小學(xué)修辭手法系統(tǒng)訓(xùn)練與測(cè)試題：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升表達(dá)能力一、小學(xué)階段核心修辭手法認(rèn)知小學(xué)階段需重點(diǎn)掌握的修辭手法包括比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等，以下結(jié)合實(shí)例解析核心概念：（一）比喻：“把甲事物比作乙事物”定義：用跟甲事物有相似點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物，一般由本體（被比喻的事物）、喻體（用來(lái)比喻的事物）、比喻詞（像、好像、仿佛、似的等）構(gòu)成。示例：明喻：“平靜的湖面像一面鏡子。”（本體：湖面；喻體：鏡子；比喻詞：像）暗喻：“孩子是祖國(guó)的花朵?！保ū倔w：孩子；喻體：花朵；比喻詞：是）（二）擬人：“把事物當(dāng)作人來(lái)寫”定義：賦予事物以人的動(dòng)作、神態(tài)、情感或語(yǔ)言，讓描寫更生動(dòng)。示例：“秋天到了，稻子笑彎了腰。”（“笑彎了腰”是人的動(dòng)作，賦予稻子人的神態(tài)）“蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。”（“舞蹈”是人的行為，賦予火光人的動(dòng)態(tài)）（三）排比：“結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致”定義：把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。示例：“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起層層漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界?！保ㄈ齻€(gè)“心靈是……”的結(jié)構(gòu)，形成排比）（四）夸張：“故意放大或縮小”定義：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行故意夸大或縮小，突出特點(diǎn)。示例：夸大：“他的心比針眼還小，什么也容不下?！保s小心的容量，突出吝嗇）縮小：“教室里靜得連根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)?！保ǚ糯蟀察o的程度，突出寂靜）（五）反問(wèn)：“答案藏在問(wèn)句里”定義：用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，答案暗含在問(wèn)句中，語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈。示例：“難道我們能浪費(fèi)時(shí)間嗎？”（實(shí)際意思：我們不能浪費(fèi)時(shí)間）（六）設(shè)問(wèn)：“自問(wèn)自答，引人思考”定義：先提出問(wèn)題，然后自己回答，目的是引起注意或強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。示例：“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。”（先問(wèn)“什么叫自律”，再回答）二、分層訓(xùn)練策略：貼合學(xué)段能力，逐步進(jìn)階根據(jù)小學(xué)1-6年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，修辭手法訓(xùn)練需“由淺入深、由感知到運(yùn)用”：（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：感知修辭，激發(fā)興趣訓(xùn)練形式：兒歌、繪本、看圖說(shuō)話結(jié)合修辭感知。示例任務(wù)：1.讀兒歌《雪花》：“雪花雪花飄，像鵝毛，像棉絮，落在地上變白了?！比Τ霰扔髟~“像”，說(shuō)說(shuō)把雪花比作什么。2.看圖補(bǔ)句子：“太陽(yáng)____（擬人化動(dòng)作，如“露出了笑臉”），小鳥(niǎo)____（如“在枝頭唱歌”）?！保ǘ┲心昙?jí)（3-4年級(jí)）：辨析仿寫，掌握結(jié)構(gòu)訓(xùn)練重點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷修辭類型，模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作。示例任務(wù)：1.判斷修辭：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保鋸垼?；“小草從土里探出頭來(lái)?！保〝M人）2.仿寫排比句：“書是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門；書是____，能____；書是____，能____?！保ㄈ└吣昙?jí)（5-6年級(jí)）：賞析運(yùn)用，結(jié)合語(yǔ)境訓(xùn)練重點(diǎn)：分析修辭的表達(dá)效果，在寫作中靈活運(yùn)用多種修辭。示例任務(wù)：1.賞析句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！保ㄓ帽扔鲗懗隼顺钡臍鈩?shì)，讓畫面更震撼）2.情境寫作：以“春天的校園”為題，至少運(yùn)用2種修辭（如比喻、擬人、排比）寫一段描寫性文字。三、綜合測(cè)試題：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)點(diǎn)（一）基礎(chǔ)題（適合3-4年級(jí)）1.判斷修辭手法（將序號(hào)填在括號(hào)里：A.比喻B.擬人C.排比D.夸張）①蒲公英的種子像一把把小傘，飄向田野山洼。（）②頑皮的雨滴在雨傘上盡情地跳舞。（）③教室里靜得連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。（）④關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給學(xué)生無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一縷清風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢；關(guān)愛(ài)是一場(chǎng)春雨，給學(xué)生心田的滋潤(rùn)。（）2.補(bǔ)全比喻句①?gòu)潖澋男『酉馹_______________。②大象的耳朵像________________。（二）提升題（適合4-5年級(jí)）1.改寫句子（擬人化）原句：春風(fēng)吹，柳枝擺動(dòng)。改寫：________________________2.仿寫排比句例句：選擇是一個(gè)嶄新的開(kāi)端，選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾的大海，便需有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲阎?；選擇________________，便需有________________。（三）拓展題（適合5-6年級(jí)）1.賞析句子修辭效果句子：“夏天的午后，太陽(yáng)像個(gè)大火球，把大地烤得發(fā)燙，連空氣都仿佛在顫抖?！辟p析：________________________________2.情境創(chuàng)作主題：“秋天的果園”要求：至少運(yùn)用3種修辭手法（比喻、擬人、排比等），寫一段不少于80字的文字。四、答題解析與技巧：精準(zhǔn)破題，舉一反三（一）判斷修辭的關(guān)鍵技巧比喻：找“本體、喻體、相似點(diǎn)”，喻體必須是不同類事物（如“他像爸爸”不是比喻，因?yàn)橥悾?。擬人：看是否賦予事物“人的動(dòng)作、情感、語(yǔ)言”，如“花兒笑了”（“笑”是人的表情）。排比：數(shù)句子數(shù)量（≥3）+結(jié)構(gòu)相似（如“是……是……是……”“像……像……像……”）。（二）測(cè)試題參考答案（示例）基礎(chǔ)題1答案：①A（比喻，本體：蒲公英種子；喻體：小傘）②B（擬人，“跳舞”是人的動(dòng)作）③D（夸張，放大安靜的程度）④C（排比，三個(gè)“關(guān)愛(ài)是……”結(jié)構(gòu)）提升題1改寫示例：“春風(fēng)輕輕撫摸著柳枝，柳枝跳起了優(yōu)美的舞蹈?！蓖卣诡}2創(chuàng)作示例：“秋天的果園是一幅五彩的畫。紅彤彤的蘋果像小燈籠，高高地掛在枝頭；黃澄澄的梨子你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們?nèi)ゲ烧蛔犀摤摰钠咸严瘳旇Т?，在綠葉下偷偷笑彎了腰