新高考語文命題趨勢就是把新課標精神落實到位想法自然很多，只能從試題相關(guān)者中挑四點有感的說。一、設(shè)題：也就這樣“素養(yǎng)立意”多年來就這么說；“在情境中考查”已提倡并實踐多年；“重能力，重解決問題”“少考死記硬背內(nèi)容”……新高考，仔細一想，有哪一樣不是“也就這樣”嗎？意思是，不要夸大新高考之“新”，仿佛它是為顛覆而來一樣。一切都依課標理念來，——而2017年版課標面世已有5年，甚至都到了要修訂的時間了，它的“新意”我們不應該已經(jīng)都有數(shù)了嗎？同時，相比教學，高考更考慮穩(wěn)定，所謂“穩(wěn)中有變”“積小變?yōu)榇笞儭?，當然也是老生常談。且?022年新高考Ⅰ卷整卷結(jié)構(gòu)羅列如下，稍作說明，以證其“也就這樣”。一級標題/賦分二級標題/賦分考查指向一、現(xiàn)代文閱讀/35（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類文本）/17分讀懂“科學表達”，獲得準確、有用信息并運用（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學作品）/18分讀懂“文學表達”，獲得有審美意義內(nèi)容二、古代詩文閱讀/35（一）文言文閱讀（多史傳文）/20讀懂淺易古文，了解古代某人事物相關(guān)內(nèi)容（二）古代詩歌閱讀/9讀懂古詩，獲得有審美意義內(nèi)容（三）名篇名句默寫/6名句積累及其靈活調(diào)用能力三、語言文字運用/20（一）語言文字運用Ⅰ（多為實用類文本）/11據(jù)語境解決“語言表達”方面問題，或填空，或改錯，或辨析，或調(diào)整……（二）語言文字運用Ⅱ（多為實用類文本）/9四、寫作/60綜合運用其中一級標題處總是穩(wěn)定，二級標題下如果有變化，也是Ⅰ、Ⅱ之間作點“內(nèi)部調(diào)劑”。一、二大題，側(cè)重“閱讀與鑒賞”，三、四大題，側(cè)重“表達與交流”。上表中的“考查指向”，用大白話講，未必準確，但大致不差。太陽底下，天天有新鮮事；只不過，天天在太陽底下，見慣了天色變化，一天天的，還有什么值得大驚小怪一驚一乍的嗎？簡言之，只要新課改以來的這三年五年，我們都能跟著其思路想，跟著其步伐走，我們就一直走在“小步積大步”的“小步”中，一般說來肯定是并不會感到“顛簸”的，——我們?nèi)鄙俚?，應該只是安靜等待后的一次經(jīng)歷。二、命題：不要“考點”上頭的“設(shè)題”指新高考試題，這里的“命題”指老師們平時出練習題?！緛磉@里的小標題可以取“復習”或“訓練”什么的，但覺得還是“命題”最應該引起重視。新高考設(shè)題“也就這樣”帶來的穩(wěn)定，除了有助保持評價平穩(wěn)外，其課改引導意義還在于——不必在平時練習命題、復習時“刷題過猛”“用力過大”，尤其不要在平時命題時過于求新求巧而走上押題的偏頗之路。因為，“新高考”已經(jīng)沒有“考點”了。但題目還是要命制，于是“因文設(shè)題”就“應運而生”了。即現(xiàn)在都是根據(jù)文本“語境”命題，拿到怎樣的文本，就有怎樣的題目。以新高考1卷古代詩歌閱讀題即第16題為佐證，如下表。年序古詩第16題考查指向分析2022魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑愁之懋之》詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析其中“做人”方面的思想內(nèi)容除了根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)題外，找不到其他的命題點、命題“規(guī)律”。甚至，后三份卷就是“純粹”地問“寫了什么意思”2021楊巨源《寄江州白司馬》前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。古詩第二句意思八省張說《幽州新歲作》請簡要概括這首詩所表達的思想感情整首詩思想感情2020杜甫《贈別鄭煉赴襄陽》詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析寫“兩座山”對情感表達的作用——言下之意，就是古詩的手法、語言等，都是為了服務于“思想情感的表達”，現(xiàn)在直接考查“思想情感”，考“讀懂了嗎”，不也就是抓住了古詩的“根本”而反向考查了“怎么寫”內(nèi)容了嗎？反倒直接考技巧、手法之類，是“旁枝末節(jié)”了?！憬睦蠋?，尤其要盡快淡化、舍棄多年來養(yǎng)成的“浙江卷”用“考點”命題的思路。