2025年下半年小學(xué)教師資格筆試練習(xí)題及參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)教師在教授《乘法分配律》時，通過“買文具”的生活情境（買3支鉛筆和3塊橡皮，鉛筆2元/支，橡皮1元/塊）引導(dǎo)學(xué)生計算總價，再對比“3×（2+1）”與“3×2+3×1”的結(jié)果，最終推導(dǎo)出公式。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂3.某學(xué)生在背誦古詩時，先理解詩句的意境和邏輯關(guān)系，再分段記憶，最后整體串聯(lián)。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略4.班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生存在“完成作業(yè)只為應(yīng)付老師檢查”的現(xiàn)象，便組織“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”主題班會，通過分享名人學(xué)習(xí)故事、討論“學(xué)習(xí)的意義”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。這一做法主要關(guān)注了學(xué)生（）。A.認(rèn)知策略的培養(yǎng)B.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)C.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成D.學(xué)習(xí)能力的提升5.某小學(xué)語文教師在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，播放了秋日落葉鋪滿街道的視頻，并讓學(xué)生觀察教室外的落葉，描述自己看到的景象。這一教學(xué)行為主要運用了（）。A.模象直觀B.言語直觀C.實物直觀D.想象直觀6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，正確的是（）。A.以單一學(xué)科知識為核心，強(qiáng)調(diào)深度掌握B.弱化知識系統(tǒng)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力C.需占本學(xué)科總課時的10%以上，注重真實情境任務(wù)D.僅適用于科學(xué)、社會等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科7.學(xué)生小樂在課堂上經(jīng)常隨意插話，老師多次提醒后仍未改善。班主任與小樂溝通發(fā)現(xiàn)，他因父母工作繁忙長期缺乏關(guān)注，插話是為了吸引教師注意。針對這一情況，最適宜的教育措施是（）。A.嚴(yán)厲批評，要求其遵守課堂紀(jì)律B.不予理睬，減少對其“問題行為”的強(qiáng)化C.安排班干部監(jiān)督，及時制止插話D.創(chuàng)造機(jī)會讓其參與課堂展示，滿足關(guān)注需求8.某數(shù)學(xué)教師在教授“三角形分類”時，先呈現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的標(biāo)準(zhǔn)圖形，再展示大小、顏色、擺放角度不同的變式圖形，最后讓學(xué)生總結(jié)分類依據(jù)。這一教學(xué)過程主要目的是（）。A.豐富學(xué)生的感性認(rèn)識B.突出概念的本質(zhì)特征C.提高學(xué)生的概括能力D.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念9.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列教師行為中，符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.為提高學(xué)提供績，周末組織數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生免費補(bǔ)課B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭變故情緒低落，利用課余時間與其談心疏導(dǎo)C.針對班級紀(jì)律問題，在家長群中公開批評擾亂課堂的學(xué)生D.要求學(xué)生必須購買指定的課外輔導(dǎo)資料以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容10.某小學(xué)科學(xué)教師在“種子的萌發(fā)”實驗中，讓學(xué)生分組種植綠豆，記錄溫度、水分、光照對發(fā)芽率的影響，并在一個月后分享實驗報告。這一教學(xué)活動主要體現(xiàn)了（）。A.探究性學(xué)習(xí)B.接受性學(xué)習(xí)C.合作性學(xué)習(xí)D.程序性學(xué)習(xí)11.小明認(rèn)為“遵守交通規(guī)則是每個人的責(zé)任，即使沒有警察監(jiān)督也不能闖紅燈”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小明的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平12.某教師在設(shè)計《富饒的西沙群島》教學(xué)時，將“能結(jié)合課文內(nèi)容，用‘有的……有的……有的……’句式描述西沙群島的海底生物”作為教學(xué)目標(biāo)之一。