PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit5《Whosedogisit?》教案及教學(xué)反思一、教案設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握核心詞匯（`mine`,`yours`,`his`,`hers`,`theirs`,`ours`；`climbing`,`eating`等現(xiàn)在分詞）；熟練運用句型“Whose...isit/arethey?It’s/They’re...’s./It’smine...”；理解并正確使用現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)（`be+doing`）描述動作。2.能力目標(biāo)：能在真實情境中運用物主代詞和現(xiàn)在進行時交流物品歸屬與動作狀態(tài)，提升聽說讀寫綜合語用能力，尤其是口語表達的準(zhǔn)確性與流暢性。3.情感目標(biāo)：通過寵物主題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、樂于分享的意識，增強團隊合作與跨文化交流的素養(yǎng)。（二）教學(xué)重難點重點：掌握名詞性物主代詞的用法，能結(jié)合現(xiàn)在進行時在情境中運用目標(biāo)句型進行交流。難點：區(qū)分名詞性與形容詞性物主代詞（如“her”與“hers”）；準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進行時描述動作（避免遺漏`be`動詞或誤用動詞形式）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含動物動作視頻、情境圖片）、動物玩偶、單詞/句型卡片、任務(wù)卡、小獎品（貼紙、卡通書簽）。（四）教學(xué)過程1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）歌曲律動：播放改編版《WhoLettheDogsOut》（替換為“WhoseDogIsIt?”主題歌詞），學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手、模仿動物動作（如“climblikeamonkey”“jumplikearabbit”），激活舊知（形容詞性物主代詞`my/your/his`等）?？焖賳柎穑航處熣故緯?、鉛筆盒等物品圖片，提問“Whosebagisthis?Isityourbag?”，學(xué)生搶答并說明理由，自然過渡到“物品歸屬”的新授主題。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）詞匯突破：物主代詞創(chuàng)設(shè)“寵物樂園”情境：課件展示Mike的狗、Sarah的貓、ChenJie的兔子。教師指著Mike的狗說：“Look,thisisMike’sdog.It’shisdog.Thedogishis.”板書“`his`”，對比“`hisdog`（形容詞性+名詞）”與“`his`（名詞性物主代詞）”。同理，呈現(xiàn)“`Sarah’scat→hercat→hers`”“`ourbooks→ours`”等例句，通過例句對比+手勢演示（用手圈出“形容詞性物主代詞+名詞”的部分，替換為名詞性物主代詞），幫助學(xué)生理解“名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞”的邏輯。用單詞卡片開展“開火車認(rèn)讀”“小組搶答拼寫”，鞏固`mine/yours/his/hers/theirs/ours`的發(fā)音與拼寫。句型建構(gòu)：物主+動作結(jié)合動物動作視頻（狗跑、貓?zhí)?、鳥飛），引出現(xiàn)在進行時：“Look!Thedogisrunning.Thecatisjumping.”板書“`be+doing`”結(jié)構(gòu)，強調(diào)`be`動詞（`is/are`）的搭配。融合物主代詞與現(xiàn)在進行時，創(chuàng)設(shè)問題鏈：“Whosedogisit?It’sJohn’s.What’sthedogdoing?It’srunning.”板書核心句型，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀并模仿語調(diào)（如升調(diào)問“Whose...?”，降調(diào)答）。3.鞏固操練（10分鐘）小組任務(wù)：動物小管家每組發(fā)放動物卡片（狗、貓、鳥等）、人物卡片（Mike/Sarah等），學(xué)生分組討論并完成“寵物檔案”：用目標(biāo)句型描述“寵物歸屬+動作”（如“Whoserabbitisthis?It’sAmy’s.What’stherabbitdoing?It’seatingcarrots.”）