學(xué)生心理健康危機(jī)排查實(shí)施方案為積極響應(yīng)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作要求，有效識(shí)別并化解學(xué)生心理危機(jī)，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，特制定本心理健康危機(jī)排查實(shí)施方案，旨在構(gòu)建“預(yù)防為先、篩查為基、干預(yù)為要”的心理健康服務(wù)體系，切實(shí)守護(hù)學(xué)生身心健康。一、排查對(duì)象與范圍本次排查覆蓋全體在讀學(xué)生，重點(diǎn)聚焦以下易受心理危機(jī)影響的群體：學(xué)業(yè)適應(yīng)困境者：如成績(jī)驟降、厭學(xué)情緒突出、升學(xué)/考試壓力過(guò)載；家庭環(huán)境特殊者：含親子關(guān)系緊張、遭遇重大變故（如親人離世、父母離異）、家庭經(jīng)濟(jì)困境；人際沖突頻發(fā)者：校園欺凌的受害者或參與者、長(zhǎng)期社交孤立、同伴關(guān)系劇烈沖突；情緒行為異常者：持續(xù)情緒低落/焦慮、作息紊亂（如晝夜顛倒、暴飲暴食/厭食）、表露自傷/自殺意念；重大事件經(jīng)歷者：如意外傷害、突發(fā)疾病、目睹創(chuàng)傷性事件等。二、排查內(nèi)容與維度從心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)、社會(huì)支持系統(tǒng)三個(gè)維度，全面評(píng)估學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)：（一）心理狀態(tài)評(píng)估情緒體驗(yàn)：是否長(zhǎng)期被焦慮、抑郁、易怒、麻木等負(fù)性情緒困擾，情緒波動(dòng)是否影響日常學(xué)習(xí)生活；認(rèn)知傾向：是否頻繁自我否定、產(chǎn)生偏執(zhí)認(rèn)知，或直接/間接表露自殺意念、死亡計(jì)劃；心理韌性：面對(duì)挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式（如逃避、攻擊、自我傷害），壓力調(diào)節(jié)能力是否有效。（二）行為表現(xiàn)觀察日常行為：是否出現(xiàn)無(wú)生理病因的軀體不適（如反復(fù)頭痛、胃痛）、學(xué)業(yè)懈?。ㄗ鳂I(yè)拖欠、課堂走神）、沉迷網(wǎng)絡(luò)/游戲無(wú)法自控；社交行為：是否回避社交、過(guò)度依賴特定對(duì)象、出現(xiàn)攻擊/暴力行為，或因人際矛盾產(chǎn)生極端反應(yīng)；危機(jī)信號(hào)：是否存在自傷痕跡（如手臂疤痕、藏匿刀具）、極端言語(yǔ)（如“活著沒(méi)意義”“我不想活了”）、危險(xiǎn)嘗試（如攀爬高處、過(guò)量服藥）。（三）社會(huì)支持系統(tǒng)分析家庭支持：親子溝通頻率與質(zhì)量，家庭教養(yǎng)方式（如溺愛(ài)、專制、長(zhǎng)期忽視），家庭是否存在重大矛盾；同伴支持：交友廣度與深度，是否長(zhǎng)期被同伴排斥、孤立，人際沖突的解決能力；學(xué)校支持：師生關(guān)系是否融洽，學(xué)業(yè)指導(dǎo)是否可及，是否主動(dòng)參與心理幫扶活動(dòng)（如心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)）。三、實(shí)施步驟與流程本次排查分準(zhǔn)備、排查、干預(yù)、總結(jié)四個(gè)階段推進(jìn)，各階段任務(wù)明確、銜接緊密：（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.組織架構(gòu)搭建：成立由校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、校醫(yī)組成的排查工作組，明確“心理教師技術(shù)指導(dǎo)、班主任班級(jí)排查、校醫(yī)生理支持”的分工體系；2.工具科學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合《中國(guó)學(xué)生心理健康量表》核心維度，編制符合學(xué)段特點(diǎn)的排查問(wèn)卷（含情緒、行為、社會(huì)支持模塊，語(yǔ)言通俗，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)）；3.人員能力培訓(xùn)：開展專項(xiàng)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋“問(wèn)卷施測(cè)規(guī)范、危機(jī)信號(hào)識(shí)別、訪談溝通技巧（如如何溫和回應(yīng)自傷意念）”，確保排查人員專業(yè)履職。（二）排查階段（第3-6周）1.全員普查覆蓋：以班級(jí)為單位，通過(guò)線上/線下問(wèn)卷完成全員篩查，心理教師對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行初篩，標(biāo)記“高、中、低風(fēng)險(xiǎn)”群體；2.