學(xué)生日常管理工作記錄模板一、模板設(shè)計背景與核心價值學(xué)生日常管理工作記錄是學(xué)校德育、教學(xué)管理體系的重要支撐，通過系統(tǒng)化記錄學(xué)生行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)進展、心理動態(tài)及家?；拥刃畔ⅲ蓪崿F(xiàn)管理過程可追溯、問題干預(yù)可落地、教育策略可優(yōu)化的目標(biāo)。本模板結(jié)合K12教育管理實踐與職業(yè)教育管理需求，兼顧普適性與針對性，適用于班主任、德育干事、宿管教師等多崗位日常管理場景。二、基礎(chǔ)信息模塊（一）學(xué)生與班級信息學(xué)生基本信息：姓名、性別、年級班級、學(xué)號（或校內(nèi)編號）、籍貫（可選）、監(jiān)護人溝通渠道（保留必要聯(lián)系路徑，隱去隱私細(xì)節(jié)）。班級管理信息：班級名稱、班主任姓名、當(dāng)日值班教師（或管理崗）、記錄周期（如“2024年X月X日-周X”）。（二）記錄元信息記錄人：姓名/崗位（如“班主任李老師”“德育處王干事”）記錄時間：精確到時段（如“2024.09.10上午”“2024.09.10晚自習(xí)”）三、日常行為管理模塊（一）考勤管理出勤狀態(tài)：全勤/遲到/早退/曠課/請假（病假/事假/公假）。異常說明：遲到/早退：記錄具體時間（如“早讀遲到5分鐘”）、原因（如“交通堵塞”“身體不適”，客觀描述）。請假：附簡要事由（如“母親手術(shù)陪同”）、銷假狀態(tài)（已銷假/待銷假）。（二）紀(jì)律表現(xiàn)1.課堂紀(jì)律專注度：主動參與（如“數(shù)學(xué)課堂主動回答3次問題”）/走神（如“英語課低頭擺弄文具，提醒后改正”）/違紀(jì)（如“物理課傳紙條，被任課教師批評”）?；有袨椋盒〗M討論貢獻度（如“歷史小組討論中提出‘鄉(xiāng)土教材’案例，推動討論深入”）。2.課間與課余行為同伴互動：友好協(xié)作（如“協(xié)助同學(xué)搬運實驗器材”）/沖突事件（如“與同桌因值日分工爭執(zhí)，經(jīng)調(diào)解達(dá)成一致”）。校園規(guī)范：是否遵守儀容儀表（如“未按要求佩戴紅領(lǐng)巾，已提醒”）、公物愛護（如“發(fā)現(xiàn)其主動撿拾走廊垃圾”）等規(guī)定。（三）活動參與集體活動：升旗儀式/班會/社團活動的參與度（如“運動會報名1500米項目，訓(xùn)練積極”）。自主活動：課余時間安排（如“午休時間在圖書館閱讀《紅星照耀中國》”）。（四）心理與情緒觀察情緒狀態(tài)：愉悅/平靜/低落/煩躁（如“午餐后獨自坐在操場角落，眼神呆滯，經(jīng)詢問稱‘和父母鬧矛盾’”）。異常行為：重復(fù)小動作（如“連續(xù)3天課堂轉(zhuǎn)筆、咬指甲”）、社交回避（如“拒絕參與小組游戲，獨自畫畫”）。四、學(xué)業(yè)管理模塊（一）作業(yè)與任務(wù)完成完成情況：全交/缺交/遲交/敷衍（如“語文作文缺交，稱‘思路卡殼’，已約定晚自習(xí)補交”）。質(zhì)量反饋：任課教師評價（如“數(shù)學(xué)作業(yè)步驟清晰，但最后一題計算失誤”）、學(xué)生自評（如“英語默寫主動標(biāo)注易錯點，態(tài)度認(rèn)真”）。（二）課堂表現(xiàn)知識吸收：對重難點的掌握度（如“化學(xué)課酸堿中和反應(yīng)實驗操作規(guī)范，結(jié)論推導(dǎo)正確”）。參與深度：提問質(zhì)量（如“地理課提問‘季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的雙刃劍效應(yīng)’，引發(fā)全班討論”）。