小學(xué)師德師風(fēng)校本培訓(xùn)演講人：日期:目錄CATALOGUE010203040506培訓(xùn)形式設(shè)計評估與反饋機(jī)制實施保障措施師德師風(fēng)概述培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃01師德師風(fēng)概述師德核心概念愛崗敬業(yè)教師應(yīng)忠誠于教育事業(yè)，具備高度的責(zé)任感和使命感，全身心投入教學(xué)工作，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需尊重學(xué)生人格，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)注重自身言行舉止，樹立良好的道德榜樣，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)愛學(xué)生為人師表終身學(xué)習(xí)師風(fēng)行為準(zhǔn)則嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課和批改作業(yè)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。廉潔從教教師應(yīng)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，杜絕有償補(bǔ)課、收受禮品等行為，保持教育工作的純潔性和公正性。團(tuán)結(jié)協(xié)作教師應(yīng)積極參與團(tuán)隊合作，與同事、家長和社會各界保持良好的溝通與協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。創(chuàng)新進(jìn)取教師應(yīng)積極探索教育教學(xué)改革，勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本培訓(xùn)背景政策要求學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，需要通過校本培訓(xùn)強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)意識，打造高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校發(fā)展需求社會期望教師成長需要根據(jù)國家教育部門和地方教育行政部門的相關(guān)政策，學(xué)校需加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德水平。家長和社會對教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范有較高期望，校本培訓(xùn)有助于回應(yīng)社會關(guān)切，提升教師的社會形象。教師職業(yè)發(fā)展不僅需要專業(yè)技能的提升，還需要道德修養(yǎng)的加強(qiáng)，校本培訓(xùn)為教師提供了學(xué)習(xí)和成長的平臺。02培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定提升道德素養(yǎng)樹立教育倫理意識通過案例分析、情景模擬等方式，引導(dǎo)教師深入理解教育公平、尊重學(xué)生個體差異等核心倫理原則，強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范。培養(yǎng)廉潔從教觀念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)杜絕有償補(bǔ)課、收受禮品等行為，通過制度學(xué)習(xí)與警示教育相結(jié)合，筑牢師德底線。增強(qiáng)人文關(guān)懷能力指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生心理健康，學(xué)習(xí)溝通技巧與共情方法，建立和諧師生關(guān)系。強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感明確崗位職責(zé)邊界系統(tǒng)梳理教學(xué)管理、班級建設(shè)、家校溝通等環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，幫助教師精準(zhǔn)定位自身責(zé)任范疇。建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制將師德表現(xiàn)納入績效考核指標(biāo)，通過學(xué)生評教、家長反饋等多維度評估教師責(zé)任履行情況。鼓勵教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，通過定期教研活動、學(xué)術(shù)沙龍等形式持續(xù)更新教育理念與教學(xué)方法。完善考核評價體系促進(jìn)團(tuán)隊凝聚力開展協(xié)作型教研活動組織跨學(xué)科備課、同課異構(gòu)等集體研討，打破教師單兵作戰(zhàn)模式，形成資源共享的教研文化。培育榜樣引領(lǐng)文化定期評選師德標(biāo)兵，通過事跡宣講、經(jīng)驗分享等活動發(fā)揮示范效應(yīng)，營造見賢思齊的團(tuán)隊氛圍。構(gòu)建心理支持網(wǎng)絡(luò)設(shè)立教師成長工作坊，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、壓力管理培訓(xùn)等方式增強(qiáng)教師歸屬感與抗壓能力。03培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃職業(yè)道德準(zhǔn)則詳細(xì)解讀教師職業(yè)道德規(guī)范，包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等核心要求，強(qiáng)調(diào)教師言行舉止對學(xué)生成長的示范作用。法律法規(guī)普及日常行為規(guī)范規(guī)范要求詳解系統(tǒng)講解教育法、教師法等相關(guān)法律法規(guī)，明確教師權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化依法執(zhí)教意識，避免教育教學(xué)中的法律風(fēng)險。細(xì)化教師在校期間的儀表、語言、課堂管理等行為標(biāo)準(zhǔn)，例如禁止體罰、變相體罰，以及正確處理家校溝通問題。通過真實案例（如歧視學(xué)生、收受禮品等）分析違規(guī)行為的危害及后果，引導(dǎo)教師反思自身行為，增強(qiáng)自律意識。師德失范案例剖析選取模范教師案例，探討其教育理念、師生互動方式及家校協(xié)作經(jīng)驗，提煉可復(fù)制的師德實踐方法。優(yōu)秀教師事跡分享設(shè)計“學(xué)生沖突處理”“家長不合理訴求應(yīng)對”等場景，組織教師分組討論解決方案，培養(yǎng)倫理決策能力。兩難情境模擬案例分析研討角色扮演活動通過集體宣誓、簽訂承諾書等形式強(qiáng)化責(zé)任意識，將師德要求內(nèi)化為個人職業(yè)信仰。師德承諾儀式互助點評環(huán)節(jié)教師相互觀摩日常教學(xué)片段，從師德角度提出改進(jìn)建議，促進(jìn)同伴監(jiān)督與共同成長。