2025年天津市教師職稱考試（保教知識(shí)能力與綜合素質(zhì)）模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.某幼兒園教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒手心出現(xiàn)少量皰疹，體溫37.8℃，教師首先應(yīng)A.通知家長(zhǎng)接回并建議就醫(yī)B.讓幼兒在角落休息繼續(xù)觀察C.給予退熱貼后正常參與活動(dòng)D.直接送往附近醫(yī)院答案：A解析：出現(xiàn)皰疹伴低熱，需警惕手足口病，及時(shí)隔離并建議就醫(yī)是首要措施。2.下列關(guān)于幼兒游戲價(jià)值的表述，錯(cuò)誤的是A.游戲能夠促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展B.游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的唯一途徑C.游戲?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)交往機(jī)會(huì)D.游戲有助于幼兒情緒調(diào)節(jié)答案：B解析：游戲是重要途徑而非唯一途徑，認(rèn)知發(fā)展還依賴教學(xué)、生活體驗(yàn)等。3.教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放固定音樂，幼兒聽到后迅速整理材料，這種方法體現(xiàn)了A.條件反射原理B.觀察學(xué)習(xí)理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.認(rèn)知同化理論答案：A解析：固定音樂作為信號(hào)刺激，形成整理行為的條件反射。4.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)尊重家長(zhǎng)主體性的是A.教師統(tǒng)一布置親子作業(yè)B.家長(zhǎng)志愿者自主報(bào)名參與課程C.教師定期群發(fā)教育文章D.幼兒園規(guī)定家長(zhǎng)接送時(shí)間答案：B解析：自主報(bào)名體現(xiàn)家長(zhǎng)選擇權(quán)與參與決策權(quán)。5.4歲幼兒在繪畫時(shí)把太陽涂成綠色，教師恰當(dāng)回應(yīng)是A.指出太陽應(yīng)該是紅色B.詢問幼兒為何選擇綠色C.示范正確涂色方法D.忽略并表揚(yáng)創(chuàng)意答案：B解析：先傾聽幼兒想法，再?zèng)Q定是否介入，保護(hù)想象力的同時(shí)了解認(rèn)知水平。6.幼兒園預(yù)防近視的核心措施是A.每天組織遠(yuǎn)眺活動(dòng)兩次B.限制繪本閱讀時(shí)間C.家長(zhǎng)簽署護(hù)眼承諾書D.每月視力篩查答案：A解析：遠(yuǎn)眺活動(dòng)能有效緩解睫狀肌緊張，降低近視發(fā)生率。7.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的紙”材料，并附上記錄表，這主要支持幼兒A.機(jī)械記憶B.直觀行動(dòng)思維C.邏輯推理D.無意想象答案：C解析：通過操作—記錄—比較，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步因果推理。8.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是A.攻擊行為均源于模仿B.男孩身體攻擊多于女孩C.懲罰是最佳矯正策略D.攻擊行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少答案：B解析：研究表明男孩身體攻擊顯著高于女孩，但攻擊成因多元，懲罰可能激化行為。9.幼兒園安排“參觀郵局”活動(dòng)前，教師帶幼兒模擬寄信流程，這種策略稱為A.預(yù)先體驗(yàn)B.隨機(jī)教學(xué)C.情境對(duì)話D.延遲模仿答案：A解析：通過模擬降低真實(shí)情境的陌生感，提升參觀目的性。10.教師在晨談時(shí)連續(xù)一周請(qǐng)幼兒描述“昨晚的夢(mèng)”，其主要目的是A.培養(yǎng)敘事能力B.檢查睡眠質(zhì)量C.發(fā)現(xiàn)心理問題D.訓(xùn)練記憶策略答案：A解析：夢(mèng)境描述能鍛煉時(shí)間順序、因果連接與詞匯運(yùn)用。11.下列關(guān)于幼兒時(shí)間概念發(fā)展的順序，正確的是A.先認(rèn)識(shí)“昨天”，再認(rèn)識(shí)“上午”B.先認(rèn)識(shí)“整點(diǎn)”，再認(rèn)識(shí)“半小時(shí)”C.