冬季主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)初衷冬意漸濃時(shí)，自然的靜謐與節(jié)日的暖意交織成獨(dú)特的成長場域。本次班會(huì)以“冬”為錨點(diǎn)，融合文化認(rèn)知、安全守護(hù)、創(chuàng)意表達(dá)與意志鍛造四大維度，既引導(dǎo)學(xué)生感知季節(jié)更迭的自然規(guī)律，又在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐挑戰(zhàn)中厚植責(zé)任意識、凝聚班級精神，讓冬日不僅是氣候的符號，更成為滋養(yǎng)身心的教育契機(jī)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度：解碼冬之內(nèi)涵梳理冬季氣候特征、節(jié)氣文化（如冬至、臘八）與傳統(tǒng)習(xí)俗的關(guān)聯(lián)，拓寬對季節(jié)的文化認(rèn)知；掌握冬季防滑、防凍、用火用電等安全常識，建立系統(tǒng)的安全認(rèn)知框架。（二）能力維度：鍛造冬之實(shí)踐通過小組協(xié)作完成安全演練、創(chuàng)意創(chuàng)作等任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)溝通與問題解決能力；在耐寒挑戰(zhàn)、戶外觀察中，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)力與自我管理能力。（三）情感維度：凝聚冬之溫度以班級共創(chuàng)的藝術(shù)作品、互助行動(dòng)為載體，深化同學(xué)間的情感聯(lián)結(jié)；激發(fā)對自然季節(jié)的敬畏與熱愛，培養(yǎng)“在寒冷中向陽生長”的積極心態(tài)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物資籌備氛圍營造類：雪花貼紙、暖色調(diào)串燈、松枝裝飾；冬季主題繪本、節(jié)氣文化展板（可手繪或打?。?；實(shí)踐操作類：防滑墊（模擬結(jié)冰路面）、防凍瘡膏（演示使用）、安全用電模型；手工材料（彩紙、黏土、樹枝）、戶外觀察記錄表；暖心細(xì)節(jié)類：熱姜茶（活動(dòng)后飲用）、定制“冬之成長卡”（用于記錄感悟）。（二）人員分工主持人：提前熟悉流程，設(shè)計(jì)互動(dòng)話術(shù)（如“你記憶里最暖的冬日瞬間是什么？”），用生活化引導(dǎo)串聯(lián)環(huán)節(jié)；小組組長：負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分配與節(jié)奏把控，提前培訓(xùn)“如何帶動(dòng)沉默同學(xué)參與討論”的技巧；特邀嘉賓（可選）：邀請校醫(yī)講解凍傷急救，或民俗學(xué)者分享冬至習(xí)俗。（三）場地布置教室以“冰雪與暖光”為主題：墻面懸掛學(xué)生手繪的“二十四節(jié)氣之冬”長卷，地面用藍(lán)白卡紙模擬雪地路徑，講臺(tái)擺放熱姜茶與冬季植物（如冬青、臘梅枝條），營造“冷中有暖”的沉浸式氛圍。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長：45分鐘）環(huán)節(jié)一：冬之知·文化溯源（10分鐘）沉浸式導(dǎo)入：播放《四季之冬》紀(jì)錄片片段（聚焦雪落山林、故宮冬景等畫面），主持人提問：“片中哪個(gè)場景讓你想起家鄉(xiāng)的冬天？”引發(fā)共鳴；文化沙龍：小組圍繞“冬至吃餛飩還是餃子？臘八的粥里藏著哪些故事？”展開討論，選派代表分享家鄉(xiāng)冬俗（如東北的冰燈、江南的腌菜）；知識拓展：結(jié)合展板講解“數(shù)九寒天”的由來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“冬藏”智慧與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)（如冬季養(yǎng)生、植物休眠的啟示）。