重點(diǎn)個(gè)案訪談：對(duì)初篩高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，由班主任聯(lián)合心理教師開展1對(duì)1深度訪談，結(jié)合《自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表》評(píng)估危機(jī)等級(jí)，記錄“情緒狀態(tài)、支持系統(tǒng)、危機(jī)行為”三項(xiàng)核心信息；3.家校協(xié)同反饋：向家長(zhǎng)委婉反饋排查結(jié)果（避免標(biāo)簽化表述），簽署《心理健康關(guān)注告知書》，同步了解家庭動(dòng)態(tài)，建立“家校聯(lián)動(dòng)臺(tái)賬”。（三）干預(yù)階段（第7周起，動(dòng)態(tài)跟蹤）1.分類精準(zhǔn)干預(yù)：高風(fēng)險(xiǎn)群體：?jiǎn)?dòng)“一人一策”干預(yù)方案，心理教師每周個(gè)體咨詢，班主任每日行為跟蹤，必要時(shí)轉(zhuǎn)介精神科醫(yī)生診療；中風(fēng)險(xiǎn)群體：開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)（如情緒管理、人際溝通小組），聯(lián)合家長(zhǎng)優(yōu)化家庭支持策略；低風(fēng)險(xiǎn)群體：通過(guò)主題班會(huì)、心理健康課普及調(diào)適知識(shí)，強(qiáng)化心理韌性。2.動(dòng)態(tài)跟蹤管理：建立學(xué)生心理檔案，每周更新干預(yù)進(jìn)展（如情緒波動(dòng)、行為改變、支持系統(tǒng)優(yōu)化），根據(jù)效果調(diào)整干預(yù)策略。（四）總結(jié)階段（每學(xué)期末）1.數(shù)據(jù)深度分析：匯總排查數(shù)據(jù)，分析本校學(xué)生心理問(wèn)題的“主要類型（如學(xué)業(yè)壓力型、家庭沖突型）、高發(fā)學(xué)段/年級(jí)”，形成《心理健康危機(jī)排查報(bào)告》；2.機(jī)制迭代優(yōu)化：根據(jù)排查結(jié)果，完善“心理委員周匯報(bào)”“班主任月研判”等預(yù)警機(jī)制，優(yōu)化干預(yù)資源配置（如引入校外心理咨詢師駐校服務(wù)）。四、工作要求與規(guī)范（一）責(zé)任層層壓實(shí)班主任為班級(jí)排查第一責(zé)任人，需熟悉學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)異常行為；心理教師為專業(yè)支持責(zé)任人，負(fù)責(zé)量表編制、危機(jī)評(píng)估與干預(yù)方案設(shè)計(jì)；校領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)籌責(zé)任人，保障人力、經(jīng)費(fèi)投入，協(xié)調(diào)跨部門協(xié)作。（二）隱私嚴(yán)格保密排查中收集的學(xué)生心理信息僅限危機(jī)干預(yù)使用，嚴(yán)禁作為班級(jí)考核、評(píng)優(yōu)依據(jù)，禁止向無(wú)關(guān)人員泄露隱私（如需轉(zhuǎn)介，需征得家長(zhǎng)、學(xué)生同意）。（三）協(xié)同聯(lián)動(dòng)增效家校協(xié)同：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，普及“情緒低落、沉默寡言可能是心理危機(jī)信號(hào)”等知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴；校社協(xié)同：與社區(qū)心理咨詢室、精神衛(wèi)生中心建立轉(zhuǎn)介通道，確保高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生及時(shí)獲得專業(yè)診療。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立心理健康危機(jī)排查領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，每?jī)芍苷匍_例會(huì)，督導(dǎo)進(jìn)度、解決難題。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于量表開發(fā)、人員培訓(xùn)、心理咨詢服務(wù)采購(gòu)；專業(yè)支持：聘請(qǐng)高校心理學(xué)專家、精神科醫(yī)生為顧問(wèn)，提供技術(shù)指導(dǎo)與案例督導(dǎo)；硬件保障：配備標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室，更新心理測(cè)評(píng)軟件、放松訓(xùn)練設(shè)備。（三）督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程督導(dǎo)：校紀(jì)委聯(lián)合心理教研組，隨機(jī)抽查排查記錄，確保流程規(guī)范；效果評(píng)估：每學(xué)期末通過(guò)“學(xué)生心理狀態(tài)改善率、危機(jī)事件發(fā)生率”評(píng)估方案有效性，動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。學(xué)生心理健康危機(jī)排查是一項(xiàng)有溫