小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)完整范文一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)背景小學(xué)作文教學(xué)需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，以“真實(shí)體驗(yàn)、生動(dòng)表達(dá)、情感浸潤”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫”走向“樂寫”。本次“我的心愛之物”教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣統(tǒng)編版語文教材要求，聚焦“狀物抒情”類習(xí)作，通過生活化情境、階梯式訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握觀察方法，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)與情感賦予事物溫度，實(shí)現(xiàn)“言之有物、言之有情、言之有法”的寫作目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)從外形、功能、情感故事等角度觀察并描述心愛之物，理清寫作順序；2.能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，結(jié)合具體事例，將事物特點(diǎn)寫生動(dòng)、寫具體。（二）過程與方法目標(biāo)通過“觀察體驗(yàn)—范文引路—自主創(chuàng)作—互評(píng)修改”的流程，提升觀察能力、語言組織能力與審美表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)生活的熱愛，體會(huì)“心愛之物”背后的情感寄托，學(xué)會(huì)珍惜身邊的美好事物。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住心愛之物的獨(dú)特之處，按一定順序進(jìn)行細(xì)致描寫；難點(diǎn)：將個(gè)人情感融入文字，避免內(nèi)容空洞，讓“物”與“情”自然交融。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：學(xué)生心愛之物的實(shí)物/圖片（提前讓學(xué)生帶來或拍攝）、優(yōu)秀范文片段課件；2.學(xué)具：作文本、彩色便簽紙（用于記錄觀察要點(diǎn)）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）老師抱著一只縫補(bǔ)過的舊布熊走進(jìn)教室，指尖輕輕摩挲熊耳朵：“這是我外婆做的布熊，小時(shí)候我總把秘密說給它聽。你們的‘寶貝’是什么樣的？”孩子們的眼睛亮起來，紛紛舉起手——“我的樂高機(jī)器人，胳膊能轉(zhuǎn)三百六十度！”“我有塊石頭，摸起來像云朵一樣軟！”老師笑著點(diǎn)頭：“看來每個(gè)‘寶貝’都藏著獨(dú)一無二的故事。今天，我們就把這些故事寫成作文，讓它們永遠(yuǎn)留在文字里?！保ǘ┓椒ㄖ笇?dǎo)，搭建支架（12分鐘）1.觀察有“法”：拆解特點(diǎn)，有序表達(dá)老師出示一只陶瓷小貓：“我們來給這只小貓‘畫像’。先看外形——它的眼睛像什么？（學(xué)生：“像兩顆綠寶石！”）再摸質(zhì)地——光滑還是粗糙？（學(xué)生觸摸后回答：“涼涼的，滑滑的，像玉石?！保┳詈笙牍δ芑蚬适隆菋寢尦霾顜Щ貋淼模客砼阄覍懽鳂I(yè)……”板書：外形（形狀、顏色、質(zhì)地）→特點(diǎn)（獨(dú)特之處）→故事（情感聯(lián)結(jié)）四人小組圍坐，用便簽紙記錄“外形、特點(diǎn)、故事”關(guān)鍵詞。老師巡視時(shí)，指著學(xué)生的鋼筆笑道：“你的鋼筆‘掉漆的地方像小月牙’，這個(gè)比喻很新鮮！”2.表達(dá)有“情”：修辭潤色，事例點(diǎn)睛老師出示兩段文字對(duì)比：原文：我的陀螺是藍(lán)色的，轉(zhuǎn)得很快。修改后：我的“閃電陀螺”披著星空藍(lán)的鎧甲，旋轉(zhuǎn)時(shí)像一道藍(lán)色旋風(fēng)，連桌上的橡皮都被它的“氣場(chǎng)”震得跳起來！“哪段更生動(dòng)？