2025甘肅教師資格證考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。所以答案選D。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏()A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說明他缺乏道德意志，不能克服自己的不良行為。所以答案選C。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括()①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。所以答案選B。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，不像學(xué)校教育那樣具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。所以答案選A。5.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是()A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法。歷史法是研究教育歷史的方法；問卷法是通過問卷收集資料的方法；文獻(xiàn)法是通過查閱文獻(xiàn)獲取資料的方法。所以答案選C。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏()A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏會(huì)引起腳氣病等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會(huì)引起佝僂病等。所以答案選A。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注視棱臺(tái)框架時(shí)出現(xiàn)的注意反復(fù)變化的現(xiàn)象就是注意起伏。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。所以答案選B。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就是借助言行舉止這個(gè)媒介來間接了解內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。所以答案選A。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過程中，較多地受外界環(huán)境的影響；整體型和系列型是關(guān)于問題解決策略的認(rèn)知方式。所以答案選A。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是()A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納是操作性條件作用理論的代表人物；桑代克是試誤說的提出者。所以答案選C。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕的反應(yīng)，就是因?yàn)榇┌状蠊拥娜诉@個(gè)類似的刺激誘發(fā)了她的害怕反應(yīng)，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指?jìng)€(gè)體將對(duì)某人或某事的情感轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上。所以答案選B。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以答案選A。13.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)了教學(xué)要逐步積累，循序漸進(jìn)。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)。所以答案選A。14.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師運(yùn)用語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成表象，遵循的就是直觀性原則。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以答案選B。15.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是()A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑。所以答案選D。16.“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法答案：D解析：個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”意思是君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來檢查自己的言行，那么他的智慧就會(huì)更加明理，而行為也不會(huì)有過錯(cuò)了，體現(xiàn)的就是個(gè)人修養(yǎng)法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。所以答案選D。17.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對(duì)枯燥無味的知識(shí)賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，運(yùn)用的就是精加工策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。所以答案選B。18.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是()A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會(huì)自我階段D.經(jīng)驗(yàn)自我階段答案：B解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入心理自我階段，這個(gè)階段個(gè)體開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對(duì)自己的心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)控。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童在3歲左右基本成熟；社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)，兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。經(jīng)驗(yàn)自我不是自我意識(shí)發(fā)展的典型階段。所以答案選B。19.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于()A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥答案：A解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。孫斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，明知沒有必要卻無法控制，屬于強(qiáng)迫觀念，所以他的心理問題屬于強(qiáng)迫癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。所以答案選A。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()A.單一性B.多樣性C.模糊性D.低級(jí)性答案：B解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。所以答案選B。21.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。王老師在小明發(fā)言后加以表?yè)P(yáng)，這是呈現(xiàn)愉快刺激，從而增強(qiáng)小明發(fā)言的頻率，運(yùn)用的是強(qiáng)化法。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是用代幣作為強(qiáng)化物來獎(jiǎng)勵(lì)良好行為；自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為；系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。所以答案選A。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。(1).教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。(2).教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。(3).教育具有選擇、提升文化的作用。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。(4).教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。2.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(1).發(fā)揮班主任的表率作用。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。班主任要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。(2).發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。班主任要利用黑板報(bào)、墻報(bào)、班會(huì)等輿論陣地，宣傳正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，營(yíng)造積極向上的班級(jí)輿論氛圍。(3).發(fā)揮身邊榜樣的作用。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的先進(jìn)典型，樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。(4).建立健全班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)管理的依據(jù)，也是培養(yǎng)良好班風(fēng)的重要保障。班主任要建立健全班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做。(5).加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，它對(duì)學(xué)生的思想、行為和價(jià)值觀具有重要的影響。班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。3.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。(1).生理需要。這是人類最基本的需要，包括對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。(2).安全需要。表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。(3).歸屬與愛的需要。一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。(4).尊重需要。包括自尊和受到別人的尊重。自尊包括對(duì)獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等的愿望；受到別人的尊重表現(xiàn)為一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的信任、重視和高度評(píng)價(jià)。(5).求知需要。人們追求知識(shí)和理解的需要。(6).審美需要。對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。(7).自我實(shí)現(xiàn)需要。人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。馬斯洛認(rèn)為，上述七種需要是按層次逐級(jí)遞升的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求更高層次的需要，但這種順序并非絕對(duì)固定。三、材料分析題1.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。-(1).