一、為何學(xué)：綠色建筑規(guī)劃的時代意義與教育價值演講人為何學(xué)：綠色建筑規(guī)劃的時代意義與教育價值01怎么用：高中階段的綠色建筑規(guī)劃實踐路徑02學(xué)什么：綠色建筑規(guī)劃的核心內(nèi)涵與技術(shù)體系03總結(jié)：讓綠色建筑規(guī)劃成為“未來的基因”04目錄2025高中城鄉(xiāng)規(guī)劃之綠色建筑規(guī)劃課件各位同學(xué)、同仁：今天站在講臺上，與大家共同探討“綠色建筑規(guī)劃”這一主題，我的心情既激動又鄭重——作為深耕城鄉(xiāng)規(guī)劃教育十余年的教師，我見證了“綠色”從理念到實踐的蛻變，更親歷了新一代學(xué)子對可持續(xù)發(fā)展的熱忱。2025年的今天，“雙碳”目標(biāo)已融入國家戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也在向“綠色化”“人文化”轉(zhuǎn)型。而綠色建筑規(guī)劃，正是連接“生態(tài)保護(hù)”與“人居品質(zhì)”的關(guān)鍵紐帶，更是我們理解“未來城市”的重要窗口。接下來，我將從“為何學(xué)”“學(xué)什么”“怎么用”三個維度，帶大家系統(tǒng)梳理這一主題。01為何學(xué)：綠色建筑規(guī)劃的時代意義與教育價值1時代背景：從“規(guī)模擴張”到“質(zhì)量躍升”的城鄉(xiāng)發(fā)展轉(zhuǎn)型我仍清晰記得2015年帶學(xué)生調(diào)研老城區(qū)時的場景：成片的混凝土建筑在烈日下泛著白光，老舊小區(qū)的空調(diào)外機像“補丁”般掛在墻面，雨水順著硬化地面直排下水道……那時的城鄉(xiāng)建設(shè)，更多關(guān)注“有沒有”，而非“好不好”。而到了2023年，我參與某新區(qū)規(guī)劃評審時，看到的是另一番景象：建筑屋頂鋪著光伏板，下沉式綠地能“喝”下暴雨，公共空間的建材80%來自建筑垃圾再生——這背后，是我國城鎮(zhèn)化率突破65%后，從“增量開發(fā)”轉(zhuǎn)向“存量優(yōu)化”的必然選擇。綠色建筑規(guī)劃的核心，正是回應(yīng)這一轉(zhuǎn)型需求：通過建筑全生命周期的生態(tài)化設(shè)計，降低能源消耗、減少碳排放、提升居住舒適度，最終實現(xiàn)“人-建筑-自然”的共生。2教育價值：培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的未來規(guī)劃者高中階段是價值觀形成的關(guān)鍵期。我曾在課堂上問學(xué)生：“如果你是設(shè)計師，會如何改造學(xué)校的老教學(xué)樓？”有學(xué)生說“裝更亮的燈”，有學(xué)生說“加空調(diào)”，但當(dāng)我們引入“綠色建筑”視角后，答案變得更豐富：“用導(dǎo)光管把自然光引進(jìn)走廊”“在外墻種爬藤植物降溫”“雨水收集后沖廁所”……這些變化讓我深刻意識到：綠色建筑規(guī)劃不僅是技術(shù)知識的傳遞，更是“生態(tài)責(zé)任意識”的播種——它教會學(xué)生用“全生命周期”視角看待問題（從建材生產(chǎn)到建筑拆除），用“系統(tǒng)思維”協(xié)調(diào)矛盾（比如保溫與通風(fēng)的平衡），用“在地性”方法解決問題（比如南方建筑重遮陽，北方建筑重保溫）。02學(xué)什么：綠色建筑規(guī)劃的核心內(nèi)涵與技術(shù)體系1綠色建筑的定義與核心特征《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50378-2019）中明確：“綠色建筑是在全壽命期內(nèi)，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用、高效的使用空間，最大限度地實現(xiàn)人與自然和諧共生的高質(zhì)量建筑?！边@句話有三個關(guān)鍵詞需要重點理解：全壽命期：從規(guī)劃設(shè)計、建材生產(chǎn)、施工建造、運行維護(hù)到拆除回收，每個環(huán)節(jié)都要考慮資源效率。我曾帶學(xué)生計算過：一棟普通建筑的碳排放中，運行階段占60%，但建材生產(chǎn)階段（如水泥、鋼材）也占30%——這就是為什么“本地化建材”“再生材料”會成為綠色建筑的重要選擇。健康適用：綠色建筑不是“犧牲舒適度換環(huán)保”。比如，某實驗中學(xué)的改造項目中，通過優(yōu)化外窗氣密性、采用低輻射玻璃（Low-E玻璃），冬季室溫提高了3℃，空調(diào)能耗卻降低了25%——這才是“高效”的本質(zhì)。