2025年人教版初中三年級(jí)下冊(cè)第十課《唐雎不辱使命》備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如“唐雎（jū）”“怫（fú）然”“免冠徒跣（xiǎn）”“以頭搶（qiāng）地”“休祲（jìn）”“縞（gǎo）素”“韓傀（guī）”“要（yāo）離”“色撓（náo）”等。積累文言詞匯，掌握常見文言實(shí)詞和虛詞的含義及用法，如通假字（“錯(cuò)”同“措”，放置；“倉”同“蒼”，青色）、古今異義詞（“易”古義為交換，今義為容易；“雖然”古義為雖然如此，今義為連詞；“是”古義為這樣，今義為判斷動(dòng)詞；“謝”古義為道歉，今義為感謝）、一詞多義（“使”：安陵君因使唐雎使于秦，前一個(gè)“使”是派遣，后一個(gè)“使”是出使；“徒”：免冠徒跣，光著；徒以有先生也，只，僅僅；“夫”：此庸夫之怒也，成年男子；夫?qū)ＶT之刺王僚也，發(fā)語詞，無義）、詞類活用（“縞素”，名詞用作動(dòng)詞，穿白色喪服；“輕”，形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看；“廣”，形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充）等。能夠準(zhǔn)確、通順地翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言句式，如判斷句“此庸夫之怒也，非士之怒也”，倒裝句“受地于先王”（狀語后置，正常語序?yàn)椤坝谙韧跏艿亍保┑?。了解《?zhàn)國策》的相關(guān)知識(shí)，熟悉國別體史書的特點(diǎn)。能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)人物的語氣、神態(tài)，感受文章的語言魅力。（二）過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，結(jié)合課下注釋及工具書，自主疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握人物形象，理解人物性格特點(diǎn)。組織學(xué)生討論、分析文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)對(duì)比、襯托等寫作手法在文中的運(yùn)用及作用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)強(qiáng)權(quán)和不公正待遇時(shí)，應(yīng)堅(jiān)守正義，勇敢抗?fàn)?，同時(shí)也要講究策略和智慧。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)積累文言字詞，準(zhǔn)確翻譯課文，背誦精彩段落。分析唐雎和秦王的人物形象，通過人物的言行舉止把握其性格特點(diǎn)。理解文章通過對(duì)話描寫、對(duì)比襯托等手法來展現(xiàn)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作特色。（二）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中唐雎所表現(xiàn)出的“士”的精神內(nèi)涵，以及這種精神在不同時(shí)代背景下的價(jià)值和意義。理解文章在歷史真實(shí)性與文學(xué)創(chuàng)作性之間的關(guān)系，明白作者在敘事、塑造人物時(shí)進(jìn)行的藝術(shù)加工及其目的。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師深入研讀教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。查閱相關(guān)資料，如《戰(zhàn)國策》的介紹、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景、唐雎和秦王的人物資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。制作多媒體課件，包含戰(zhàn)國地圖、唐雎和秦王的圖片、重點(diǎn)字詞和句子的講解、文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理、相關(guān)歷史故事的視頻片段等，以輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。