當然，這肯定不是說命題“全無章法”“亂來”，其“規(guī)律”反而是非常清晰的：考的無非是“語言文字運用”能力，考的無非是“閱讀之讀懂否”“表達之規(guī)范否”；題型總有選擇題、簡答題、寫作題；總分總是150分；總是先什么題再什么題再什么題的順序；各板塊的分值大致也穩(wěn)定；等等。簡言之，新高考命題，也就這樣：大處很明確，不必擔心，就是這樣；小處很模糊，擔心沒用，難能預料。而且，越是“新高考”，“新高考”越能把新課標精神落實到位，我們就越應該遠離“考點”，更重視“因文設(shè)題”。三、審題：讀懂“描述”不依“考點”設(shè)題而“因文設(shè)題”，反映出的是“學科知識中心”向“能力素養(yǎng)中心”發(fā)展的理念。它對應到題目命制中，必然會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——題目變“長”。因為之前題目中可更多地直接使用“考點”及其相關(guān)名詞、術(shù)詞，使題目更簡潔；現(xiàn)在更多地只能用“描述”的方法來把題目的意思表達清楚。而且還要突出“真實情境”，而情境的說明肯定更“費話”。簡言之，之前簡明扼要的“指令式”題目已經(jīng)被拉長為——“描述式”題目。把之前之后的題目放一起看，這個短長差別就一目了然了。且以2022年浙江卷現(xiàn)代文閱讀題、2022年新高考1卷現(xiàn)代文閱讀題中的簡答題為例，羅列如下。浙江卷，“指令式”題目新高考1卷，“描述式”題目分析非文學作品閱讀題9.概括中華飲食文化得到發(fā)展原因。4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談談你的看法?！懊枋鲱}”增加了引用、銜接現(xiàn)實的話文學作品閱讀題10.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？11.敦厚具有怎樣的品格？12.怎樣評價敦厚媽和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行為？13.賞析小說畫線的兩處描寫及兩者對比所構(gòu)成的藝術(shù)效果。8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解?！懊枋鲱}”把要求寫得得更加具體，說明相關(guān)“典故知識”也就是說，這種“題干”變長，給學生提出了新的更高的“讀懂題目”之“閱讀能力”。——對，就是“閱讀能力”；千萬不要小瞧這短短一兩行的文字，不少學生讀懂了文本但卻沒有獲得相應的分數(shù)，一個容易被我們忽視的原因就在這里?！扒榫郴枋鲈囶}”需要學生“入情入境”“設(shè)身處地”地思考外，還要留心其“任務式”做題要求，要對隱藏在題目中的所謂“計分點”引起足夠的重視。不過這是做題的一貫要求，沒有新意，略講。四、答題：不要封閉包括我們命制試題答案時，包括我們評卷給分時，都不應“封閉”，要努力“開放”。首先要改變答案單一、答案“非對即錯”的慣常思維?！迦雴栆痪洌粋€答案，除了“錯”之外，還有多少種可能？估計很少有人會認為只有“對”這一種了。于是想起影響深遠的2000年全國高考題之“命意”——答案是豐富多彩的?，F(xiàn)在想想，這個意思出現(xiàn)在23年前，真是很“先進”。即使是全卷中長期以來靠死記硬背就能得分的默寫題，也開始嘗試“雖不同但都對”的答案了。比如2021年新高考1卷第17（3）題：項羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如“

，

”。比如2022年新高考1卷第17（3）題：自然界鳥類的啼鳴有時會引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“______，______”。文學類作品（現(xiàn)代文二、古詩）的簡答題，其過于簡單粗暴的“答案”及其閱卷操作，向來為人詬病，不必多說。這里想說的是，我們應努力使參考答案中“其他言之有理者亦可”落到實處，盡量多地給出“其他”答案，多一些寬容，多站在學生角度思考答案合理性。甚至可以偏頗地說——“不錯都算對”“不錯近乎對”，學生沒有把“悲痛”說成“歡樂”（“沉重”“哀傷”“憂心”“沉重”等，能否都算對？），沒有把“比喻”（“形象地說明”“用什么來說什么”之類，能否都算對？）說成“對比”……能否都算對？不很偏頗地說，能否少扣分，能否盡量多地給一些分數(shù)。再或者說，如果我們能從答案判斷“學生讀懂了”，是不是都應該給分呢？之所以提倡這種寬容的重要原因還在于：只有這樣，才不會讓學生覺得