為什么？”學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)了比喻、擬人、夸張的魔力。老師又播放《珍珠鳥》中“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析“外形描寫+情感滲透”的寫法。練筆小任務(wù)：用1-2個(gè)修辭手法，描寫心愛之物的一個(gè)特點(diǎn)（如：“我的書簽是一片銀杏葉，它的邊緣像波浪線，摸起來像嬰兒的手掌，每次翻書都能聞到秋天的味道?！保瑢懺诒愫灱埳?，同桌互評(píng)“修辭是否生動(dòng)”。（三）自主創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)（15分鐘）寫作提綱：開頭：點(diǎn)題（直接介紹心愛之物，或用場(chǎng)景引出，如“每當(dāng)我翻開書包，最先摸到的就是……”）；中間：分2-3段，從外形、特點(diǎn)、故事中選2個(gè)角度詳細(xì)寫（如一段寫外形+修辭，一段寫與它的故事+情感）；結(jié)尾：抒情升華（如“它是我的小太陽，照亮了每個(gè)平凡的日子”）。老師巡視時(shí)，針對(duì)不同問題分層指導(dǎo)：對(duì)內(nèi)容空洞的學(xué)生：“你的滑板很酷，能不能寫寫它‘載著你飛過小水洼’的場(chǎng)景？”對(duì)情感平淡的學(xué)生：“這只鋼筆是爺爺送的，你還記得他遞筆時(shí)的眼神嗎？把那個(gè)細(xì)節(jié)加進(jìn)去會(huì)更動(dòng)人。”（四）多元評(píng)價(jià)，潤色提升（6分鐘）1.自評(píng)：用“彩虹評(píng)價(jià)表”（紅：內(nèi)容具體；黃：情感真摯；藍(lán)：語言生動(dòng)）給自己的作文找亮點(diǎn)，用波浪線畫出最滿意的句子。2.互評(píng)：交換作文本，在旁邊畫“小獎(jiǎng)?wù)隆保ā睿喊l(fā)現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)比喻；?：讀到一段感人故事），并寫下一句建議（如“如果能寫寫你給小狗取名‘糯米’的原因，會(huì)更有趣！”）。3.師評(píng)：選取2篇有代表性的作文（一篇亮點(diǎn)突出，一篇需改進(jìn)），現(xiàn)場(chǎng)朗讀并點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)肯定“細(xì)節(jié)描寫”和“情感表達(dá)”的閃光點(diǎn)，提出可操作的修改建議（如“把‘它很可愛’改成‘它的尾巴像棉花糖，每次我回家，它就搖著棉花糖迎上來’，會(huì)更具體哦！”）。（五）課堂小結(jié)，拓展延伸（2分鐘）老師拿起學(xué)生的作文本，笑著說：“今天我們學(xué)會(huì)了‘給心愛之物寫傳記’——用眼睛觀察它的模樣，用心靈感受它的溫度，用文字講述它的故事。課后，大家可以給作文加個(gè)‘創(chuàng)意封面’（畫上心愛之物），或者把故事講給家人聽，聽聽他們的‘心愛之物’故事。”六、教學(xué)反思課堂上，多數(shù)學(xué)生能圍繞“外形+故事”展開寫作，但仍有孩子陷入“流水賬”（如“我有一支筆，藍(lán)色的，能寫字，我很喜歡它”）。這反映出“細(xì)節(jié)描寫”的指導(dǎo)需更細(xì)化——后續(xù)可設(shè)計(jì)“放大鏡觀察卡”，讓學(xué)生用“看（顏色/形狀）、摸（質(zhì)地/溫度）、聽（聲音/動(dòng)靜）、想（回憶/聯(lián)想）”四個(gè)維度記錄觀察，再轉(zhuǎn)化為文字。此外，情感表達(dá)的訓(xùn)練可結(jié)合“物件傳情”小游戲：給學(xué)生一張老物件圖片（如舊懷表、搪瓷杯），讓他們猜測(cè)背后的故事，體會(huì)“物”承載的情感，從而學(xué)會(huì)在作文中自然流露真情。附錄：優(yōu)秀習(xí)作片段示例《我的“小橘燈”》（節(jié)選）我的小橘燈是陶瓷做的，肚子圓滾滾的，像個(gè)小南瓜。最妙的是它的“帽子”——一片銀杏葉形狀的燈罩，燈光從葉脈的紋路里透出來，整個(gè)房間都染上了秋天的暖黃。去年生日，奶奶把它遞給我時(shí)，皺紋里都藏著笑：“以后寫作業(yè)，就有小月亮陪著你啦！”現(xiàn)在，每當(dāng)我被數(shù)學(xué)題難住，就會(huì)摸摸它冰涼的肚皮，好像奶奶的手在輕輕拍我肩膀……（注：示例