創(chuàng)新教案《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“確乎、空虛”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間消逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美麗?，積累語(yǔ)言。2.體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間消逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來(lái)。教學(xué)\o"方法"方法1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。2.“讀、寫”結(jié)合法。同學(xué)學(xué)習(xí)方法同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，爭(zhēng)辯溝通。

課前預(yù)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。課時(shí)支配：2課時(shí)第一課時(shí)問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考。出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓同學(xué)大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活感受和同學(xué)對(duì)時(shí)間的生疏，從而讓同學(xué)感受到時(shí)間匆忙，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞。（一）詞語(yǔ)檢查1.小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。2.集體溝通，學(xué)寫“蒸”字。（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星3.檢查讀詞正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)匆忙

一去不復(fù)返

頭涔涔

淚潸潸

挪移

跨過(guò)

溜走

蒸融

遮挽

徘徊（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）（2）齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)匆忙

一去不復(fù)返

（時(shí)間特點(diǎn)）挪移

跨過(guò)

溜走

蒸融

（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔

淚潸潸

遮挽

徘徊

（作者感嘆）2．把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是課堂的仆人，更是學(xué)習(xí)的仆人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，同學(xué)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。1.讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告知我們什么？（告知讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2．作者是按怎樣的挨次來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。（1）作者先提出問(wèn)題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對(duì)人生的思考和感慨；（5）最終一句照應(yīng)開頭。四、生疏作者，加深體會(huì)。

1.出示作者簡(jiǎn)介，加深同學(xué)的感受。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代有名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。2.師總結(jié)。他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓舞課后連續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。老師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培育語(yǔ)感入手，讓同學(xué)在課堂上把握背誦的方法，積累美麗?的語(yǔ)言。）其次課時(shí)

一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處。（《匆忙》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比方、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真實(shí)感受到對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈、惋惜。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀，讓同學(xué)找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。）

二、匯報(bào)溝通，感受語(yǔ)言。

1.你認(rèn)為作者這篇文章的特殊之處在哪里？2.用自己寵愛(ài)的方式讀課文，感受深刻的地方準(zhǔn)時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)：（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?/p>

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

（把過(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的消逝不行挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）3.老師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在高校里假如開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完善，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)當(dāng)是首先被提及的?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，擅長(zhǎng)通過(guò)精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬牧粢庹Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)相互對(duì)比，一是給同學(xué)成功感；二是讓同學(xué)的共性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為同學(xué)供應(yīng)思想的借鑒。）

4.隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的深厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出很多新異的味道乃是他們的隱秘”，只有這樣“于人們忽視的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的生疏，讓同學(xué)感受寫作的本質(zhì)是深厚的情感和細(xì)致的觀看，而不光是詞句的運(yùn)用，使同學(xué)對(duì)寫文章用比較全面深刻的生疏。）

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。1.作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆忙和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的消逝發(fā)出了哪些感慨？2.師引導(dǎo)同學(xué)概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的消逝發(fā)出的感慨：（1）對(duì)時(shí)間消逝的感慨；（2）對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；（3）對(duì)要有所為的渴求。3.時(shí)間如水，匆忙逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的消逝有什么感受，抓緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感受寫下來(lái)吧！4.自由練寫。例：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有憧憬罷了。在這布滿童真與歡快的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)間仿佛彈指一揮間，在這秀麗的校內(nèi)里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆忙地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將匆忙地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆忙的度過(guò)這一生??？四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。1.從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽，講給大家聽，說(shuō)出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)溝通自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的生疏，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓同學(xué)積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培育有目的地搜集整理信息的力量。）

2.通過(guò)大家的溝通、爭(zhēng)辯，對(duì)時(shí)間的消逝也有了自己的感受。用自己寵愛(ài)的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?？梢砸脛偛艤贤ǖ囊恍┟跃?。

3.同學(xué)練習(xí)。全班溝通。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章