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)13.班級管理中，班主任通過制定“課堂紀(jì)律積分表”，對認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給予積分獎勵，積分可兌換圖書借閱券或參與班級活動的優(yōu)先權(quán)。這種管理方法屬于（）。A.目標(biāo)管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理14.某小學(xué)語文教師在教完《司馬光》后，布置了“用自己的話講一講這個故事，并和家人分享”的作業(yè)。這一作業(yè)設(shè)計主要體現(xiàn)了（）。A.層次性B.實踐性C.開放性D.基礎(chǔ)性15.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學(xué)生權(quán)利的表述，正確的是（）。A.學(xué)生有權(quán)對學(xué)校的處分提出申訴，但無權(quán)對教師的教學(xué)行為提出意見B.學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價是其基本權(quán)利之一C.學(xué)校為維護(hù)教學(xué)秩序，可隨意搜查學(xué)生書包D.義務(wù)教育階段學(xué)生違反紀(jì)律，學(xué)?？芍苯娱_除16.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用長方形紙折出1/2，再折出1/4，接著比較1/2和1/4的大小，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小”的規(guī)律。這一教學(xué)過程主要遵循了（）。A.從具體到抽象的順序B.從一般到特殊的順序C.從已知到未知的順序D.從復(fù)雜到簡單的順序17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，通過測量不同大小圓的周長和直徑，計算周長與直徑的比值，最終發(fā)現(xiàn)“圓周率”的存在。這一學(xué)習(xí)過程主要運用了（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.辯證推理18.某班主任為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，將班級事務(wù)分解為“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等崗位，由學(xué)生輪流擔(dān)任并記錄工作情況。這種班級管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理19.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，下列不屬于“專業(yè)能力”維度的是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.班級管理能力C.教育教學(xué)評價能力D.教育理念與師德20.某教師在教學(xué)《四季之美》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”等語句，體會語言的優(yōu)美。這一教學(xué)重點關(guān)注了（）。A.理解內(nèi)容B.積累語言C.把握方法D.發(fā)展思維二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生觀察力培養(yǎng)的主要策略。參考答案：（1）明確觀察目的與任務(wù)：在觀察前向?qū)W生說明觀察的重點和具體要求，避免盲目性；（2）教授觀察方法：指導(dǎo)學(xué)生按順序（如由整體到局部、由遠(yuǎn)及近）觀察，學(xué)會運用比較、分類等方法；（3）豐富觀察素材：提供多樣化的觀察對象（如自然現(xiàn)象、實驗過程、實物模型），結(jié)合多媒體增強(qiáng)直觀性；（4）及時反饋與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用語言或文字描述觀察結(jié)果，教師點評并補(bǔ)充遺漏信息，提升觀察的準(zhǔn)確性；（5）培養(yǎng)觀察興趣：通過游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生觀察的主動性，如“尋找校園里的秋天”觀察活動。22.簡述家校合作中教師應(yīng)遵循的基本原則。參考答案：（1）尊重平等原則：尊重家長的教育理念和文化背景，避免居高臨下的指導(dǎo)，建立平等對話關(guān)系；（2）目標(biāo)一致原則：與家長溝通時明確共同目標(biāo)（如促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展），避免因教育觀念差異產(chǎn)生矛盾；（3）及時溝通原則：通過家長會、家訪、班級群等渠道定期反饋學(xué)生情況，尤其是問題出現(xiàn)時主動聯(lián)系家長；（4）針對性指導(dǎo)原則：根據(jù)學(xué)生個體差異提供個性化建議，如針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭輔導(dǎo)方法、針對行為問題學(xué)生的親子溝通技巧；（5）保護(hù)隱私原則：不公開學(xué)生家庭隱私（如經(jīng)濟(jì)狀況、家庭矛盾），溝通內(nèi)容僅限必要范圍。23.