三年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集合三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)從啟蒙認(rèn)知向系統(tǒng)探究過(guò)渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生的觀察能力、邏輯思維與探究興趣在此時(shí)期逐步發(fā)展。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，三年級(jí)科學(xué)教學(xué)需圍繞“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域，以“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”為核心素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)、觀察、推理的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，精選四個(gè)典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為教師提供可借鑒的教學(xué)范式與實(shí)施策略。案例一：《植物的一生——鳳仙花的生長(zhǎng)觀察》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境（陽(yáng)光、水分、土壤等），理解鳳仙花從種子到開花結(jié)果的生命周期過(guò)程。2.科學(xué)思維：通過(guò)長(zhǎng)期觀察記錄，培養(yǎng)歸納、對(duì)比能力，能基于現(xiàn)象推測(cè)植物生長(zhǎng)的影響因素。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察記錄表，規(guī)范開展“種植—觀察—記錄”的探究活動(dòng)，掌握測(cè)量植物高度、描述生長(zhǎng)形態(tài)的方法。4.態(tài)度責(zé)任：體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)愛護(hù)植物的責(zé)任意識(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：鳳仙花種子（飽滿無(wú)破損）、育苗盆、營(yíng)養(yǎng)土、小鏟子、噴壺、標(biāo)簽紙、放大鏡。教具：鳳仙花生長(zhǎng)周期PPT（含不同階段實(shí)物圖、時(shí)間軸動(dòng)畫）、學(xué)生優(yōu)秀觀察日記范例。環(huán)境準(zhǔn)備：教室角落設(shè)置“植物觀察區(qū)”，提供通風(fēng)、光照穩(wěn)定的空間。三、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：種子的“旅行”播放“種子萌發(fā)”的微觀視頻，提問(wèn)：“鳳仙花種子如何長(zhǎng)成一株開花的植物？我們能為它的生長(zhǎng)做什么？”引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的好奇，順勢(shì)提出“種植鳳仙花并觀察記錄”的探究任務(wù)。2.探究新知：解碼生長(zhǎng)的秘密階段一：種植準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生分組討論“種植需要哪些步驟”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)梳理出“裝土—播種—澆水—標(biāo)記”的流程。教師示范正確的播種方法（種子埋深約1厘米，土壤輕壓不板結(jié)），強(qiáng)調(diào)“適量澆水”的技巧（噴壺呈霧狀噴灑，保持土壤濕潤(rùn)但不積水）。階段二：周期認(rèn)知展示鳳仙花生長(zhǎng)周期圖，講解“種子萌發(fā)—幼苗生長(zhǎng)—開花—結(jié)果”的四個(gè)階段特征。以“時(shí)間軸”游戲鞏固：學(xué)生抽取寫有“子葉出土”“長(zhǎng)出真葉”“花苞形成”等關(guān)鍵詞的卡片，按順序貼在黑板的時(shí)間軸上，教師補(bǔ)充每個(gè)階段的判斷依據(jù)（如真葉邊緣有鋸齒，與子葉形態(tài)不同）。3.實(shí)踐拓展：我的植物日記發(fā)放觀察記錄表（含日期、高度、葉片數(shù)量、特殊現(xiàn)象等欄目），指導(dǎo)學(xué)生用“文字+簡(jiǎn)筆畫”的方式記錄。每周安排10分鐘“觀察時(shí)間”，鼓勵(lì)學(xué)生自主測(cè)量（用直尺量高度，放大鏡看葉片紋理），并在班級(jí)“觀察角”分享發(fā)現(xiàn)（如“我的鳳仙花葉子上有小蚜蟲，怎么解決？”）。教師適時(shí)引導(dǎo)：“蚜蟲會(huì)影響植物生長(zhǎng)，我們可以用棉簽沾水輕輕擦除，這是保護(hù)植物的小方法?！?.