。小組代表上臺展示，其他組用“Isit...?What’sitdoing?”提問互動，教師實時糾錯（如糾正“her”與“hers”的混淆）。游戲：快速反應(yīng)教師展示“物品/動物+動作”的圖片（如“Mike的狗+drink”），學(xué)生需快速說出完整句子：“Whosedogisit?It’sMike’s.What’sthedogdoing?It’sdrinking.”反應(yīng)最快且準(zhǔn)確的小組得1分，累計得分兌換小獎品，激發(fā)競爭意識。4.拓展應(yīng)用（10分鐘）項目式活動：寵物之家海報生活聯(lián)結(jié)：我的物品/寵物引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用英語描述身邊的事物：“Lookatmybag.It’smine.Mycatissleepingonthesofa.It’shers.”鼓勵學(xué)生用手機拍攝寵物/物品的照片，現(xiàn)場用英語分享，增強語用真實性。5.課堂小結(jié)（3分鐘）師生共建思維導(dǎo)圖：梳理核心詞匯（物主代詞）、句型（Whose...?What’s...doing?）、語法（現(xiàn)在進行時），學(xué)生用“今天我學(xué)會了...”的句式總結(jié)，教師補充易錯點（如“hers”無s，“theirs”有s）。6.作業(yè)布置（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫單詞（`mine/yours`等）和句型各3遍，用“Whose...?What’s...doing?”寫3個句子（如“Whosebookisthis?It’smine.What’sthecatdoing?It’ssleeping.”）。拓展作業(yè)：制作“我的寵物”手抄報，用英語描述寵物的歸屬與日?；顒?，下節(jié)課分享。二、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達成度分析知識層面：多數(shù)學(xué)生能掌握物主代詞的基本用法，但名詞性與形容詞性物主代詞的區(qū)分仍有漏洞（如誤用“her”代替“hers”），需后續(xù)通過“填空+改錯”專項練習(xí)強化?，F(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（`be+doing`）掌握較好，但少數(shù)學(xué)生仍會遺漏`be`動詞（如“Thedogrunning.”），需在操練中增加“結(jié)構(gòu)chant”（如“Be動詞，不能忘，is/are跟著走，doing形式緊相隨！”）。能力層面：小組活動和任務(wù)型教學(xué)有效提升了口語表達的流暢性，但復(fù)雜句的組織能力（如同時包含物主代詞和動作描述）仍需加強，可通過“造句模板+模仿練習(xí)”逐步提升。情感層面：寵物主題激發(fā)了學(xué)生的興趣，愛護動物、團隊合作的意識得到體現(xiàn)，但部分學(xué)生在小組活動中存在“搭便車”現(xiàn)象，需優(yōu)化任務(wù)分工（如“每人負(fù)責(zé)介紹一種寵物”）。（二）教學(xué)方法優(yōu)化思考情境教學(xué)的趣味性：“寵物樂園”情境有效，但詞匯講解的“對比環(huán)節(jié)”稍顯枯燥。下次可結(jié)合動畫短視頻（如“物主代詞小精靈”幫助物品找主人），讓抽象概念更直觀。小組活動的參與度：“寵物小管家”任務(wù)中，個別學(xué)生依賴同伴。后續(xù)可采用“個人積分+小組積分”的評價方式，明確個人任務(wù)（如“每人必須獨立完成1個寵物的描述”），確保全員參與。（三）改進措施1.物主代詞專項突破：設(shè)計“找主人”游戲——給出“mybook”“yourpen”等短語，學(xué)生快速匹配對應(yīng)的名詞性物主代詞（`mine/yours`），通過“短語→代詞”的轉(zhuǎn)換練習(xí)，強化邏輯認(rèn)知。2.現(xiàn)在進行時韻律強化：編創(chuàng)節(jié)奏兒歌（如“What’shedoing?He’sclimbing.Be+doing,nowweknow!”），讓學(xué)生邊唱邊做動作，在韻律中記憶結(jié)構(gòu)。3.分層任務(wù)設(shè)計：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供“句型模板卡”（如“Whose____isit?It’s____.What’sitdoing?It’s____.”），降低表達難度；對能力較強的學(xué)生，鼓勵用“and”連接多組描述（如“W