準(zhǔn)備課堂練習(xí)和課后作業(yè)的題目，包括文言字詞解釋、句子翻譯、人物形象分析、拓展思考等類型，用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。（二）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書查閱生字詞的讀音和意思，嘗試初步朗讀課文。了解戰(zhàn)國時(shí)期的大致歷史背景，可通過查閱歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片或上網(wǎng)搜索等方式進(jìn)行。準(zhǔn)備好課堂筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用具。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課展示歷史上著名外交事件或人物圖片，如藺相如完璧歸趙、晏子使楚等，引導(dǎo)回顧相關(guān)故事，引出唐雎；提問學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景的了解并補(bǔ)充講解5分鐘同學(xué)們，今天老師先給大家展示一些圖片，大家看，這是藺相如完璧歸趙，這是晏子使楚，這些都是歷史上非常著名的外交事件，這些人物在外交場合憑借著非凡的智慧和勇氣，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。那今天呢，我們也要認(rèn)識(shí)一位在外交斗爭中表現(xiàn)極為出色的人物，他就是唐雎。大家先來和老師說說，對(duì)于戰(zhàn)國時(shí)期，你們都知道些什么呀？積極回應(yīng)老師問題，分享自己所了解的戰(zhàn)國時(shí)期知識(shí)，對(duì)新課充滿期待標(biāo)題：唐雎不辱使命相關(guān)外交人物名字知識(shí)講解介紹《戰(zhàn)國策》；講解課文歷史背景10分鐘同學(xué)們，我們這篇課文出自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作，也叫《國策》，它記載了西周、東周及秦、齊、楚等各國的事兒，主要講的是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的政治主張和言行策略。是西漢的劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料整理編輯而成的，全書按國別分為十二策，共33篇，它不僅對(duì)研究戰(zhàn)國歷史很重要，文學(xué)價(jià)值也特別高，里面用了好多夸飾、比喻、排比的手法，語言特別形象鮮明，描寫人物也很生動(dòng)。那這篇課文的歷史背景呢，戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦國那是一路吞并各個(gè)諸侯國，公元前230年滅了韓，公元前225年滅了魏。安陵是魏國的附庸小國，在魏國滅亡后還保持著獨(dú)立。秦國就想用“易地”這種詐騙手段吞并安陵，安陵君拒絕了秦王的要求，在秦王不高興的情況下，派唐雎出使秦國，目的就是保全國土，解決和秦國的矛盾。認(rèn)真聽講，記錄《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識(shí)和課文歷史背景要點(diǎn)《戰(zhàn)國策》相關(guān)信息：1.國別體史學(xué)著作2.作者：西漢劉向整理編輯3.內(nèi)容：戰(zhàn)國時(shí)期各國之事，游說之士主張及策略4.文學(xué)價(jià)值：語言形象，人物生動(dòng)歷史背景：戰(zhàn)國末期，秦滅韓魏，欲以“易地”吞安陵，安陵君拒，派唐雎使秦初讀課文，正音識(shí)字教師范讀，學(xué)生自由朗讀，多媒體展示重點(diǎn)字詞正音講解7分鐘好啦，現(xiàn)在老師先來給大家范讀一下課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)哦。（教師范讀）接下來，同學(xué)們自己自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，把生字詞圈出來，標(biāo)注好讀音。（學(xué)生自由朗讀）大家看，這些是咱們這課的重點(diǎn)字詞（多媒體展示），唐雎（jū），這個(gè)字不要讀錯(cuò)啦；怫然（fú），注意這個(gè)“怫”字的寫法和讀音；免冠徒跣（xiǎn），“跣”是光著腳的意思；以頭搶地（qiāng），這里“搶”是撞的意思，讀音是qiāng，可別讀成qiǎng了；休祲（jìn），“祲”是不祥的意思；縞素（gǎo）；韓傀（guī）；要離（yāo）；色撓（náo）。