幼兒園大班語言活動設(shè)計方案活動背景與設(shè)計理念大班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對故事創(chuàng)編、角色對話充滿興趣，且具備初步的邏輯表達與想象能力。本次活動以“故事”為載體，通過情境體驗、合作創(chuàng)編等方式，引導(dǎo)幼兒在傾聽、表達、創(chuàng)造中提升語言核心經(jīng)驗，同時滋養(yǎng)想象力與社交能力。活動目標(biāo)1.認知維度：理解“問題-解決”的故事結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“求助”“合作”等主題相關(guān)的詞匯（如“迷路”“魔法”“齊心協(xié)力”）。2.能力維度：能結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)編故事片段，用連貫、生動的語言（含動作、語氣模仿）表達角色心理與情節(jié)發(fā)展。3.情感維度：在小組合作中感受語言創(chuàng)造的樂趣，萌發(fā)“勇于求助、樂于互助”的社會情感?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)支持：自制繪本《森林里的小秘密》（含“迷路的小松鼠”“神秘的魔法樹”等場景插畫）、角色頭飾（小松鼠、兔子、貓頭鷹等）、場景卡片（雨天森林、星空草地等）、錄音設(shè)備（用于記錄幼兒創(chuàng)編內(nèi)容）。經(jīng)驗鋪墊：前期開展“我的小煩惱”談話活動，引導(dǎo)幼兒分享生活中“需要幫助”的經(jīng)歷；欣賞過《彩虹色的花》等互助主題的繪本。活動過程：沉浸式故事探索之旅1.情境導(dǎo)入：神秘盒子的“故事線索”教師出示一個帶鎖的木盒，神秘地說：“森林里的小松鼠托我?guī)硪粋€秘密，打開它就能知道發(fā)生了什么！”邀請幼兒輪流抽取盒內(nèi)的線索（角色卡片、場景圖、關(guān)鍵詞紙條），鼓勵用一句話猜測故事：“小松鼠拿著地圖，在______（場景）遇到了______（角色），可能是因為______（關(guān)鍵詞）。”（設(shè)計意圖：通過懸念式導(dǎo)入激活已有經(jīng)驗，自然滲透“角色-場景-問題”的故事要素，為后續(xù)創(chuàng)編搭建支架。）2.故事建構(gòu)：從“傾聽”到“共創(chuàng)”（1）分段講述，互動解謎教師講述繪本第一段：“小松鼠在森林里迷路了，天漸漸黑了，它又冷又怕……”暫停提問：“如果你是小松鼠，會怎么求救？試著用‘我需要______，因為______’的句子說一說?！毖堄變耗７滦∷墒蟮恼Z氣表演，教師記錄精彩表達并提煉詞匯（如“慌張”“指引”）。（2）角色代入，體驗情感發(fā)放頭飾，分組扮演“迷路的小松鼠”和“熱心的小動物”（兔子、貓頭鷹等）。教師設(shè)置情境：“小兔子聽到呼救聲，會從哪個方向跑來？它的聲音是溫柔的還是急切的？”引導(dǎo)幼兒通過動作、語氣的模仿，深化角色情感體驗，同時練習(xí)對話邏輯（如“小松鼠：‘我迷路了，找不到家！’兔子：‘別害怕，我知道______，你可以______’”）。（3）小組創(chuàng)編，延伸情節(jié)提供場景卡片（如“魔法樹的考驗”“暴雨中的山洞”），小組選擇一個場景續(xù)編故事：“小松鼠和伙伴們來到______，遇到了______，它們決定______，最后______?！苯處熝不刂笇?dǎo)，啟發(fā)幼兒加入細節(jié)：“魔法樹會說什么話？暴雨里大家怎么互相保護？”3.成果展示：我們的“森林故事集”各小組用錄音或繪畫的方式記錄創(chuàng)編內(nèi)容，輪流展示。教師以“故事聽眾”的身份提問：“我很喜歡你們設(shè)計的‘魔法樹考驗’，能不能再講講小松鼠是怎么通過的？”引導(dǎo)幼兒豐富情節(jié)，同時肯定創(chuàng)意（如“XX組給貓頭鷹設(shè)計了‘會發(fā)光的眼鏡’，這個想法太有趣了！”）?；顒友由欤赫Z言生長的“多元土壤”區(qū)角聯(lián)動：語言區(qū)投放“故事接龍”卡片（開頭為“月亮掉進了池塘里……”），美工區(qū)提供畫紙，鼓勵幼兒將創(chuàng)編的故事畫成“連環(huán)畫”；家園共育：發(fā)起“家庭故事創(chuàng)編挑戰(zhàn)”，請家長和孩子以“我的家是個小森林”為主題，錄制親子故事視頻，在班級群分享；生活滲透：在日常談話中延續(xù)“互助”主題，如“今天誰幫助了你？用故事里的句式說一說：‘我需要______，因為______，所以______幫助了我’”?；顒釉u價：看見語言的“生長軌跡”過程性觀察：記錄幼兒在創(chuàng)編中使用的新詞匯、句式復(fù)雜度（如是否出現(xiàn)“因為……所以……”“如果……就……”）、合作時的語言互動（如“你的想法很好，我們再加一個角色吧！”）；作品分析：通過錄音、繪畫作品，分析故事的邏輯完整性、想象力表現(xiàn)（如角色設(shè)定、情節(jié)轉(zhuǎn)折的創(chuàng)意）；幼兒反饋：用簡單的提問了解興趣度，如“你最喜歡活動的哪個部分？為什么？”，反思活動的吸引力與教育價值。設(shè)計反思：活動通過“情