小明屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物。材料中，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，這體現(xiàn)了他場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)。-(2).小羅屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過程中，較多地受外界環(huán)境的影響，常以外部的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物。材料中，小羅遇到問題時(shí)更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題，這體現(xiàn)了他場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)。假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？(1).對(duì)于小明這種場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生：提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢圆贾靡恍┆?dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他能夠充分發(fā)揮自己獨(dú)立思考和分析問題的能力，如讓他進(jìn)行課題研究、獨(dú)立完成作業(yè)等。注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)他提出獨(dú)特的見解和想法，對(duì)他的創(chuàng)新思維給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他的創(chuàng)造力。引導(dǎo)他與他人合作交流。雖然他獨(dú)立能力強(qiáng)，但也要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與他人合作，分享自己的想法，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。(2).對(duì)于小羅這種場(chǎng)依存型的學(xué)生：組織小組合作學(xué)習(xí)。讓他在小組中與同學(xué)合作交流，發(fā)揮他善于傾聽他人意見的優(yōu)勢(shì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提供明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，給他提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟和方法，讓他能夠更好地理解和掌握知識(shí)。關(guān)注他的情感需求。場(chǎng)依存型的學(xué)生比較關(guān)注他人的評(píng)價(jià)和情感，要多給予他鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)他的自信心。2.材料：初一新生剛離開小學(xué)，進(jìn)入陌生的新環(huán)境，往往摸不著頭緒。為了讓他們盡快適應(yīng)，我在接新班時(shí)，反復(fù)琢磨。采取了下列措施：1.建立家長(zhǎng)微信群。一拿到學(xué)生信息，我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子所在班級(jí)和班主任的情況，我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。2.招募學(xué)生志愿者提前布置教室。為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室能有溫馨的感覺，我在班級(jí)里招募“志愿者”，請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來校打掃布置教室，還特別招募幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào)，呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過的班訓(xùn)和班名，勞動(dòng)過程中，我一一拍照，并將照片發(fā)到微信群里。3.引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念。開學(xué)前，我在微信群里發(fā)起討論，耐心引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子樹立集體觀念，讓孩子明白到了新班級(jí)就要為集體榮譽(yù)努力，在開學(xué)第一次班會(huì)課上，我從樹立集體觀念談起，進(jìn)而開展了“我為班級(jí)出份力”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從第一天起就熱愛這個(gè)集體。4.建立班級(jí)規(guī)章制度。在深入了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，我在開學(xué)前就制定了班紀(jì)班規(guī)，明確了獎(jiǎng)懲措施。開學(xué)第一天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知曉“什么可為，什么不可為”。5.選舉班干部。開學(xué)第一周，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我組織了“我來當(dāng)班干部”的活動(dòng)，讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班干部，然后明確職責(zé)，提出要求。6.開展各種活動(dòng)。在開學(xué)第一月，我陸續(xù)組織了“認(rèn)識(shí)新朋友”“知識(shí)競(jìng)賽”“詩(shī)歌朗誦”等活動(dòng)，每天下午放學(xué)后還安排學(xué)生一起談心、讀書、鍛煉身體，讓學(xué)生有飽滿的精神狀態(tài)迎接初中生活。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生在德智體美勞等方面都有了很大進(jìn)步，班級(jí)工作開展順利。問題：(1)請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中“我”的教育行為。-(1).“我”的教育行為體現(xiàn)了較高的教師職業(yè)道德水平，符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：-愛崗敬業(yè)?！拔摇睘榱俗尦跻恍律M快適應(yīng)新環(huán)境，反復(fù)琢磨采取了一系列措施，如建立家長(zhǎng)微信群、招募學(xué)生志愿者布置教室等，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。-關(guān)愛學(xué)生?！拔摇碧崆傲私鈱W(xué)生和家長(zhǎng)的情況，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生感受到溫馨和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。-教書育人?！拔摇辈粌H注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還通過組織各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神等，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人的職責(zé)。-為人師表?！拔摇币陨碜鲃t，通過自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立了榜樣，如組織學(xué)生勞動(dòng)并拍照分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。-終身學(xué)習(xí)?！拔摇辈粩嗵剿餍碌慕逃椒ê筒呗?，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教育的發(fā)展，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求。(1).了解和研究學(xué)生。材料中“我”一拿到學(xué)生信息就建立家長(zhǎng)微信群，提前了解學(xué)生和家長(zhǎng)的情況，在深入了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)上制定班紀(jì)班規(guī)、開展活動(dòng)等，這為建立良好的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能更好地與學(xué)生溝通交流，滿足他們的發(fā)展需要。(2).樹立正確的學(xué)生觀。“我”把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，通過組織各種活動(dòng)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，如選舉班干部、開展“我為班級(jí)出份力”等活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有助于建立民主平等的師生關(guān)系。(3).熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生?！拔摇标P(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛；同時(shí)，在制定規(guī)章制度和開展活動(dòng)時(shí)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，讓學(xué)生感受到公平和正義，從而贏得學(xué)生的尊重和信任。(4).主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往?！拔摇蓖ㄟ^建立家長(zhǎng)微信群、組織各種活動(dòng)等方式與學(xué)生和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的情況和需求，在活動(dòng)中與學(xué)生互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生之間的感情。(5).努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。“我”不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育方法和策略，提高自己的教育教學(xué)能力和管理水平，以良好的形象和人格魅力影響學(xué)生，為建立良好的師生關(guān)系提供了保障。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)根據(jù)上述材料，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，要求寫出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等?！队欣頂?shù)的加減法》教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)(1).知識(shí)與技能目標(biāo)理解有理數(shù)加法法則和減法法則的內(nèi)容。能夠熟練運(yùn)用有理數(shù)加法法則和減法法則進(jìn)行有理數(shù)的加減法運(yùn)算。(2).過程與方法目標(biāo)通過實(shí)際情境的引入，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和概括的能力。經(jīng)歷有理數(shù)加減法法則的推導(dǎo)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)中的類比、轉(zhuǎn)化等思想方法。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及合作交流的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(1).教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)加法法則和減法法則的理解與運(yùn)用。有理數(shù)加減法的混合運(yùn)算。(2).教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)加法法則中異號(hào)兩數(shù)相加的法則的理解。有理數(shù)減法法則中減法轉(zhuǎn)化為加法的理解和運(yùn)用。三