還有一些多音字，像“為”，讀wéi的時(shí)候，有做、作為的意思，讀wèi的時(shí)候，一般是為了的意思；“與”，讀yǔ，是和、跟的意思，讀yú，同“歟”，是語氣詞，讀yù，有參與的意思，大家要注意區(qū)分哦。跟隨老師朗讀節(jié)奏，認(rèn)真標(biāo)注生字詞讀音，積極回應(yīng)老師講解，提出讀音方面疑問重點(diǎn)字詞：唐雎（jū）怫然（fú）免冠徒跣（xiǎn）以頭搶地（qiāng）休祲（jìn）縞素（gǎo）韓傀（guī）要離（yāo）色撓（náo）多音字：為（wéi，做、作為；wèi，為了）與（yǔ，和、跟；yú，同“歟”，語氣詞；yù，參與）疏通文意，積累詞匯學(xué)生自主翻譯，小組合作交流，全班交流，教師講解重點(diǎn)字詞句子，引導(dǎo)分類整理文言詞匯20分鐘現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自己嘗試翻譯課文，把不懂的字詞、句子標(biāo)出來。（學(xué)生自主翻譯）然后小組內(nèi)交流一下，一起討論討論那些疑難問題，試著把全文翻譯通順。（小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)）好啦，咱們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?，看看還有哪些問題沒解決。比如說，這里有一些古今異義詞，“寡人欲以五百里之地易安陵”，這里的“易”古義是交換，和咱們現(xiàn)在說的容易可不一樣；“雖然，受地于先王”，古義的“雖然”是雖然如此，和現(xiàn)在的連詞用法不同；“非若是也”，“是”古義是這樣，現(xiàn)在是判斷動(dòng)詞；“長跪而謝之曰”，“謝”古義是道歉，不是現(xiàn)在感謝的意思。還有通假字，“故不錯(cuò)意也”，“錯(cuò)”同“措”，是放置的意思；“倉鷹擊于殿上”，“倉”同“蒼”，是青色。一詞多義也有不少，像“使”，“安陵君因使唐雎使于秦”，前一個(gè)“使”是派遣，后一個(gè)是出使；“徒”，“免冠徒跣”里是光著，“徒以有先生也”就是只，僅僅。還有詞類活用，“天下縞素”，“縞素”本來是名詞，這里用作動(dòng)詞，是穿白色喪服的意思；“輕寡人與”，“輕”是形容詞用作動(dòng)詞，輕視、小看；“請(qǐng)廣于君”，“廣”也是形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充。同學(xué)們，我們現(xiàn)在把這些文言詞匯分類整理一下，實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、一詞多義等等，這樣方便我們積累和記憶。積極參與翻譯討論，提出疑難問題，認(rèn)真記錄老師講解的重點(diǎn)字詞句子及分類整理的詞匯古今異義詞：易（古義：交換；今義：容易）雖然（古義：雖然如此；今義：連詞）是（古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞）謝（古義：道歉；今義：感謝）通假字：錯(cuò)（同“措”，放置）倉（同“蒼”，青色）一詞多義：使（派遣；出使）徒（光著；只，僅僅）夫（成年男子；發(fā)語詞，無義）詞類活用：縞素（名詞用作動(dòng)詞，穿白色喪服）輕（形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看）廣（形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充）整體感知，梳理情節(jié)學(xué)生朗讀思考，回答文章部分劃分、主要內(nèi)容及線索問題10分鐘同學(xué)們，咱們?cè)倮首x一遍課文，然后思考一下，這篇文章可以分成幾個(gè)部分呢？每部分主要講了什么內(nèi)容？文章又是以什么為線索展開敘述的呢？（學(xué)生朗讀思考后回答）對(duì)啦，文章可以分成三個(gè)部分。第一部分就是第1段，這是開端，寫唐雎出使秦國的背景，秦王想用五百里地?fù)Q安陵，安陵君委婉拒絕，秦王不高興，所以安陵君派唐雎出使秦國。第二部分是第2、3段，這是發(fā)展和高潮，寫唐雎跟秦王針鋒相對(duì)斗爭的經(jīng)過，秦王先是拿“天子之怒”威脅，唐雎就用“布衣之怒”對(duì)抗，還列舉了專諸、聶政、要離這些刺客的壯舉表明決心，最后還挺劍而起。第三部分就是第4段，這是結(jié)局，唐雎取得了勝利，秦王害怕了，向他道歉，承認(rèn)安陵能以五十里地存在是因?yàn)橛刑砌?。文章就是以唐雎出使秦國的使命以及他和秦王的斗爭過程為線索展開敘述的。