簡述小學(xué)德育中情感陶冶法的實施要求。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)良好的教育情境：包括物質(zhì)情境（如教室布置溫馨、校園環(huán)境優(yōu)美）和精神情境（如班級和諧的人際關(guān)系、積極向上的班風(fēng)）；（2）教師自身要做到以情育人：通過言行舉止傳遞對學(xué)生的關(guān)愛、對真善美的追求，成為學(xué)生情感模仿的榜樣；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)：鼓勵學(xué)生共同布置教室、策劃主題活動（如“感恩父母”手工作品展），在參與中深化情感體驗；（4）與說服教育相結(jié)合：在情境陶冶的同時，通過簡短的語言點撥（如“看到同學(xué)主動撿垃圾，你有什么感受？”）引導(dǎo)學(xué)生理解情感背后的道德意義；（5）長期堅持：情感陶冶是潛移默化的過程，需通過日常點滴積累（如每日晨讀經(jīng)典、每周分享溫暖故事），避免形式化。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班學(xué)生小宇最近出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑現(xiàn)象：上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率上升，單元測試成績從90分降至72分。班主任李老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小宇課間總是獨自坐在座位上，很少與同學(xué)交流；與家長溝通得知，小宇父母因工作調(diào)動長期在外地，現(xiàn)由70歲的奶奶照顧，奶奶文化水平低，無法輔導(dǎo)作業(yè)。李老師進(jìn)一步了解到，小宇曾在作文中寫道：“我多想爸爸媽媽能陪我做作業(yè)，哪怕只是坐在旁邊看書……”問題：（1）請結(jié)合材料分析小宇學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑的可能原因。（10分）（2）針對小宇的情況，提出具體的教育建議。（10分）參考答案：（1）原因分析：①家庭關(guān)愛缺失：父母長期外地工作，缺乏親子互動，小宇情感需求未得到滿足，產(chǎn)生孤獨感，影響學(xué)習(xí)動力；②學(xué)習(xí)支持不足：奶奶無法提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)困難時無人幫助，導(dǎo)致知識漏洞積累，成績下降；③同伴交往不暢：課間獨處反映其社交主動性不足或存在社交障礙，缺乏同伴支持可能加劇負(fù)面情緒；④心理壓力未疏解：對父母陪伴的渴望未被滿足，內(nèi)心焦慮未及時疏導(dǎo)，影響課堂注意力和學(xué)習(xí)效率。（2）教育建議：①情感關(guān)懷：李老師可每天抽5-10分鐘與小宇聊天（如詢問“今天有什么開心的事？”），關(guān)注其情緒變化；在小宇生日時組織班級簡單慶祝，讓其感受集體溫暖；②學(xué)業(yè)幫扶：安排學(xué)習(xí)委員與小宇結(jié)成“學(xué)習(xí)伙伴”，每天課后15分鐘一起整理筆記、解決作業(yè)難題；李老師利用午休時間針對易錯知識點進(jìn)行個別輔導(dǎo)；③家校協(xié)同：與小宇父母溝通，建議每周固定時間視頻通話（如每晚7點），關(guān)注小宇學(xué)習(xí)和生活；向奶奶普及簡單的學(xué)習(xí)陪伴方法（如“孩子寫作業(yè)時，您可以在旁邊看報紙，讓他感覺有人陪著”）；④社交引導(dǎo)：在班級活動中設(shè)計小組合作任務(wù)（如“校園植物觀察”），指定小宇擔(dān)任記錄員，增加與同學(xué)互動機(jī)會；表揚其在小組中的貢獻(xiàn)（如“小宇記錄的植物名稱很詳細(xì)！”），增強(qiáng)社交自信；⑤心理疏導(dǎo)：通過“心情樹洞”信箱（匿名投遞）讓小宇表達(dá)內(nèi)心想法，李老師及時回信給予鼓勵；推薦適合的兒童心理繪本（如《我想念你》），引導(dǎo)其正確看待父母不在身邊的情況。25.材料：在四年級語文《牛和鵝》的教學(xué)中，王老師設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“結(jié)合課文中‘我’被鵝追趕的情節(jié)，討論‘為什么直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話’。”然而，活動開始后，有的小組組長直接說出答案，其他成員被動聽；有的小組圍繞“鵝為什么會攻擊人”展開爭論，偏離主題；還有的小組因意見不合發(fā)生爭吵，課堂秩序混亂。王老師試圖干預(yù)但效果有限，最終匆匆結(jié)束討論。問題：（1）請分析本次小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。（10分）（2）針對問題提出改進(jìn)措施。