《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀

《兩小兒辯日》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元《文言文二則》的第二篇文言文，也是整個(gè)小學(xué)階段最后一篇文言文。本單元同時(shí)屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。人文主題是“科學(xué)精神”，圍繞這一人文主題編排組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是讓學(xué)生閱讀科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；二是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、探索、創(chuàng)造的科學(xué)精神，體會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法。本文作為單元內(nèi)的一篇精讀課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，借助思維導(dǎo)圖，自主梳理發(fā)現(xiàn)辯論話題、辯論依據(jù)，辨析觀點(diǎn)和依據(jù)之間的邏輯關(guān)系是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨能力。教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀懂文言文的方法，理解文言文的大意，用自己的話講述故事內(nèi)容。

3.梳理兩小兒辯斗的思路，了解兩小兒各自的觀點(diǎn)及依據(jù)，初步學(xué)會(huì)用具體事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展思辨能力。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入

你們知道是誰(shuí)創(chuàng)造了問(wèn)號(hào)嗎？我覺(jué)得是最有創(chuàng)新力的人？蘋果為什么會(huì)落到地上？地球是不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？古今中外你辯，他思，我想，難題一一破解，爭(zhēng)論從未停止。只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。今天，讓我們走進(jìn)《兩小兒辯日》，幫幫孔子，看看能不能把美麗的問(wèn)號(hào)拉直。二、讀通課文，理解大意（一）讀通課文。

1.自由讀。

出示自學(xué)提示：大聲把課文讀兩遍，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順、讀流利。學(xué)生自由練讀。

2.指名讀

3.分組讀（二）理解文意。

1.小組合作，運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)的方法理解課文大意，互相說(shuō)一說(shuō)。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，借助板書(shū)說(shuō)大意。三、讀透課文，梳理方法(一)亮論點(diǎn)

出示：

（1）一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

（2）一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

1.指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速要快，聲音要洪亮、有氣勢(shì)。

2.學(xué)生練讀，指名上臺(tái)展示。

3.師生合作“辯論”，教師先用課文語(yǔ)言，再換成白話文與學(xué)生辯論。(二)思理由

擺事實(shí)、說(shuō)理由。

出示：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

1.指名讀第4、第5自然段。

2.體會(huì)（三）增氣勢(shì)

為了讓自己在辯論時(shí)更厲害，可以用些特殊句式——反問(wèn)句

1.學(xué)生練讀。

2.指名讀。

3.男女生對(duì)讀，師生互評(píng)。

總結(jié)方法：亮觀點(diǎn)，說(shuō)理由，增氣勢(shì)三、提出質(zhì)疑，交流感悟。

1.為什么孔子不能決也。

2.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)兩小兒和孔子的什么品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)《