認(rèn)真朗讀思考，積極回答問題，明確文章情節(jié)結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)：第一部分（第1段）：開端，唐雎出使秦國背景第二部分（第2、3段）：發(fā)展、高潮，唐雎與秦王斗爭經(jīng)過第三部分（第4段）：結(jié)局，唐雎勝利線索：唐雎出使使命及與秦王斗爭過程課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，布置作業(yè)3分鐘好啦，同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文言字詞的積累、文意的疏通，還有文章整體情節(jié)的梳理。大家對(duì)《唐雎不辱使命》這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。課后呢，大家要熟讀課文，把第二段背誦下來，還要繼續(xù)整理文中的文言詞匯哦。記錄作業(yè)內(nèi)容，回顧本節(jié)課所學(xué)無第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課文言字詞、文章情節(jié)等內(nèi)容5分鐘同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《唐雎不辱使命》，學(xué)習(xí)了很多文言字詞，梳理了文章情節(jié)。現(xiàn)在老師來考考大家，“寡人欲以五百里之地易安陵”里“易”是什么意思呀？文章的開端講了什么？（提問學(xué)生回答）積極回答老師問題，回顧上節(jié)課知識(shí)人物形象分析引導(dǎo)學(xué)生分析唐雎和秦王語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握人物性格特點(diǎn)，組織討論兩者形象對(duì)比及作用15分鐘那接下來，我們深入分析一下文中的人物形象。先看唐雎，當(dāng)秦王以“天子之怒”威脅的時(shí)候，唐雎是怎么回應(yīng)的呀？他說“大王嘗聞布衣之怒乎”，然后列舉專諸、聶政、要離的事跡，最后還“挺劍而起”，從這些語言和動(dòng)作描寫中，我們能看出唐雎是個(gè)什么樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）對(duì)，唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭，而且非常有智謀，面對(duì)秦王的威脅毫不畏懼，用巧妙的言辭和行動(dòng)進(jìn)行反擊。再看秦王，一開始他對(duì)安陵君提出易地要求，被拒絕后“不悅”，見到唐雎就盛氣凌人地質(zhì)問，后來被唐雎的氣勢(shì)震懾住，“色撓”“長跪而謝之”，從這些表現(xiàn)中，我們又能看出秦王的什么性格特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）沒錯(cuò)，秦王驕橫狂妄、外強(qiáng)中干，一開始以為自己能輕易得逞，遇到強(qiáng)硬的唐雎后就原形畢露了。大家再想想，把唐雎和秦王的形象放在一起對(duì)比，有什么作用呢？（組織學(xué)生討論回答）通過對(duì)比，更能突出唐雎的英勇無畏，也更深刻地揭露了秦王的丑惡嘴臉，讓人物形象更加鮮明。認(rèn)真思考，積極發(fā)言，分析人物形象特點(diǎn)，參與討論形象對(duì)比作用唐雎：語言：勇敢堅(jiān)定，巧妙反擊動(dòng)作：挺劍而起神態(tài)：鎮(zhèn)定自若性格：不畏強(qiáng)暴、有勇有謀秦王：語言：驕橫狂妄，威脅質(zhì)問動(dòng)作：色撓、長跪而謝神態(tài)：不悅、傲慢性格：驕橫狂妄、外強(qiáng)中干對(duì)比作用：突出唐雎，揭露秦王，使人物形象鮮明寫作特色探究分析文章對(duì)話描寫推動(dòng)情節(jié)、展現(xiàn)人物作用，體會(huì)對(duì)比、襯托手法運(yùn)用及效果10分鐘同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@篇文章的寫作特色。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章主要就是通過人物的對(duì)話來展開的。像一開始秦王和唐雎關(guān)于易地的對(duì)話，就引出了后面一系列的矛盾沖突，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。而且通過這些對(duì)話，我們也能清楚地感受到人物的性格特點(diǎn)，比如秦王的話里盡顯他的驕橫，唐雎的回答則