小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育整合的實(shí)踐案例——以“認(rèn)識(shí)平面圖形”單元教學(xué)為例一、整合背景與意義當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。環(huán)境教育作為提升公民生態(tài)意識(shí)、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，需要依托各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有“生活性”“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，其知識(shí)體系（如圖形認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)測(cè)量、運(yùn)算應(yīng)用等）與環(huán)境議題（如資源管理、生態(tài)保護(hù)、垃圾分類）存在天然的結(jié)合點(diǎn)。將環(huán)境教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，既能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，又能喚醒其環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)習(xí)得”與“價(jià)值塑造”的雙重目標(biāo)。二、案例設(shè)計(jì)：“圖形里的環(huán)保密碼”教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)目標(biāo)定位1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的特征，能結(jié)合生活實(shí)例辨別圖形；掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法（分類、計(jì)數(shù)、制表）。2.能力目標(biāo)：通過觀察、操作、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，提升空間觀念與數(shù)據(jù)分析能力；能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析環(huán)境問題，提出簡(jiǎn)單的環(huán)保建議。3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與環(huán)境的聯(lián)系，樹立“垃圾分類、資源節(jié)約”的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.素材收集：拍攝校園垃圾桶（不同圖形標(biāo)識(shí)、顏色）、植物葉片（三角形的楓葉、圓形的荷葉）、節(jié)水標(biāo)識(shí)（長(zhǎng)方形的標(biāo)語(yǔ)牌）等實(shí)物照片；制作“校園垃圾類型統(tǒng)計(jì)表”“家庭環(huán)保圖形海報(bào)設(shè)計(jì)單”。2.教具設(shè)計(jì)：彩色卡紙剪裁的圖形卡片（對(duì)應(yīng)垃圾桶標(biāo)識(shí)）、垃圾分類實(shí)物模型（如廢紙、塑料瓶、果皮）。（三）教學(xué)過程實(shí)施1.情境導(dǎo)入：“校園的‘圖形垃圾桶’之謎”播放一段“校園角落垃圾堆積”的短視頻，引發(fā)學(xué)生討論：“如何讓垃圾‘回家’？”展示校園不同垃圾桶的照片（如長(zhǎng)方形的可回收物桶、圓形的廚余垃圾桶、三角形的有害垃圾桶），提問：“這些垃圾桶的形狀有什么特點(diǎn)？不同形狀和顏色的垃圾桶分別裝什么垃圾？”由此引出“認(rèn)識(shí)平面圖形”的學(xué)習(xí)主題，同時(shí)滲透“垃圾分類”的環(huán)保認(rèn)知。2.新知探究：“圖形特征與環(huán)保功能”圖形觀察：分組觀察圖形卡片與垃圾桶照片，討論“長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)？為什么可回收物桶用長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形“規(guī)整、容量大”的特點(diǎn)，適合投放紙箱、塑料瓶等規(guī)則形狀的垃圾）；同理分析圓形垃圾桶（開口大、易投放）、三角形垃圾桶（警示性強(qiáng)，提示有害垃圾）。生活聯(lián)結(jié)：拓展提問“生活中還有哪些環(huán)保設(shè)施用了這些圖形？”（如三角形的交通警示牌、圓形的節(jié)水標(biāo)志、長(zhǎng)方形的環(huán)保宣傳海報(bào)），讓學(xué)生在生活實(shí)例中深化圖形認(rèn)知。3.實(shí)踐應(yīng)用：“校園垃圾的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)”實(shí)地調(diào)查：以小組為單位，在校園指定區(qū)域（如操場(chǎng)、教室）收集垃圾（提前準(zhǔn)備模擬垃圾），按“可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾”分類，同時(shí)記錄盛放垃圾的垃圾桶圖形。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：用“正”字法計(jì)數(shù)，填寫“校園垃圾類型統(tǒng)計(jì)表”，并繪制“垃圾類型統(tǒng)計(jì)圖”（用不同圖形代表垃圾類型，如圓形代表廚余垃圾，長(zhǎng)方形代表可回收物）。分析討論：引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，提問“哪種垃圾最多？如果減少這類垃圾，能節(jié)約多少資源？”（結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算，如“假設(shè)1千克廢紙可造0.8千克新紙，我們收集了5千克廢紙，能節(jié)約多少木材？”），將數(shù)學(xué)計(jì)算與資源節(jié)約的環(huán)保理念結(jié)合。4.拓展延伸：“家庭環(huán)保小管家”布置實(shí)踐作業(yè)：圖形海報(bào)設(shè)計(jì)：用所學(xué)圖形設(shè)計(jì)“家庭環(huán)保海報(bào)”（如用三角形畫警示標(biāo)志“節(jié)約用電”，用長(zhǎng)方形畫標(biāo)語(yǔ)“垃圾分類，從我做起”），要求圖形運(yùn)用準(zhǔn)確，環(huán)保主題明確。垃圾統(tǒng)計(jì)分析：記錄家庭一周的垃圾類型與重量，用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，分析“家庭垃圾中哪類最多？如何減少？”，并提出2條環(huán)保建議（如“減少外賣包裝，使用可重復(fù)餐具”）。三、實(shí)施效果與反思（一）效果分析1.知識(shí)掌握：課后測(cè)評(píng)顯示，九成以上學(xué)生能準(zhǔn)確辨別圖形特征，并結(jié)合環(huán)保場(chǎng)景（如垃圾桶、節(jié)水標(biāo)志）舉例說明，圖形認(rèn)知的“生活應(yīng)用”能力顯著提升。2.環(huán)保意識(shí)：通過“校園調(diào)查—家庭實(shí)踐”的聯(lián)動(dòng)，超八成學(xué)生能主動(dòng)參與垃圾分類，七成多家庭反饋“孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)減少了一次性用品使用”，環(huán)保行為從課堂延伸至生活。3.能力發(fā)展：學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中掌握了“分類—計(jì)數(shù)—分析”的邏輯方法，部分學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)合了圖形創(chuàng)意與環(huán)保倡議，體現(xiàn)了跨學(xué)科思維的初步形成。（二）反思與建議1.整合難點(diǎn)：教學(xué)中需平衡“數(shù)學(xué)知識(shí)傳授”與“環(huán)境教育滲透”，避免因環(huán)保主題講解過多而沖淡數(shù)學(xué)核心目標(biāo)。建議提前規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，將環(huán)境教育自然融入知識(shí)探究過程。2.資源開發(fā)：學(xué)校可組建跨學(xué)科教研組，開發(fā)“數(shù)學(xué)+環(huán)境”校本課程（如“測(cè)量校園綠植面積”“計(jì)算節(jié)水裝置的節(jié)水量”等案例），形成系列化的融合教學(xué)資源。3.家校協(xié)同：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過“家庭環(huán)保任務(wù)”（如垃圾統(tǒng)計(jì)、節(jié)水記錄）促進(jìn)家校共育，讓環(huán)保教育從課堂走向家庭、社區(qū)。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)與環(huán)境教育的整合，不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)疊加”，而是通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、生活問題的解決，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立“用數(shù)學(xué)思維解決環(huán)境問題”的意識(shí)與能力。本