先認(rèn)識(shí)“星期”，再認(rèn)識(shí)“月”D.先認(rèn)識(shí)“秒”，再認(rèn)識(shí)“分鐘”答案：C解析：幼兒先掌握與生活作息緊密的較大時(shí)間單位。12.教師用“小兔跳”游戲幫助幼兒練習(xí)雙腳并攏向前跳，這體現(xiàn)了動(dòng)作教育的A.分解原則B.重復(fù)原則C.趣味原則D.負(fù)重原則答案：C解析：角色情境增加趣味，提高幼兒參與積極性。13.下列關(guān)于幼兒園課程評(píng)價(jià)的說法，正確的是A.結(jié)果評(píng)價(jià)比過程評(píng)價(jià)更重要B.教師是唯一的評(píng)價(jià)主體C.評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)課程改進(jìn)D.量化評(píng)價(jià)優(yōu)于質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：評(píng)價(jià)核心在于反饋與改進(jìn)，主體多元、方法綜合。14.教師在積木區(qū)放置照片“幼兒與天安門”，引發(fā)幼兒搭建“城墻”，這屬于A.經(jīng)驗(yàn)遷移B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負(fù)向遷移答案：C解析：照片作為原型，啟發(fā)新的搭建結(jié)構(gòu)。15.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“醫(yī)生給病人剪頭發(fā)”情節(jié)，教師最佳介入方式是A.立即糾正錯(cuò)誤B.加入游戲提出問題C.中止游戲重新講解D.拍照記錄并忽略答案：B解析：以角色身份提問“醫(yī)院可以剪頭發(fā)嗎？”引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)邏輯矛盾。16.下列關(guān)于幼兒園安全教育的說法，錯(cuò)誤的是A.每學(xué)期組織一次地震演練即可B.教育內(nèi)容需符合幼兒認(rèn)知水平C.應(yīng)滲透于一日生活D.教師需先評(píng)估場(chǎng)地風(fēng)險(xiǎn)答案：A解析：演練需常態(tài)化、分場(chǎng)景，才能形成穩(wěn)固行為模式。17.教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒連續(xù)三天拒絕午睡，且情緒激動(dòng)，首要工作是A.通知家長(zhǎng)帶回家B.調(diào)整床位C.個(gè)別訪談了解原因D.給予獎(jiǎng)勵(lì)貼紙答案：C解析：先通過談話排查恐懼、沖突或生理原因，再制定策略。18.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，不包括A.詞匯組合B.語音意識(shí)C.筆畫順序D.敘事結(jié)構(gòu)答案：C解析：筆畫順序?qū)儆跁鴮憸?zhǔn)備，非口語核心經(jīng)驗(yàn)。19.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“骰子比大小”游戲，主要支持幼兒A.基數(shù)概念B.序數(shù)概念C.集合比較D.圖形分割答案：C解析：通過數(shù)量多少比較，發(fā)展集合數(shù)量比較能力。20.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究過程的排序，正確的是A.提出問題—操作—得出結(jié)論—交流B.操作—提出問題—得出結(jié)論—交流C.提出問題—交流—操作—得出結(jié)論D.交流—操作—提出問題—得出結(jié)論答案：A解析：科學(xué)探究始于問題，終于交流反思。21.教師在“雨水”節(jié)氣帶幼兒聽雨聲、踩水坑，這體現(xiàn)了A.領(lǐng)域滲透B.生成課程C.節(jié)氣課程D.項(xiàng)目課程答案：C解析：以節(jié)氣為線索組織體驗(yàn)，屬節(jié)氣課程。22.下列關(guān)于幼兒繪畫發(fā)展階段，對(duì)應(yīng)正確的是A.涂鴉期—3歲B.象征期—5歲C.圖式期—6歲D.寫實(shí)期—4歲答案：A解析：3歲左右進(jìn)入涂鴉期末期，出現(xiàn)圓形涂鴉。23.教師用“擊鼓傳花”方式請(qǐng)幼兒輪流說形容詞，主要訓(xùn)練A.發(fā)散思維B.聚合思維C.批判思維D.逆向思維答案：A解析：限時(shí)說出不同形容詞，激發(fā)詞匯流暢性。24.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)，表述正確的是A.強(qiáng)調(diào)鑒別與選拔B.