（三）學(xué)業(yè)預(yù)警與干預(yù)預(yù)警觸發(fā)：連續(xù)2次作業(yè)缺交、單元測試成績下滑明顯、課堂走神頻次過高（如“物理連續(xù)3節(jié)課走神，作業(yè)正確率低于60%”）。干預(yù)措施：約談時間（如“周五放學(xué)后16:30”）、幫扶計劃（如“安排學(xué)優(yōu)生同桌互助，每日抽查1道物理題”）。五、家校溝通模塊（一）溝通記錄溝通方式：面談/電話/微信/家長會（如“微信溝通，時長15分鐘”）。溝通主題：學(xué)業(yè)問題（如“數(shù)學(xué)成績波動”）、行為習(xí)慣（如“在家作息不規(guī)律”）、心理狀態(tài)（如“親子矛盾”）。（二）家長反饋與共識家長表述：客觀轉(zhuǎn)述（如“家長稱‘孩子最近沉迷短視頻，沒收手機后情緒抵觸’”）。家校共識：行動分工（如“學(xué)校：每日反饋作業(yè)完成情況；家庭：控制電子設(shè)備使用時長”）。（三）跟進驗證執(zhí)行效果：次日作業(yè)完成（如“語文作業(yè)按時提交，質(zhì)量提升”）、家長反饋（如“家長微信稱‘孩子昨晚主動交手機，早睡30分鐘’”）。六、特殊事件與應(yīng)急處理模塊（一）事件描述時間地點：如“2024.09.12大課間，操場西側(cè)”。事件性質(zhì)：安全意外（如“跑步時摔倒，膝蓋擦傷”）、沖突糾紛（如“與同學(xué)因籃球規(guī)則爭吵，推搡對方”）、突發(fā)疾?。ㄈ纭霸缱x時突發(fā)腹痛，面色蒼白”）。（二）處理過程即時響應(yīng)：送醫(yī)/聯(lián)系家長/現(xiàn)場調(diào)解（如“立即聯(lián)系校醫(yī)，同時通知家長，陪同前往社區(qū)醫(yī)院”）。協(xié)同措施：聯(lián)合任課教師補課（如“英語老師利用午休補授當(dāng)日課程”）、心理教師介入（如“針對沖突事件，安排心理老師進行團體輔導(dǎo)”）。（三）結(jié)果與反思事件結(jié)果：康復(fù)情況（如“膝蓋擦傷已消毒包扎，無大礙”）、紀(jì)律處分（如“因推搡同學(xué)，記警告處分，校內(nèi)公示”）。管理反思：流程優(yōu)化（如“調(diào)整大課間跑步路線，增設(shè)安全提示”）、教育改進（如“開展‘情緒管理’主題班會”）。七、總結(jié)與優(yōu)化模塊（一）當(dāng)日管理總結(jié)亮點行為：如“張同學(xué)主動幫助轉(zhuǎn)學(xué)生熟悉校園，獲班主任表揚”。待解決問題：如“3名學(xué)生作業(yè)缺交，需逐一溝通原因”。（二）待辦事項時間節(jié)點：如“今日17:00前完成缺交作業(yè)學(xué)生的原因統(tǒng)計”“明日班會討論‘校園禮儀’規(guī)范”。責(zé)任分工：如“德育處：周三前完成沖突事件的處分公告；班主任：周五前與李同學(xué)家長面談”。（三）改進思路管理策略：如“針對課堂走神問題，下周試行‘小組積分制’，提高課堂參與度”。資源需求：如“申請心理教師為情緒低落學(xué)生做個體輔導(dǎo)”。八、模板使用說明與拓展建議1.個性化調(diào)整：可根據(jù)學(xué)段（小學(xué)/初中/高中）、管理場景（寄宿制/走讀制）增刪模塊，如小學(xué)可強化“習(xí)慣養(yǎng)成”記錄，中職學(xué)?？稍黾印皩嵙?xí)崗位表現(xiàn)”模塊。2.數(shù)字化適配：建議使用Excel表格設(shè)置“條件格式”（如遲到標(biāo)黃、預(yù)警標(biāo)紅），或借助班級管理APP（如“班級小