1231綠色建筑的定義與核心特征和諧共生：2022年我參與的“鄉(xiāng)村振興綠色建筑試點”中，設(shè)計師保留了村落原有的水系和古樟樹，建筑布局順應(yīng)等高線，甚至將舊宅的青石板鋪成步行道——這種對自然與文化的尊重，才是綠色建筑的“靈魂”。2綠色建筑規(guī)劃的技術(shù)體系：從被動到主動的協(xié)同策略綠色建筑規(guī)劃不是單一技術(shù)的堆砌，而是“被動式優(yōu)先、主動式補充、智慧化調(diào)控”的系統(tǒng)工程。結(jié)合我參與的實際項目，我們可以將技術(shù)分為三大類：2綠色建筑規(guī)劃的技術(shù)體系：從被動到主動的協(xié)同策略2.1被動式技術(shù)：向自然借力的“低技術(shù)智慧”被動式技術(shù)是通過建筑本身的形態(tài)、布局、材料，利用自然條件（如陽光、風(fēng)、雨水）實現(xiàn)節(jié)能。這是最“古老”卻最“智慧”的方法。自然通風(fēng)設(shè)計：我曾帶學(xué)生用熱煙模擬軟件分析校園建筑的通風(fēng)路徑，發(fā)現(xiàn)老式教學(xué)樓的“長走廊+單面窗”設(shè)計導(dǎo)致空氣滯留，而改造后采用“穿堂風(fēng)”布局（前后窗對齊）、屋頂設(shè)置通風(fēng)器，夏季室內(nèi)風(fēng)速提升了1.2m/s，溫度降低2-3℃。自然采光優(yōu)化：某小學(xué)圖書館改造中，設(shè)計師將傳統(tǒng)的“高側(cè)窗”改為“折面屋頂+導(dǎo)光井”，白天80%的區(qū)域無需開燈，采光均勻度從0.4提升到0.7（國家標(biāo)準(zhǔn)為0.5）。建筑隔熱與遮陽：南方地區(qū)的“騎樓”（外廊式建筑）、陜北的“窯洞”（生土保溫）都是典型案例?，F(xiàn)代項目中，我們常用“保溫一體化外墻”（如XPS擠塑板與混凝土復(fù)合）、“可調(diào)節(jié)外遮陽”（如鋁合金百葉隨太陽角度轉(zhuǎn)動），既美觀又高效。2綠色建筑規(guī)劃的技術(shù)體系：從被動到主動的協(xié)同策略2.2主動式技術(shù)：科技賦能的“精準(zhǔn)調(diào)控”當(dāng)被動式技術(shù)無法滿足需求時，需要主動式技術(shù)補充，核心是“能源的高效利用”。可再生能源應(yīng)用：2024年我參與的“零碳社區(qū)”項目中，建筑屋頂鋪設(shè)了光伏板（年發(fā)電量滿足30%的公共用電），地源熱泵系統(tǒng)利用地下15米恒定溫度（約18℃）實現(xiàn)冬季供暖、夏季制冷，比傳統(tǒng)空調(diào)節(jié)能40%。水資源循環(huán)利用：某中學(xué)的“海綿校園”改造中，雨水通過透水鋪裝（滲水速率是普通地面的10倍）流入下沉式綠地，經(jīng)植物過濾后進(jìn)入蓄水池，用于綠化灌溉和沖廁，年節(jié)水量達(dá)5000噸，相當(dāng)于300個家庭的月用水量。廢棄物資源化：某舊工廠改造項目中，拆除的混凝土塊被破碎成再生骨料（替代30%的天然砂石），廢鋼材重新加工為景觀小品，建筑垃圾分類回收率達(dá)95%，減少了80噸建筑垃圾外運。2綠色建筑規(guī)劃的技術(shù)體系：從被動到主動的協(xié)同策略2.3智慧化技術(shù)：讓建筑“會思考”的“神經(jīng)中樞”如果說被動式和主動式技術(shù)是建筑的“骨骼”和“肌肉”，智慧化技術(shù)就是“大腦”。以我參與的“智慧綠色建筑實驗室”為例：能耗監(jiān)測系統(tǒng)：通過安裝在空調(diào)、照明回路的傳感器，實時采集能耗數(shù)據(jù)（精確到每個教室），并與氣象數(shù)據(jù)（如溫度、濕度）關(guān)聯(lián)分析，自動調(diào)整設(shè)備運行模式——實驗顯示，該系統(tǒng)可降低15%的非必要能耗。室內(nèi)環(huán)境調(diào)控：教室的CO?傳感器一旦超標(biāo)（高于1000ppm），會自動開啟新風(fēng)；光照傳感器檢測到自然光不足時，智能燈具會補光并調(diào)整色溫（模擬自然光），保護(hù)學(xué)生視力。用戶行為引導(dǎo)：通過手機APP，師生可以查看自己所在區(qū)域的能耗數(shù)據(jù)，參與“節(jié)能打卡”活動——數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)用戶了解自身能耗后，主動關(guān)燈、關(guān)空調(diào)的行為增加了35%。03怎么用：高中階段的綠色建筑規(guī)劃實踐路徑1從“認(rèn)知”到“實踐”：課堂教學(xué)的分層設(shè)計高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實踐能力存在差異，因此教學(xué)需“階梯式”推進(jìn)。