模擬課堂突發(fā)情況（如學(xué)生情緒失控），由教師分組扮演不同角色，練習(xí)情緒管理與應(yīng)急處理技巧?；訉嵺`主題04培訓(xùn)形式設(shè)計專題講座方法專家引領(lǐng)式講座多媒體資源輔助互動問答環(huán)節(jié)設(shè)計邀請教育領(lǐng)域資深專家或優(yōu)秀教師代表，圍繞師德師風(fēng)核心內(nèi)涵、教育法規(guī)政策、職業(yè)倫理等主題開展系統(tǒng)性講解，結(jié)合典型案例分析幫助教師深化理論認(rèn)知。在講座中預(yù)留專門時間進(jìn)行現(xiàn)場提問與解答，鼓勵教師提出實際工作中遇到的師德困惑，通過專家針對性回應(yīng)提升培訓(xùn)實效性。配合講座內(nèi)容播放師德模范事跡紀(jì)錄片、教育警示片等影像資料，以直觀形式強(qiáng)化教師的情感共鳴與價值認(rèn)同。小組討論形式主題式分組研討將參訓(xùn)教師按學(xué)科或年級分組，圍繞“家校溝通中的師德邊界”“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的教師角色”等具體議題展開深度討論，并形成小組共識報告。1案例分析法應(yīng)用提供真實教育情境中的師德兩難案例（如學(xué)生懲戒尺度、家長送禮處理等），引導(dǎo)教師通過集體研討提出合規(guī)解決方案。2跨組觀點交鋒設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓不同小組就“嚴(yán)格管理與尊重個性如何平衡”等辯題展開觀點碰撞，激發(fā)多維思考。3角色扮演活動模擬家校溝通場景設(shè)計家長投訴、學(xué)生沖突調(diào)解等典型情境，由教師分組扮演不同角色，通過實戰(zhàn)演練掌握溝通技巧與師德規(guī)范。教育突發(fā)事件處置模擬課堂突發(fā)狀況（如學(xué)生情緒崩潰、校園欺凌等），訓(xùn)練教師在壓力下保持專業(yè)態(tài)度與道德判斷的能力。反思性復(fù)盤環(huán)節(jié)每次角色扮演后組織參與者回顧行為細(xì)節(jié)，分析自身表現(xiàn)是否符合師德標(biāo)準(zhǔn)，并接受其他教師建設(shè)性反饋。05評估與反饋機(jī)制效果評估標(biāo)準(zhǔn)通過課堂觀察、教案檢查等方式，評估教師是否嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，包括語言文明、行為得體、公平對待學(xué)生等具體表現(xiàn)。教學(xué)行為規(guī)范性定期開展匿名問卷調(diào)查，收集學(xué)生和家長對教師師德師風(fēng)的評價，重點關(guān)注教師關(guān)愛學(xué)生、溝通態(tài)度、責(zé)任意識等方面的反饋。考察教師在教研活動、年級組會議中的參與度，是否積極分享經(jīng)驗、幫助同事，體現(xiàn)良好的職業(yè)操守和合作精神。學(xué)生及家長滿意度結(jié)合教師參與培訓(xùn)的考勤記錄、學(xué)習(xí)筆記、心得體會等材料，評估其師德理論水平和實踐應(yīng)用能力的提升情況。專業(yè)成長指標(biāo)01020403團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)教師意見收集匿名反饋渠道設(shè)立線上匿名問卷或意見箱，鼓勵教師真實表達(dá)對培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時長的建議，以及對學(xué)校師德建設(shè)制度的看法。分層座談訪談按學(xué)科組或教齡分組開展座談會，深入了解不同群體教師的個性化需求，例如新教師對師德案例分析的偏好，資深教師對政策解讀的深度需求。培訓(xùn)后即時反饋在每場培訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放電子評價表，要求教師對講師的專業(yè)性、內(nèi)容的實用性、互動的有效性等進(jìn)行評分和文字建議。第三方評估介入委托教育研究機(jī)構(gòu)設(shè)計專業(yè)調(diào)研工具，通過結(jié)構(gòu)化訪談或焦點小組，挖掘教師對師德培訓(xùn)體系的深層次改進(jìn)意見。每學(xué)期末召開師德建設(shè)專題會議，根據(jù)評估數(shù)據(jù)修訂培訓(xùn)方案，例如增加心理健康輔導(dǎo)模塊或引入情景模擬訓(xùn)練。動態(tài)調(diào)整機(jī)制為每位教師建立師德成長檔案，記錄其參訓(xùn)表現(xiàn)和改進(jìn)措施落實情況，通過定期回訪確保問題得到實質(zhì)性解決。閉環(huán)跟蹤管理01020304建立師德培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，將評估結(jié)果、意見反饋量化分析，識別共性問題和短板領(lǐng)域，針對性調(diào)整下階段培訓(xùn)計劃。數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化遴選師德表現(xiàn)突出的教師組建校內(nèi)宣講團(tuán)，通過案例分享、微課錄制等方式，將優(yōu)秀實踐經(jīng)驗制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)桿經(jīng)驗推廣持續(xù)改進(jìn)流程06實施保障措施硬件設(shè)施完善組建由校內(nèi)骨干教師、外聘專家及教育心理學(xué)家構(gòu)成的培訓(xùn)團(tuán)隊，定期開展專題研討與案例分享，保障培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性與實踐性。師資團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)費專項支持設(shè)立師德師風(fēng)培訓(xùn)專項預(yù)算，用于教材采購、專家授課津貼及教師外出交流學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)活動可持續(xù)推進(jìn)。配備多媒體教室、培訓(xùn)資料庫及在線學(xué)習(xí)平臺，確保教師能夠通過多樣化渠道獲取培訓(xùn)資源，提升學(xué)習(xí)效率與便捷性。資源配備方案時間進(jìn)度安排將培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)、案例研討、實踐反思三個階段，每階段設(shè)置明確目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，確保教師逐步內(nèi)化師德要求。分階段推進(jìn)結(jié)合教師日常教學(xué)任務(wù)，采用集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式，利用寒暑假、教研活動時間開展專題培訓(xùn)，減少對正常教學(xué)的干擾。靈活安排時段根據(jù)教師反饋與階段性評估結(jié)果，及時優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與節(jié)奏，確保培訓(xùn)計劃與實際需求高度匹配。動態(tài)調(diào)整機(jī)制長期維護(hù)策略