”）。（四）誤區(qū)規(guī)避常見問題：立意淺顯（只談“手機不好”）、素材陳舊（反復(fù)用“愛迪生”）、文體不明（議論文大量抒情）。五、備考啟示：精準發(fā)力，素養(yǎng)提升結(jié)合試題特點，高三語文備考需做到：1.基礎(chǔ)夯實：文言字詞、名句默寫每日積累，整理錯題本；成語、病句分類歸納。2.閱讀精進：針對不同文本類型總結(jié)技巧（論述文抓論點，文學類抓情感，實用類抓信息），限時訓練提高速度。3.語言運用：創(chuàng)設(shè)生活情境（如“寫校園通知”“擬特產(chǎn)宣傳語”），訓練語言準確性、生動性。4.寫作升格：每周一篇議論文/記敘文，重點提升“立意深度”“素材新穎度”，嘗試