環(huán)節(jié)二：冬之護(hù)·安全護(hù)航（12分鐘）案例警示：呈現(xiàn)校園冬季安全案例（如走廊滑倒、熱水袋燙傷），小組分析“隱患在哪里？如何避免？”；情境演練：設(shè)置“結(jié)冰路面行走”“電器短路處理”等場景，學(xué)生分組演示正確做法（如低重心行走、切斷電源后呼救），校醫(yī)點(diǎn)評動(dòng)作細(xì)節(jié)；安全公約：集體梳理《冬季班級安全守則》，張貼于教室顯眼處（如“課間慢步，遠(yuǎn)離結(jié)冰區(qū)”“暖手寶不用時(shí)拔掉插頭”）。環(huán)節(jié)三：冬之美·創(chuàng)意表達(dá)（10分鐘）藝術(shù)工坊：發(fā)放手工材料，小組合作創(chuàng)作“冬日印象”：可用黏土捏雪人、彩紙剪雪花，或用樹枝拼貼“森林冬景”；詩意分享：同步開展“三行詩·冬”創(chuàng)作，如“北風(fēng)撕碎云朵/雪花便成了天空的信箋/落在我掌心，融化成春的序章”，邀請學(xué)生朗讀并解讀；成果展示：將藝術(shù)作品陳列于“冬之畫廊”，詩歌張貼于班級文化墻，評選“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最暖詩意獎(jiǎng)”。環(huán)節(jié)四：冬之毅·挑戰(zhàn)賦能（8分鐘）迷你挑戰(zhàn)：組織“耐寒小體驗(yàn)”：學(xué)生穿薄外套到操場站立2分鐘（提前告知安全邊界，避免長時(shí)間受寒），回教室后記錄身體感受與心理變化；團(tuán)隊(duì)協(xié)作：開展“雪地接力”（用報(bào)紙模擬雪地，小組合作傳遞“雪球”——乒乓球），強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)住節(jié)奏，互相提醒”的團(tuán)隊(duì)策略；成長對話：邀請學(xué)生分享挑戰(zhàn)中的堅(jiān)持瞬間，班主任提煉“寒冷中保持專注、團(tuán)隊(duì)中彼此支撐”的成長啟示。總結(jié)升華（5分鐘）班主任寄語：結(jié)合冬季“沉淀與孕育”的特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生“像松柏扎根凍土，在挑戰(zhàn)中積蓄力量”；暖心儀式：學(xué)生在“冬之成長卡”寫下新年小目標(biāo)（如“每天早起晨讀，像冬陽驅(qū)散惰性”），投入班級“時(shí)光信箱”，約定春天開啟；合唱收尾：齊唱《雪絨花》或原創(chuàng)班歌，在溫暖旋律中結(jié)束班會(huì)。五、活動(dòng)延伸（一）冬日暖心行動(dòng)發(fā)起“一杯姜茶暖寒冬”活動(dòng)：周末小組合作熬制姜茶，送給校門口的環(huán)衛(wèi)工人、交警，記錄對方的笑容與自己的感悟，返校后分享。（二）自然觀察實(shí)踐開展“冬之物候”觀察：每天記錄校園植物、動(dòng)物的變化（如臘梅綻放日期、麻雀覓食行為），制作班級《冬季自然筆記》，培養(yǎng)長期觀察習(xí)慣。（三）學(xué)科融合拓展語文：舉辦“冬日詩會(huì)”，仿寫《濟(jì)南的冬天》；科學(xué)：探究“為什么井水冬暖夏涼”，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)；體育：開展班級跳繩、踢毽子比賽，踐行“冬季鍛煉強(qiáng)體魄”。六、注意事項(xiàng)（一）安全底線戶外活動(dòng)前檢查場地（清除積雪、冰面），控制時(shí)長（耐寒體驗(yàn)不超過3分鐘）；用電設(shè)備由教師操作，手工工具（剪刀、竹簽）提前強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范。（二）參與度保障分組時(shí)兼顧性格、能力差異，設(shè)置“創(chuàng)意總監(jiān)”“記錄員”“發(fā)言人”等角色，確保每人有任務(wù)；對內(nèi)向?qū)W生采用“匿名紙條分享”“小組內(nèi)輪流發(fā)言”等方式，降低表達(dá)壓力。（三）氛圍細(xì)節(jié)活動(dòng)后及時(shí)供應(yīng)熱姜茶、暖寶寶，避免學(xué)生受寒；裝飾材料選用環(huán)保可回收物品，體現(xiàn)“低碳過冬”理念。方案特