總結(jié)提升：生命的禮贊月末開展“鳳仙花成長(zhǎng)故事會(huì)”，學(xué)生用照片、日記、繪畫展示植物變化，總結(jié)“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、適宜的溫度，還需要我們的細(xì)心照顧”。延伸提問(wèn)：“如果把鳳仙花搬到黑暗的房間，會(huì)發(fā)生什么？”為后續(xù)“環(huán)境對(duì)植物的影響”探究埋下伏筆。四、教學(xué)反思本案例的長(zhǎng)期觀察任務(wù)需關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性：部分學(xué)生初期熱情高，但后期易懈怠。可通過(guò)“小組互助觀察”（兩人一組輪流記錄）、“觀察積分卡”（完成記錄得星，兌換小植物）提升參與度。此外，鳳仙花生長(zhǎng)受季節(jié)影響，若春季教學(xué)，需提前準(zhǔn)備育苗后的幼苗，避免等待周期過(guò)長(zhǎng)影響課堂節(jié)奏。案例二：《材料的“秘密”——認(rèn)識(shí)身邊的材料》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能辨別常見材料（金屬、塑料、木材、紙），說(shuō)出不同材料的主要特性（硬度、吸水性、透明度等）。2.科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用“控制變量法”分析材料差異，初步形成“材料特性決定用途”的邏輯認(rèn)知。3.探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)并完成“材料吸水性測(cè)試”“硬度劃痕實(shí)驗(yàn)”，規(guī)范使用滴管、放大鏡等工具，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.態(tài)度責(zé)任：體會(huì)材料與生活的密切聯(lián)系，樹立“合理選用材料、節(jié)約資源”的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：不同材質(zhì)的物品（鐵釘、塑料勺、木筷、卡紙、砂紙、滴管、紅墨水、燒杯、毛巾）。教具：材料用途的情境圖（如“做水杯選什么材料？”）、材料特性分類板（硬度、吸水性、導(dǎo)熱性等維度）。課前任務(wù)：學(xué)生收集家中“由單一材料制成的物品”，拍照或帶實(shí)物（如金屬鑰匙、塑料玩具、木質(zhì)筷子）。三、教學(xué)過(guò)程1.生活溯源：材料的“身份證”展示學(xué)生收集的物品，開展“材料分類大挑戰(zhàn)”：將物品按“金屬、塑料、木材、紙”歸類。提問(wèn)：“為什么鑰匙用金屬做？玩具用塑料做？”引發(fā)對(duì)材料特性的思考，引出課題。2.實(shí)驗(yàn)探究：破解材料密碼實(shí)驗(yàn)一：吸水性大比拼明確任務(wù)：“哪種材料吸水最快？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取相同大小的卡紙、木片、塑料片、金屬片，用滴管在中心滴1滴紅墨水，觀察擴(kuò)散速度。教師強(qiáng)調(diào)“公平實(shí)驗(yàn)”原則（材料大小、滴水量、放置角度一致），學(xué)生分組操作并記錄現(xiàn)象（如“卡紙很快變紅，塑料片幾乎沒變化”）。實(shí)驗(yàn)二：硬度挑戰(zhàn)賽發(fā)放砂紙，學(xué)生用砂紙分別摩擦四種材料，觀察劃痕深淺。討論：“為什么鐵釘能在木頭上留下痕跡，卻很難劃傷塑料？”結(jié)合生活實(shí)例（如菜刀用金屬、菜板用木材），理解“硬度影響材料用途”。3.思維建構(gòu)：特性決定用途呈現(xiàn)情境圖（如“制作雨衣”“搭建積木”“包裝禮物”），小組討論“選什么材料？為什么？”。以“雨衣”為例，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論（塑料不吸水、防水），推理出“雨衣用塑料或橡膠更合適”。教師總結(jié)：“材料的特性（如吸水性、硬度、透明度）決定了它的用途，我們要根據(jù)需求合理選擇?！?.拓展延伸：材料的“變身”展示“木質(zhì)廢紙盒→紙漿→再生紙”的視頻，提問(wèn)：“如何讓材料重復(fù)利用？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“舊物改造”方案（如塑料瓶做筆筒、舊卡紙折收納盒），課后完成并在班級(jí)展示，深化環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生對(duì)“控制變量”理解不足（如滴水量不等），需在實(shí)驗(yàn)前用“滴管滴水比賽”（看誰(shuí)滴出的水滴大小一致）強(qiáng)化操作規(guī)范。此外，材料的特性可拓展“導(dǎo)熱性”實(shí)驗(yàn)（用手摸金屬和塑料勺，感受溫度傳遞），但需注意安全（避免用過(guò)熱物體）。