突出量化排名C.關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)D.側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C解析：改革強(qiáng)調(diào)過程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)與個(gè)體差異。25.教師在繪本講讀中留出“懸念頁”讓幼兒猜測(cè)，這主要發(fā)展A.語音意識(shí)B.故事預(yù)測(cè)能力C.書寫準(zhǔn)備D.聽覺記憶答案：B解析：預(yù)測(cè)情節(jié)需要整合圖文信息，提升閱讀理解。26.下列關(guān)于幼兒情緒能力的表述，正確的是A.情緒識(shí)別隨年齡自動(dòng)提升B.情緒調(diào)節(jié)完全依賴教養(yǎng)方式C.情緒理解需要教育支持D.情緒表達(dá)與文化無關(guān)答案：C解析：情緒理解需成人口頭標(biāo)注、情境討論等教育支持。27.教師把幼兒搭建的“高速公路”拍照并標(biāo)注“合作水平3級(jí)”，屬于A.檔案袋評(píng)價(jià)B.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)C.問卷評(píng)價(jià)D.訪談評(píng)價(jià)答案：A解析：照片+等級(jí)描述是典型質(zhì)性檔案資料。28.下列關(guān)于幼兒音樂能力發(fā)展的順序，正確的是A.先節(jié)奏后旋律B.先旋律后節(jié)奏C.同時(shí)出現(xiàn)D.無固定順序答案：A解析：幼兒2歲出現(xiàn)穩(wěn)定拍感，3歲后才逐步準(zhǔn)確唱旋律。29.教師在戶外投放“平衡木+海綿池”組合，主要發(fā)展A.動(dòng)態(tài)平衡B.靜態(tài)平衡C.視覺追蹤D.聽覺定位答案：A解析：行走平衡木并在末端跳入海綿池，訓(xùn)練移動(dòng)中調(diào)整重心。30.下列關(guān)于幼兒園教師專業(yè)倫理的說法，錯(cuò)誤的是A.應(yīng)尊重幼兒隱私權(quán)B.可將幼兒照片發(fā)至朋友圈C.避免對(duì)幼兒貼標(biāo)簽D.公平對(duì)待不同家庭背景幼兒答案：B解析：未經(jīng)家長(zhǎng)同意公開照片侵犯隱私權(quán)，違反倫理。二、判斷題（每題1分，共10分）31.幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自言自語屬于自我中心言語，教師應(yīng)立即制止。答案：錯(cuò)解析：自言自語有助于調(diào)節(jié)行為，是認(rèn)知發(fā)展正常現(xiàn)象。32.幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)國家、地方、園本三級(jí)整合。答案：對(duì)解析：三級(jí)目標(biāo)體系保證教育方向一致性與園所特色。33.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)幼兒良好行為屬于負(fù)強(qiáng)化。答案：錯(cuò)解析：小紅花是正向獎(jiǎng)勵(lì)，屬于正強(qiáng)化。34.幼兒每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)是《幼兒園工作規(guī)程》的硬性規(guī)定。答案：對(duì)解析：規(guī)程明確2小時(shí)，其中1小時(shí)為體育活動(dòng)。35.混齡教育必然導(dǎo)致幼兒認(rèn)知水平下降。答案：錯(cuò)解析：混齡提供異齡互動(dòng)機(jī)會(huì)，可促進(jìn)社會(huì)性與認(rèn)知發(fā)展。36.教師可在幼兒午睡期間整理其私人物品并拍照記錄。答案：錯(cuò)解析：涉及隱私，需征得家長(zhǎng)同意。37.幼兒園應(yīng)建立幼兒成長(zhǎng)檔案并至少保存至小學(xué)畢業(yè)。答案：對(duì)解析：檔案具有追蹤價(jià)值，保存6年便于后續(xù)研究。38.幼兒觀察螞蟻時(shí)教師直接告訴答案會(huì)削弱探究興趣。答案：對(duì)解析：直接告知?jiǎng)儕Z了幼兒自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。39.教師用“請(qǐng)你像我這樣做”模仿操訓(xùn)練動(dòng)作屬于發(fā)現(xiàn)法。答案：錯(cuò)解析：屬于示范—模仿法，發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)幼兒自主探索。40.