1從“認(rèn)知”到“實踐”：課堂教學(xué)的分層設(shè)計基礎(chǔ)層（高一）：感知綠色建筑可以通過“實地調(diào)研+案例分析”入門。比如帶學(xué)生測量校園建筑的朝向（是否正南？為何有些建筑偏15？）、觀察外窗的遮陽措施（有沒有雨棚？材質(zhì)是玻璃還是金屬？）、記錄不同季節(jié)教室的溫度變化（夏季是否比廣場涼快？）。我曾讓學(xué)生用手機拍攝“身邊的綠色建筑”：有的拍了小區(qū)的太陽能路燈，有的拍了學(xué)校的雨水花園，有的甚至發(fā)現(xiàn)食堂的排風(fēng)扇是“熱回收型”（排出的熱氣預(yù)熱新風(fēng)）——這些細(xì)節(jié)讓抽象的概念“活”了起來。進(jìn)階層（高二）：模擬規(guī)劃設(shè)計當(dāng)學(xué)生掌握基本原理后，可以開展“微項目設(shè)計”。例如：“假設(shè)學(xué)校要新建一棟3層教學(xué)樓，如何用綠色建筑理念規(guī)劃？”需要考慮：場地層面：如何利用原有地形減少土方開挖？是否保留現(xiàn)有樹木？1從“認(rèn)知”到“實踐”：課堂教學(xué)的分層設(shè)計基礎(chǔ)層（高一）：感知綠色建筑建筑層面：朝向是否利于冬季采光、夏季遮陽？外窗面積與墻面積比（窗墻比）是否合理（南方宜≤0.35，北方宜≤0.45）？技術(shù)層面：是否采用太陽能熱水系統(tǒng)？雨水如何收集？學(xué)生的設(shè)計方案中，有小組提出“將屋頂設(shè)計為緩坡，既增加光伏板面積，又形成屋頂花園”；有小組建議“教室采用橫向長窗+高側(cè)窗，實現(xiàn)‘光線二次反射’，減少眩光”——這些想法雖不完美，卻體現(xiàn)了“用綠色思維解決問題”的能力。拓展層（高三）：參與真實項目條件允許時，可以聯(lián)系本地規(guī)劃部門或房企，讓學(xué)生參與“社區(qū)微更新”“鄉(xiāng)村民宿設(shè)計”等真實項目。我曾帶學(xué)生為老城區(qū)的“口袋公園”設(shè)計管理用房：學(xué)生們調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，場地原有一棵老槐樹，于是調(diào)整建筑布局，讓樹“長”在庭院中；1從“認(rèn)知”到“實踐”：課堂教學(xué)的分層設(shè)計基礎(chǔ)層（高一）：感知綠色建筑考慮到周邊老人需要休息，他們設(shè)計了“半開敞涼亭”（頂部用竹編遮陽，地面用透水磚）；為降低維護(hù)成本，建議采用“太陽能+儲能電池”供電，雨水收集后用于澆花。最終方案被社區(qū)采納并實施，學(xué)生們在驗收時說：“原來我們的想法真的能改變生活！”這種“參與感”“獲得感”，是最好的教育。2從“課堂”到“生活”：綠色建筑思維的日常滲透綠色建筑規(guī)劃不是“紙上談兵”，更應(yīng)成為一種生活方式。我在教學(xué)中嘗試了幾個方法：“綠色觀察日記”：要求學(xué)生每周記錄一次“與綠色建筑相關(guān)的生活場景”，比如“今天媽媽用雨水澆花”“爸爸公司的空調(diào)設(shè)定在26℃”“小區(qū)新鋪了透水磚”。一個月后，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：綠色就在身邊。“節(jié)能小能手”競賽：以家庭為單位，測量并對比一個月的水電能耗，分享節(jié)能技巧（如“洗澡水收集后沖廁所”“冰箱不塞太滿”）。有學(xué)生家長反饋：“孩子成了家里的‘節(jié)能監(jiān)督員’，全家的能耗降了10%。”“未來城市”主題辯論：辯題如“為了綠色建筑，是否應(yīng)該限制超高層建筑？”“老舊小區(qū)改造中，傳統(tǒng)風(fēng)貌保護(hù)與節(jié)能改造哪個更重要？”。學(xué)生們查閱資料、采訪專家，最終得出的結(jié)論或許不完美，但思考過程本身就是成長。04總結(jié)：讓綠色建筑規(guī)劃成為“未來的基因”總結(jié)：讓綠色建筑規(guī)劃成為“未來的基因”站在2025年的節(jié)點回望，我想起2010年第一次給學(xué)生講“綠色建筑”時，黑板上的概念還顯得有些抽象；而今天，當(dāng)學(xué)生們能熟練分析“被動式通風(fēng)原理”“光伏板效率計算”，能為社區(qū)改造提出可行方案時，我深刻感受到：教育的意義，正是將“未來的需求”轉(zhuǎn)化為“今天的行動”。綠色建筑規(guī)劃，本質(zhì)上是“可持續(xù)發(fā)展”理念在建筑領(lǐng)域的落地，是“以人為本”思想的具體實踐。它不僅需要技術(shù)支撐，更需