案例三：《天氣“小管家”——?dú)鉁嘏c天氣現(xiàn)象觀測(cè)》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道氣溫是天氣的重要要素，認(rèn)識(shí)晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，了解云的類型與天氣的關(guān)系。2.科學(xué)思維：通過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)，能歸納天氣變化的簡(jiǎn)單規(guī)律，用圖表分析氣溫與天氣的關(guān)聯(lián)。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，規(guī)范記錄天氣現(xiàn)象（云量、降水、風(fēng)向等），制作“天氣日歷”。4.態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成關(guān)注天氣、根據(jù)天氣調(diào)整生活的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探索欲。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：氣溫計(jì)（量程-20℃~50℃）、風(fēng)向標(biāo)、量雨器（自制：塑料瓶剪去上半部分，刻度線貼在瓶身）、放大鏡。教具：天氣符號(hào)卡片（晴、陰、多云、小雨等）、云的類型PPT（積云、層云、卷云實(shí)景圖）、城市天氣播報(bào)視頻。環(huán)境準(zhǔn)備：校園“氣象觀測(cè)站”（選擇空曠、無(wú)遮擋的區(qū)域，放置溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)）。三、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：天氣猜猜猜播放“天氣預(yù)報(bào)”視頻，提問(wèn)：“播報(bào)員怎么知道天氣？我們能像科學(xué)家一樣觀測(cè)天氣嗎？”展示校園氣象站的器材，激發(fā)學(xué)生“小氣象員”的探究熱情。2.技能學(xué)習(xí)：氣象觀測(cè)員養(yǎng)成記氣溫測(cè)量：講解氣溫計(jì)的使用（平視液面、避開陽(yáng)光直射），學(xué)生分組在校園不同地點(diǎn)（操場(chǎng)、樹蔭下、走廊）測(cè)量氣溫，記錄并對(duì)比“為什么樹蔭下更涼快？”天氣現(xiàn)象觀察：結(jié)合PPT認(rèn)識(shí)云的類型（積云像棉花，預(yù)示晴天；層云厚重，可能下雨），用“云量卡片”（白色代表云，藍(lán)色代表天空）估算云量（如“云覆蓋天空1/3，是多云”）。演示量雨器的使用（放置水平、讀取刻度時(shí)視線與液面齊平）。3.實(shí)踐探究：我的天氣日歷發(fā)放天氣日歷表（含日期、氣溫、云量、降水、風(fēng)向等欄目），學(xué)生每天課間觀測(cè)并記錄。每周用不同顏色的筆標(biāo)注氣溫變化（紅色升、藍(lán)色降），繪制“氣溫折線圖”。小組討論：“這周氣溫怎么變化的？下雨前云有什么特點(diǎn)？”4.總結(jié)拓展：天氣與生活開展“天氣小建議”活動(dòng)：根據(jù)天氣日歷，為下周的出行、穿衣提建議（如“周三氣溫15℃，有小雨，建議帶傘、穿外套”）。延伸探究：“為什么同一時(shí)間，操場(chǎng)和教室的氣溫不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考“環(huán)境對(duì)氣溫的影響”，為后續(xù)“氣候與季節(jié)”學(xué)習(xí)鋪墊。四、教學(xué)反思?xì)庀笥^測(cè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，可通過(guò)“班級(jí)氣象員輪崗制”（每天2名學(xué)生負(fù)責(zé)觀測(cè)）保證數(shù)據(jù)連續(xù)性。部分學(xué)生對(duì)“云的類型”判斷較模糊，可結(jié)合校園實(shí)景拍照（如晴天的積云、陰天的層云），用照片對(duì)比強(qiáng)化認(rèn)知。此外，量雨器的刻度精度有限，可引導(dǎo)學(xué)生思考“如何改進(jìn)量雨器讓測(cè)量更準(zhǔn)確”，滲透工程思維。案例四：《動(dòng)物的“身份證”——觀察與描述動(dòng)物特征》一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能從形態(tài)（身體結(jié)構(gòu)、皮膚覆蓋物等）、行為（運(yùn)動(dòng)方式、食性等）角度描述動(dòng)物特征，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的典型特點(diǎn)（如魚用鰓呼吸、鳥用翼飛行）。2.