（10分）參考答案：（1）問題分析：①任務(wù)設(shè)計不明確：討論問題“為什么直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話”指向較抽象，缺乏具體引導(dǎo)（如“從金奎叔的話對‘我’的影響角度思考”），導(dǎo)致部分小組偏離主題；②角色分工不合理：未明確小組成員職責(zé)（如記錄員、發(fā)言人、組織員），組長包攬發(fā)言，其他成員參與度低，未實現(xiàn)“合作”目標(biāo)；③過程指導(dǎo)缺失：王老師在小組討論時未巡回觀察，未能及時發(fā)現(xiàn)“偏離主題”“爭吵”等問題并給予引導(dǎo)（如“我們的任務(wù)是分析‘我’記住金奎叔的話的原因，關(guān)于鵝的習(xí)性可以課后查資料”）；④評價機(jī)制缺位：未說明討論成果的展示方式（如派代表發(fā)言、填寫學(xué)習(xí)單）及評價標(biāo)準(zhǔn)（如觀點是否結(jié)合課文、分工是否合理），導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感；⑤學(xué)生合作技能不足：部分學(xué)生未掌握傾聽、表達(dá)、協(xié)商等合作技巧（如爭吵時不知如何解決分歧），教師平時未進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。（2）改進(jìn)措施：①優(yōu)化任務(wù)設(shè)計：將問題拆解為“金奎叔的話是什么？”“這句話對‘我’當(dāng)時的行為有什么改變？”“這句話對‘我’后來的成長有什么影響？”三個子問題，降低難度，明確討論方向；②明確角色分工：提前為每組分配角色（如A記錄討論要點，B負(fù)責(zé)提醒偏離主題的成員，C匯總觀點），要求每個成員必須發(fā)言，避免“一言堂”；③加強(qiáng)過程指導(dǎo)：討論過程中王老師巡回觀察，對偏離主題的小組用“我們的任務(wù)是……，可以先解決這個問題嗎？”引導(dǎo)回歸；對爭吵的小組建議“輪流說，先聽別人的想法”；④建立評價機(jī)制：討論結(jié)束后，每組派代表匯報，其他組從“是否結(jié)合課文”“分工是否合理”“觀點是否清晰”三方面評價，教師補(bǔ)充點評并獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組（如“最佳合作組”徽章）；⑤培養(yǎng)合作技能：平時通過“一分鐘發(fā)言”“我同意/補(bǔ)充”等小游戲訓(xùn)練學(xué)生傾聽、表達(dá)能力；在班會課上通過案例分析（如“小組討論時有人不說話怎么辦？”）教授合作技巧。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。此處以26為例。）26.請根據(jù)以下材料，設(shè)計一份小學(xué)語文課時教學(xué)設(shè)計。材料：統(tǒng)編版三年級上冊第六單元《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個美麗的大花壇。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點（8分）；（3）設(shè)計教學(xué)過程（18分），并說明設(shè)計意圖（4分）。參考答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會認(rèn)“興、融”等8個生字，會寫“腦、袋”等13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括小興安嶺四季的主要特點。2.過程與方法：通過朗讀、想象、小組合作等方式，學(xué)習(xí)抓住“抽出”“封”“飛舞”等關(guān)鍵詞體會景物特點；能運用“總分總”結(jié)構(gòu)描述一處景物。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小興安嶺的美麗與富饒，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感；樹立保護(hù)自然生態(tài)的意識。二、教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句體會小興安嶺四季的景色特點，有感情朗讀課文。難點：理解“小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫”的含義，體會作者對小興安嶺的贊美之情。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放小興安嶺四季風(fēng)光視頻（配輕音樂），提問：“視頻中的森林美嗎？你看到了哪些季節(jié)的景色？”2.學(xué)生自由發(fā)言后，教師板書課題《美麗的小興安嶺》，引導(dǎo)：“讓我們一起走進(jìn)課文，感受它的魅力！”設(shè)計意圖：視頻直觀呈現(xiàn)小興安嶺的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為理解課文奠定情感基礎(chǔ)。（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀準(zhǔn)“漲、浸”等易錯音；思考“課文按什么順序描寫小興安嶺？”2.檢查生字詞：-出示“融化、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“融”是左右結(jié)構(gòu)，“浸”讀“jìn”；-開火車讀，小組競賽讀，鞏固字音。3.交流問題：“課文按什么順序描寫？”（四季順序）4.同桌合作填寫表格（季節(jié)—主要景物），教師投影展示并總結(jié)：春天（樹木、雪水、小鹿）、夏天（樹木、霧、太陽、野花）、秋天（樹木、落葉、果實）、冬天（雪花、動物）。設(shè)計意圖：通過初讀解決生字詞，梳理文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)整體感知能力；表格填寫幫助學(xué)生清晰把握內(nèi)容。（三）精讀品析，體會美景（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“春天”部分：-指名讀，提問：“哪些詞語讓你感受到春天的生機(jī)？”