《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》教案內(nèi)容分析《魯賓遜漂流記》是英國現(xiàn)實主義文學(xué)著作。以當(dāng)時發(fā)生的一個真實故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動的傳奇故事。本課內(nèi)容有梗概和節(jié)選組成。梗概部分按照魯濱遜歷險的時間順序，通過代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五’”，最終“回到英國”的故事。節(jié)選部分選取的是小說中講述魯濱遜初到荒島的部分，前半部分寫魯濱遜在島上憂傷而寂寞的生活；后半部分描寫魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考。人文主題與語文要素1.人文主題：外國文學(xué)名著2.閱讀訓(xùn)練要素：①通過閱讀梗概，把握整部小說的主要內(nèi)容。②交流對主人公魯濱遜的看法。教學(xué)目標(biāo)知識與能力會寫“懼、凄、寞”等15個字，正確讀寫“流落、凄涼、防御”等22個詞語。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。情感態(tài)度價值觀1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點理清小說的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學(xué)難點初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《魯濱遜漂流記》小說；多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.會寫“懼、凄、寞”等15個生字，正確讀寫“流落、凄涼、防御”等22個詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。教學(xué)過程一、了解背景，引發(fā)期待1.導(dǎo)入新課，了解寫作背景。（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎？英國作家笛福給我們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說原型。十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他沒想到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感。不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經(jīng)典之作便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。2.走近作者。（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？笛福（1660—1731），是十八世紀(jì)英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對荒島生活的思考，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、初讀感知，理清脈絡(luò)1.檢查預(yù)習(xí)。（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。（2）檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。流落凄涼寂寞恐懼倒霉憂傷書籍處境理智控制心平氣和拋棄重見天日防御侵襲傾覆寬慰深重困境焉知非福（3）齊讀詞語。2.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。（3）如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。（崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標(biāo)出來，做到不動筆墨不讀書。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。同時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。三、聚焦指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國（3）匯報交流。（順序：流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救野人為伴→回到英國）2.閱讀精彩片段，感受光輝形象?！鹃喿x要素訓(xùn)練】（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（勇敢堅毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等）（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。【設(shè)計意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會到篇幅較長的課文中，所講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題能力的培養(yǎng)。第二課時課時目標(biāo)1.了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)過程一、研讀梗概，感知大意1.回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會作者的寫作方法。2.研讀梗概，感知大意。【閱讀要素訓(xùn)練】（1）自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容。（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】對文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學(xué)生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好地熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、研讀賞析，對比學(xué)習(xí)1.瀏覽精彩片段，體會精彩之處。（1）對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。①預(yù)設(shè)一：閱讀課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩?②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。③預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。2.對比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛?。?）對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了小說的真實性。（2）小組討論兩種表達(dá)方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法?！驹O(shè)計意圖】本文的語文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的表達(dá)形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時，通過對比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?，以及品味作者的語言特點，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人物形象。三、拓展延伸，總結(jié)升華1.交流感受，升華情感。（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？（3）閱讀啟示。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭垖懗瞿汩喿x本文后的啟示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。2.發(fā)散思維，引起共鳴。（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：①魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？②他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的？（2）結(jié)合學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生勤于思考。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，有利于提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。板書設(shè)計教學(xué)反思在本課教學(xué)中，落實學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生獨立、充分地與文本對話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。通過對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。通過兩種形式的對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫作方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，如詞語“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來寬慰自己”等來進(jìn)行品讀。通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會魯濱遜的人物品格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。配套習(xí)題一、讀拼音,寫詞語。(8分)二、下列“籍”字的意思與其他三項不同的一項是()(2分)A.書籍 B.國籍 C.學(xué)籍 D.黨籍三、下列對詞語的理解正確的一項是()(3分)A.“天涯海角”指的是天的邊緣、地的界限,形容風(fēng)光奇特的地方。B.“焉知非福”的意思是到現(xiàn)在還不知道是福是禍,形容一個人做了事情后忐忑不安的心情。C.“烏合之眾”是一個褒義詞,形容許多組織性強(qiáng)、有較高修養(yǎng)的人聚集在一塊,能散發(fā)出巨大的能量。D.“聚精會神”“專心致志”都有注意力高度集中的意思。四、將下列句子補(bǔ)充完整。(6分)1.爺爺告誡我讀書時要認(rèn)真、用心,更要下一番苦功夫,他常說:“讀書須用意,?！?/p>

2.聽了教授的講座,爸爸由衷地說:“真是,勝讀十年書啊!”