科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比觀察，歸納動(dòng)物的共同特征與差異，初步形成“生物多樣性”的認(rèn)知。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)用“觀察記錄單”（文字、簡(jiǎn)筆畫）描述動(dòng)物，掌握“對(duì)比觀察法”（如貓和兔的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)比）。4.態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成尊重動(dòng)物、保護(hù)生物棲息地的意識(shí)，體會(huì)動(dòng)物與人類生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：動(dòng)物標(biāo)本（魚、鳥、兔、蠶）、活體小動(dòng)物（如金魚、倉(cāng)鼠，需提前聯(lián)系家長(zhǎng)或?qū)櫸锏隃?zhǔn)備，確保安全）、放大鏡、鑷子（觀察羽毛、鱗片）。教具：動(dòng)物特征分類表（形態(tài)、行為、食性等維度）、動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的視頻（如駱駝的駝峰、企鵝的羽毛）。課前任務(wù)：學(xué)生畫“我最喜歡的動(dòng)物”，標(biāo)注它的特點(diǎn)（如“我畫的狗，有四條腿，會(huì)汪汪叫，愛吃肉”）。三、教學(xué)過(guò)程1.作品導(dǎo)入：動(dòng)物畫像展展示學(xué)生的動(dòng)物畫作，開展“動(dòng)物特征猜猜猜”：描述畫作中的動(dòng)物特點(diǎn)（如“它有翅膀，會(huì)飛，吃蟲子”），其他學(xué)生猜動(dòng)物名稱。順勢(shì)提問(wèn)：“如何更準(zhǔn)確地描述動(dòng)物？我們需要觀察哪些方面？”2.觀察探究：動(dòng)物的“秘密檔案”形態(tài)觀察：分組觀察動(dòng)物標(biāo)本/活體，用放大鏡看魚的鱗片、鳥的羽毛、兔的毛發(fā)，用鑷子輕輕觸碰（注意安全），記錄“皮膚覆蓋物有什么不同？”；觀察身體結(jié)構(gòu)（如魚的鰭、鳥的翼、兔的四肢），思考“這些結(jié)構(gòu)有什么作用？”行為觀察：觀看倉(cāng)鼠運(yùn)動(dòng)、金魚游泳的視頻，對(duì)比“它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論“貓和兔的食性有什么不同？”（貓吃肉、兔吃草）。3.思維建構(gòu)：動(dòng)物的“身份證”發(fā)放觀察記錄單，學(xué)生從“形態(tài)（身體結(jié)構(gòu)、皮膚、顏色）、行為（運(yùn)動(dòng)、食性、繁殖）”等方面填寫動(dòng)物特征。小組合作完成“動(dòng)物特征對(duì)比表”（如魚和鳥的對(duì)比：魚用鰓呼吸、水中游；鳥用肺呼吸、空中飛），歸納“動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)繁殖”的共同特征，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“不同動(dòng)物的特征差異大，這是為了適應(yīng)不同環(huán)境”（如駱駝的駝峰儲(chǔ)存脂肪，適應(yīng)沙漠干旱）。4.拓展延伸：動(dòng)物的“生存智慧”播放“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境”的紀(jì)錄片片段（如變色龍變色、竹節(jié)蟲擬態(tài)），提問(wèn)：“人類能從動(dòng)物身上學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考仿生學(xué)（如飛機(jī)模仿鳥的翼、泳衣模仿鯊魚皮），課后收集“仿生發(fā)明”的資料，下節(jié)課分享。四、教學(xué)反思活體動(dòng)物觀察需注意安全與倫理：提前培訓(xùn)學(xué)生“輕拿輕放、不投喂不當(dāng)食物”，避免驚擾動(dòng)物。部分學(xué)生對(duì)“動(dòng)物特征的適應(yīng)性”理解較淺，可結(jié)合校園中的動(dòng)物（如麻雀、螞蟻）開展實(shí)地觀察，用“如果麻雀的翅膀變成短腿，會(huì)怎樣？”的假設(shè)性問(wèn)題，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知。結(jié)語(yǔ)：從案例到生長(zhǎng)——三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐啟示上述四個(gè)案例緊扣三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“真實(shí)情境—探究實(shí)踐—思維建構(gòu)—生活拓展”為