幼兒園可根據(jù)需要自行調(diào)整食譜，無需報(bào)上級(jí)備案。答案：錯(cuò)解析：涉及食品安全與營(yíng)養(yǎng)均衡，需報(bào)市場(chǎng)監(jiān)管與教育主管部門備案。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）41.簡(jiǎn)述幼兒園教師在支持幼兒深度學(xué)習(xí)中的三項(xiàng)關(guān)鍵策略，并舉例說明。答案：（1）提供認(rèn)知沖突：在“紙橋承重”活動(dòng)中，教師先讓幼兒預(yù)測(cè)一張A4紙最多能放多少積木，再實(shí)際測(cè)試，結(jié)果遠(yuǎn)低于預(yù)期，引發(fā)“紙為什么承重力小”的探究。（2）鷹架提問：當(dāng)幼兒嘗試用折痕增加承重時(shí)，教師追問“折痕形狀不同，承重力會(huì)變嗎？”引導(dǎo)變量控制。（3）反思性對(duì)話：活動(dòng)結(jié)束，教師組織“科學(xué)家會(huì)議”，用照片回放操作過程，請(qǐng)幼兒用“因?yàn)椤浴蓖暾忉尙F(xiàn)象，促進(jìn)元認(rèn)知。42.簡(jiǎn)述教師在處理幼兒沖突時(shí)的“四步溝通法”，并說明其心理依據(jù)。答案：（1）情緒命名：“你搶小車時(shí)很生氣，對(duì)嗎？”幫助幼兒識(shí)別情緒，依據(jù)是情緒標(biāo)簽理論，可降低杏仁核過度激活。（2）觀點(diǎn)采擇：“如果別人搶你的車，你會(huì)怎樣？”促進(jìn)心理理論發(fā)展。（3）方案共創(chuàng)：“怎樣讓兩人都能玩？”培養(yǎng)問題解決策略。（4）協(xié)議檢驗(yàn)：“我們擊掌約定輪流時(shí)間，需要鬧鐘提醒嗎？”強(qiáng)化執(zhí)行意圖，依據(jù)是執(zhí)行功能訓(xùn)練研究。43.簡(jiǎn)述幼兒園利用社區(qū)資源開展“城市小主人”項(xiàng)目課程的三個(gè)實(shí)施階段。答案：（1）走訪調(diào)研：幼兒采訪社區(qū)環(huán)衛(wèi)工，記錄“垃圾從哪里來”，使用圖畫問卷，培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集意識(shí)。（2）方案設(shè)計(jì)：小組繪制“垃圾分類游樂園”平面圖，教師提供KT板、廢舊材料，融合STEM理念。（3）成果分享：在社區(qū)廣場(chǎng)舉辦“環(huán)保嘉年華”，幼兒擔(dān)任講解員，居民投票評(píng)選“金點(diǎn)子”，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境中的社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)。四、案例分析題（每題12分，共24分）44.區(qū)域活動(dòng)時(shí)段，中班“建筑隊(duì)”幼兒連續(xù)三天搭建“天津之眼”，均因底座不穩(wěn)倒塌。教師A直接提供紙板模型；教師B加入游戲，提問“摩天輪為什么能轉(zhuǎn)卻不倒？”并投放繩子、吸管、黏土。請(qǐng)比較兩種教師行為的優(yōu)劣，并提出更高支持策略。答案：教師A：優(yōu)點(diǎn)——快速給出參考，維持活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行；缺點(diǎn)——?jiǎng)儕Z幼兒試錯(cuò)機(jī)會(huì)，易形成依賴，降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)，不符合建構(gòu)主義。教師B：優(yōu)點(diǎn)——通過提問激發(fā)認(rèn)知沖突，材料開放，支持多元解決；缺點(diǎn)——部分幼兒可能因經(jīng)驗(yàn)不足而陷入新一輪失敗，需要更精準(zhǔn)鷹架。更高支持策略：（1）分層材料：提供不同直徑紙筒、底座配重塊，隱含“重心低—穩(wěn)定”科學(xué)概念。（2）專家進(jìn)入：邀請(qǐng)摩天輪維修工程師錄制30秒短視頻，展示“三角形支架+配重”原理，實(shí)現(xiàn)真實(shí)專家支持。（3）可視化記錄：用慢動(dòng)作拍攝幼兒搭建過程，回放時(shí)疊加“重心線”動(dòng)畫，幫助幼兒直觀看到傾斜角度與倒塌關(guān)系，促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。45.大班幼兒小北近期頻繁攻擊同伴，經(jīng)了解，其父母正在鬧離婚，母親常流淚，父親已搬離。園所計(jì)劃開展家園協(xié)同干預(yù)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套包含教師、家長(zhǎng)、同伴三維度的綜合方案，并說明評(píng)估指標(biāo)。