3.時間可以檢驗一切,正所謂“路遙,日久”。

五、句子練習(xí)。(14分)1.下列屬于心理描寫的一項是()(2分)A.魯濱遜又累又餓,心里想:流落到這種地方,怎樣活下去呢?B.我著手調(diào)整我的生活方式,盡我可能把一切安排得舒舒服服。C.貓稍稍睜了睜眼睛,里面射出了一道寒光。D.湯姆的臉立刻變得煞白。2.下面句子中加點部分表現(xiàn)了人們怎樣的感情?()(2分)鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家,摟著兩個獲救的孩子又親又吻……淚水如雨,灑了一地。A.難過B.痛苦C.激動、興奮D.熱烈3.讀一讀,注意加點部分,從下面詞語中選擇一個,仿寫句子。(4分)住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。害怕熱愛厭煩忙碌薄火

4.按要求寫句子。(6分)(1)湯姆身體虛弱。湯姆還興奮地給大家講這次精彩的歷險過程。(用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語連成一句話)(2)院子里各個角落和暗洞你不是都很熟悉嗎?(改為陳述句)(3)貓對男孩說:“看在女主人的面子上,這次我饒了你。”(改為轉(zhuǎn)述句)六、課內(nèi)閱讀我最棒。(15分)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?，F(xiàn)在,我對自己的處境稍稍有了一點兒焉知非福的想法,我不再遠(yuǎn)眺大海,一心想看到船的蹤影了。我著手調(diào)整我的生活方式,盡我可能把一切安排得舒舒服服。1.選文描寫的是魯濱遜()的事情。(2分)A.剛流落到荒島上時B.在荒島上居住了一段時間后C.在荒島上居住了很長一段時間,有了糧食和山羊,并發(fā)現(xiàn)野人的蹤跡后D.救了“星期五”,并和他一起生活后2.“叫人受盡折磨的處境”包括哪些部分?在正確句子后面的括號里畫“√”。(3分)(1)在荒島上沒有任何武器和工具,遇到野獸的侵襲會很危險。()(2)一個人在荒島上,沒有人可以說話,很孤獨、寂寞。()(3)覺著自己被單獨剔出來,與世隔絕,受盡苦難。()(4)周圍是一片大海,也沒有人來,沒有重見天日的希望。()3.從選文第2自然段中,可以看出此時的魯濱遜生活態(tài)度有了怎樣的變化?(4分)4.用“”畫出魯濱遜在荒島上的感悟。想一想,當(dāng)你遇到下面的問題時,你會怎樣找出其中的壞處和好處。(6分)

在一次語文測驗中,我的語文成績很不理想,與以前相比,退步了不少。壞處:

好處:

七、課外閱讀我能行。(17分)童年(節(jié)選) [蘇聯(lián)]高爾基①姥爺家里充滿了仇恨,孩子們也跟隨大人加入了這個行列。②后來從姥姥那兒我才知道,母親來的時候,她的兩個弟弟正強(qiáng)烈要求姥爺分家。母親的到來使他們分家的愿望更加迫不及待了。他們怕母親向姥爺討回她本應(yīng)該得到的嫁妝。兩個舅舅一致認(rèn)為那份嫁妝應(yīng)該歸他們所有。除此之外,當(dāng)然還有些別的瑣事,他們吵翻了天。③我們剛到這里幾天,在廚房里用餐時就爆發(fā)了一場爭吵。唰的一下,兩個舅舅都跳了起來,,指著桌子對面的姥爺狂吼,。姥爺用飯勺敲著桌子,臉漲得通紅,:“都給我滾出去要飯去!”

④姥姥痛苦地說:“行啦,全分給他們吧,分光拿凈,省得他們再吵!”⑤“你給我閉嘴,都是你慣的!”姥爺聲音卻出奇地高。⑥我的母親站起來,走到窗前,,一聲不吭。

⑦這時候,米哈伊爾舅舅和他弟弟動起了手,兩個人在地上滾成了一團(tuán),喘息著、叫罵著、呻吟著。⑧孩子們嚇得哇哇大哭,腆著大肚子的娜塔莉婭舅媽拼命地喊著、勸著,我母親把她拖走了,保姆葉芙格尼婭把孩子們趕出了廚房。⑨戰(zhàn)爭一開始,我就跳到了炕上,又好奇又害怕,看著眼前發(fā)生的一切。姥姥用銅盆里的水給雅可夫舅舅洗臉上的血跡,她哭著,氣得直跺腳。姥姥心痛地說:“該清醒清醒了!”姥爺把撕破的襯衫拉到肩膀上,對著姥姥大喊:“老太婆,看看你生的這群畜生!”姥姥在角落里大哭:“天啊,請讓我的孩子們懂點人性吧!”⑩我一翻身把熨斗碰掉了,稀里嘩啦地掉進(jìn)了臟水盆里。姥爺一個箭步撲過來,他指了一下我的額頭,把我扔在了地上:“活像你爹!快滾!”我飛快地逃出廚房。不知道為什么,姥爺那雙尖利的綠眼珠老是盯著我不放,我非常怕他。(有刪改)1.第③段和第⑥段中的橫線上缺失了對人物神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)刻畫,請你根據(jù)上下文的意思,將下面的語句還原到橫線上。(填序號)(2分)A.背對著大家 B.公雞打鳴一樣地叫著C.惡狗般地齜著牙 D.俯身向前2.如果沒有上述這些細(xì)節(jié)描寫,故事情節(jié)也是完整的,作者加上這些描寫,有哪些好處呢?至少寫出兩點。(6分)3.王明明想給這個精彩片段擬寫一個小標(biāo)題,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)A.姥爺家里充滿了仇恨 B.兩個舅舅為瑣事吵翻了天C.兩個舅舅為分家大打出手 D.姥爺把我趕出了廚房4.王明明要向同學(xué)復(fù)述這個精彩片段,他應(yīng)采用的閱讀方法是()(3分)A.重點關(guān)注文中對人物神態(tài)、動作的描