《富饒的西沙群島》原文及教學(xué)解析一、課文原文富饒的西沙群島西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的是龐大的海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。二、文本解讀（一）主題內(nèi)涵課文以“富饒”為核心，通過描寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美（珊瑚、魚群、海鳥等景觀）與物產(chǎn)豐富（海參、大龍蝦、貝殼、海龜、鳥糞等資源），展現(xiàn)了海島的獨(dú)特魅力，字里行間流露出對(duì)祖國海疆的熱愛與贊美，暗含“守護(hù)、建設(shè)祖國美好河山”的情感導(dǎo)向。（二）結(jié)構(gòu)脈絡(luò)文章采用“總—分—總”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)：總起段（第1自然段）：點(diǎn)明西沙群島的位置，用“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”總括特點(diǎn)，奠定情感基調(diào)。分述段（第2—5自然段）：按“海底—海灘—海島”的空間順序，分層描寫景物：海底：聚焦珊瑚、海參、大龍蝦、魚群，突出生物的“多樣”與“靈動(dòng)”；海灘：圍繞貝殼、海龜，展現(xiàn)“趣味”與“生機(jī)”；海島：以“鳥的天下”為核心，通過鳥、鳥蛋、鳥糞體現(xiàn)“生態(tài)富饒”?？偨Y(jié)段（第6自然段）：呼應(yīng)開頭，展望海島未來，升華“熱愛與建設(shè)”的主題。（三）語言特色1.修辭鮮活：大量運(yùn)用比喻（珊瑚“像綻開的花朵/分枝的鹿角”、魚“像插著扇子/像皮球”）、擬人（海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”、大龍蝦“挺威武”）、夸張（“一半是水，一半是魚”），讓景物充滿童趣與畫面感。2.用詞精準(zhǔn)：數(shù)量詞（“各種各樣”“成群結(jié)隊(duì)”“數(shù)不清”）凸顯物產(chǎn)豐富；色彩詞（“彩色的條紋”“顏色不一”）增強(qiáng)視覺沖擊；動(dòng)詞（“穿來穿去”“劃過來”“爬”）賦予生物動(dòng)態(tài)美。3.句式靈動(dòng)：排比句（“有的……有的……有的……”）展現(xiàn)魚的多樣形態(tài)，長短句結(jié)合（如“大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪”）使節(jié)奏明快，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)寫“富、優(yōu)、淺”等13個(gè)生字，掌握“富饒、蠕動(dòng)、威武”等詞語的意思及用法；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段（或自己喜歡的段落）；3.學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息，概括西沙群島的景物特點(diǎn)。（二）過程與方法1.通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面，體會(huì)景物的“美”與“奇”；2.借助對(duì)比朗讀、仿寫練筆，學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭的表達(dá)效果；3.小組合作探究“總分結(jié)構(gòu)”的寫作邏輯，嘗試遷移運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受西沙群島的瑰麗風(fēng)光與富饒物產(chǎn)，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛，樹立“保護(hù)海洋、建設(shè)家鄉(xiāng)”的責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的具體表現(xiàn)；2.品味生動(dòng)的語言（修辭、精準(zhǔn)用詞），感受文字的表現(xiàn)力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.領(lǐng)悟“總分結(jié)構(gòu)”“空間順序”的寫作方法，并嘗試仿寫段落；2.透過文字體會(huì)作者的情感，建立“熱愛祖國海疆”的深層認(rèn)知。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）第一課時(shí)：初讀感知，識(shí)字解意（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放西沙群島的航拍視頻（或展示海島、魚群、珊瑚的高清圖片），提問：“這片藍(lán)色的海域藏著怎樣的秘密？讓我們跟著課文走進(jìn)《富饒的西沙群島》?！保ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)讀通1.學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，標(biāo)注難讀的句子；2.教師范讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“蠕動(dòng)（rú）、富饒（ráo）、棲息（qī）”等字音），學(xué)生跟讀；3.分組朗讀，正音互評(píng)（如“參”在“海參”中讀“shēn”，“數(shù)不清”的“數(shù)”讀“shǔ”）。（三）隨文識(shí)字，理解詞語1.生字教學(xué)：結(jié)合語境分析字形（如“饒”的“饣”旁表“富足”，“繞”的“纟”旁表“纏繞”，對(duì)比區(qū)分）；用“加一加”“換一換”記字（“優(yōu)=亻+尤”“淺=氵+戔”）。2.詞語理解：聯(lián)系生活：“蠕動(dòng)”——模仿小蟲子慢慢爬的動(dòng)作；“威武”——聯(lián)系“大龍蝦披甲”的樣子，想象將軍的姿態(tài)；結(jié)合圖片：“珊瑚”“海參”“大龍蝦”等詞，通過圖片直觀認(rèn)知；語境推斷：“棲息”——從“樹林里棲息著海鳥”推斷為“停留、居住”。（四）整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，思考：課文圍繞哪句話寫的？（“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”）2.用“//”劃分段落，明確“總—分—總”結(jié)構(gòu)；3.填空梳理內(nèi)容：西沙群島的____（海底）、____（海灘）、____（海島）都很有特色，所以它____。第二課時(shí)：精讀品悟，遷移運(yùn)用（一）聚焦“海底”，體會(huì)“美”與“奇”1.自由讀第2、3自然段，圈出描寫的生物，思考：它們有什么特點(diǎn)？2.小組合作探究：珊瑚：“有的像……有的像……”——用“____像____”的句式仿寫（如“天上的云，有的像棉花糖，有的像小綿羊”）；魚群：“一半是水，一半是魚”——夸張手法的妙處（結(jié)合“成群結(jié)隊(duì)”“數(shù)不清”，感受魚的“多”）；“有的……有的……”——讀出節(jié)奏感，想象魚的姿態(tài)（配樂朗讀，閉眼想象畫面）。3.教師點(diǎn)撥：作者如何把海底寫得生動(dòng)？（抓特點(diǎn)+修辭+精準(zhǔn)用詞）（二）拓展“海灘、海島”，感受“趣”與“豐”1.自主學(xué)習(xí)第4、5自然段：海灘：圈出貝殼的特點(diǎn)（大、小、顏色、形狀），用“____的貝殼____”說話（如“五彩的貝殼在沙灘上閃爍”）；海龜“成群產(chǎn)卵”——體會(huì)“趣”與“生機(jī)”；海島：“鳥的天下”從哪些地方看出來？（海鳥多、鳥蛋多、鳥糞厚）——聯(lián)系“寶貴的肥料”，理解“物產(chǎn)豐富”的另一層含義（生態(tài)資源）。（三）總結(jié)寫法，仿寫練筆1.回顧結(jié)構(gòu)：“總起—分寫（空間順序）—總結(jié)”，結(jié)合板書梳理（總：風(fēng)景優(yōu)美→分：海底（生物）、海灘（貝殼、海龜）、海島（海鳥）→總：更加美麗富饒）；2.仿寫訓(xùn)練：選擇家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)（如公園、田野、小河），用“總分”結(jié)構(gòu)寫一段話（提示：先總寫特點(diǎn)，再從2-3個(gè)方面分寫，運(yùn)用比喻、排比等修辭）；3.展示互評(píng)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)“結(jié)構(gòu)是否清晰”“語言是否生動(dòng)”。（四）情感升華，拓展延伸1.齊讀最后一段，思考：“祖祖輩輩生活的地方”“更加美麗富饒”包含著怎樣的情感？（熱愛、期盼、責(zé)任）2.拓展活動(dòng)：資料分享：課前收集的海洋保護(hù)知識(shí)（如“西沙群島的生態(tài)現(xiàn)狀”）；實(shí)踐任務(wù)：制作“海洋保護(hù)”宣傳卡，呼吁“守護(hù)藍(lán)色家園”。六、教學(xué)建議（一）情境浸潤，活化感知利用多媒體（視頻、VR、實(shí)物標(biāo)本）創(chuàng)設(shè)“海底探險(xiǎn)”“海灘拾貝”等情境，讓學(xué)生直觀感受景物特點(diǎn)，降低理解難度（如用動(dòng)畫演示“魚群游動(dòng)”的姿態(tài)，幫助體會(huì)“穿來穿去”的動(dòng)態(tài)美）。（二）讀寫結(jié)合，遷移能力從“語言模仿”到“結(jié)構(gòu)遷移”分層設(shè)計(jì)練筆：低階：模仿“有的……有的……”寫動(dòng)物/植物（如“花園里的花，有的____，有的____”）；高階：運(yùn)用“總分結(jié)構(gòu)”寫一處景點(diǎn)，融入比喻、擬人修辭。（三）文化滲透，深化情感結(jié)合“中國南海疆域”“三沙市建設(shè)”等時(shí)事資料，補(bǔ)充西沙群島的戰(zhàn)略