答案：教師維度：（1）情緒輔導(dǎo)：每日晨間“小北心情溫度計(jì)”，用三色卡表達(dá)情緒，教師即時(shí)回應(yīng)。（2）替代行為訓(xùn)練：通過“社交故事”示范“生氣時(shí)可以捶沙包”，并在角色區(qū)設(shè)置“冷靜太空艙”。家長(zhǎng)維度：（1）父母工作坊：邀請(qǐng)心理師開展“如何向幼兒解釋離婚”，提供“父母雖分開但愛你”腳本，減少幼兒歸因錯(cuò)誤。（2）父子非接觸陪伴：父親每周錄一段3分鐘“火車故事”音頻，維持聲音陪伴，降低被拋棄感。同伴維度：（1）同伴支持圈：選兩名受歡迎幼兒擔(dān)任“友誼小天使”，在自由活動(dòng)時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)小北加入，教師使用“社交代幣”獎(jiǎng)勵(lì)小天使。（2）合作建構(gòu)：特別安排需要三人完成的“大型軌道積木”，嵌入分工卡，迫使小北與同伴協(xié)商。評(píng)估指標(biāo)：攻擊次數(shù)每周下降≥30%；情緒卡綠色使用率提升至80%；同伴提名“愿意一起玩”人數(shù)增加≥2人；母親問卷“家庭壓力”得分下降≥1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；教師訪談確認(rèn)課堂專注時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)≥5分鐘。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（12分）46.以“海河上的橋”為主題，設(shè)計(jì)一份大班綜合活動(dòng)方案，要求融合科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域，體現(xiàn)天津地域特色，并包含評(píng)估方式。答案：活動(dòng)名稱：橋見天津目標(biāo)：（1）科學(xué)：通過實(shí)驗(yàn)比較不同橋面結(jié)構(gòu)的承重，初步理解“拱形—分散力”概念。（2）社會(huì)：了解解放橋開合原理與天津航運(yùn)歷史，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情感。（3）藝術(shù)：用廢舊紙板、木棒設(shè)計(jì)未來海河橋，發(fā)展想象與立體造型能力。準(zhǔn)備：海河航拍視頻、解放橋開合紀(jì)錄片、紙板、木棒、3D打印連接器、承重測(cè)試儀（彈簧秤+沙盤）。過程：1.情境導(dǎo)入：乘“虛擬游船”穿越海河，無人機(jī)視角定格五座橋梁，幼兒搶答橋名。2.科學(xué)探究：a.提供“平橋—拱橋—斜拉橋”三種模板，幼兒預(yù)測(cè)承重。b.用沙包遞增加載，記錄坍塌值，繪制柱狀圖。3.社會(huì)體驗(yàn)：a.觀看1927年解放橋開啟黑白影像，教師講解“為讓大船通過”歷史。b.角色扮演“橋務(wù)員”，用遙控器操作模型橋開合，練習(xí)旗語信號(hào)。4.藝術(shù)創(chuàng)造：a.小組頭腦風(fēng)暴“2050年的橋”，需包含“環(huán)保、智能、美麗”關(guān)鍵詞。b.使用激光切割機(jī)（教師操作）切割紙板，幼兒組裝，安裝LED流水燈帶。5.展示交流：舉辦“海河橋梁展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)掃碼投票，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)”。評(píng)估：（1）過程性：教師使用“探究記錄單”勾選“能否提出變量控制方案”。（2）結(jié)果性：承重測(cè)試≥5kg且造型完整即獲“工程師徽章”。（3）親子延伸：家庭夜游海河拍照打卡，上傳班級(jí)云相冊(cè)，語音介紹橋梁特點(diǎn)，教師依據(jù)描述完整性給予“小小講解員”認(rèn)證。六、寫作題（20分）47.閱讀材料：2025年天津市政府工作報(bào)告提出“建設(shè)兒童友好城市，把更多海河空間還給孩子們”。結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，請(qǐng)以“把海河還給孩子”為題，寫一段約800字的教育隨筆，要求觀點(diǎn)鮮明、情感真摯、體現(xiàn)教師使命。答案：把海河還給孩子清晨五點(diǎn)，我獨(dú)自站在金湯橋上，看第一縷霞光把河面染成橙紅。薄霧像一條溫柔的絲帶，纏繞著沉睡的城。那一刻，我突然明白：海河從來不只是這座城市的血脈，它也是孩子們天然的教科書。然而，過去我們把它圈在欄桿之外，用“危險(xiǎn)”“禁止”筑起高墻，把童年與海河隔