三年級信息技術(shù)課堂教學(xué)案例一、教學(xué)背景三年級學(xué)生已初步接觸計(jì)算機(jī)操作，對圖形類任務(wù)充滿好奇心，但操作熟練度不足，易因重復(fù)步驟產(chǎn)生倦怠。本節(jié)課以“趣味拼圖”為載體，結(jié)合畫圖軟件的“圖形復(fù)制、移動”操作，將技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)意表達(dá)融合，既鞏固基礎(chǔ)操作，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與審美意識，契合小學(xué)信息技術(shù)“以用促學(xué)、以趣激學(xué)”的教學(xué)理念。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能學(xué)生能熟練運(yùn)用畫圖軟件完成圖形的復(fù)制（含批量復(fù)制）、移動操作，理解“透明選擇”與“不透明選擇”的適用場景。（二）過程與方法通過“模仿操作—自主探究—創(chuàng)意實(shí)踐”的任務(wù)鏈，提升信息工具操作能力；在小組協(xié)作中，學(xué)會分享技巧、解決問題，發(fā)展合作與創(chuàng)新思維。（三）情感態(tài)度與價值觀在創(chuàng)意拼圖中感受信息技術(shù)的趣味性，培養(yǎng)審美能力與耐心；通過成果展示，增強(qiáng)自信心與表達(dá)欲。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“復(fù)制”“移動”工具的操作邏輯（選中→復(fù)制/移動→調(diào)整），能獨(dú)立完成圖形的位置調(diào)整與重復(fù)利用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用復(fù)制、移動技巧，結(jié)合主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)出層次豐富、富有個性的拼圖作品。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每生1臺電腦，預(yù)裝Windows系統(tǒng)畫圖軟件）。軟件：提前設(shè)置畫圖軟件“透明選擇”“不透明選擇”的對比演示素材。資料：拼圖范例（海底世界、太空探險(xiǎn)、童話城堡主題）、任務(wù)單（含操作提示、創(chuàng)意引導(dǎo)）、評價表（操作規(guī)范性、創(chuàng)意獨(dú)特性、合作表現(xiàn)三維度）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：拼圖樂園的邀約（5分鐘）教師展示兩幅對比圖：一幅是零散的“圖形碎片”（如小魚、海草、星星），一幅是用相同碎片拼成的“森林小動物”拼圖。提問：“這兩幅圖有什么魔法？怎樣讓碎片‘排隊(duì)’變成漂亮的畫？”結(jié)合學(xué)生回答，引出核心任務(wù)：用“復(fù)制”“移動”工具，把零散圖形變成創(chuàng)意拼圖。通過“拼圖樂園”的情境，激發(fā)學(xué)生“成為小設(shè)計(jì)師”的興趣。（二）新知探究：拼圖小能手的修煉（15分鐘）1.工具探秘：認(rèn)識“復(fù)制”與“移動”教師打開畫圖軟件，繪制一個三角形，邊操作邊講解：移動工具：“就像給圖形‘搬家’，選中它，拖到想去的地方，松手就‘住下’啦！”（演示選中→拖動→釋放的過程）。復(fù)制工具：“這是‘分身術(shù)’魔法！選中圖形，點(diǎn)‘復(fù)制’，再‘粘貼’，就能變出一模一樣的‘雙胞胎’啦！”（演示選中→復(fù)制→粘貼→移動的流程）。請學(xué)生模仿操作：繪制一個圓形，嘗試“移動”到不同位置，再用“復(fù)制”生成3個相同的圓形。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)“選中區(qū)域不完整”“復(fù)制后未取消選中”等問題，用“你的圓形‘搬家’成功了嗎？”“試試讓圓形‘生’更多寶寶！”等語言引導(dǎo)。2.技巧突破：高效拼圖的秘密學(xué)生操作中發(fā)現(xiàn)“多次復(fù)制太麻煩”，教師引導(dǎo)探究“批量復(fù)制”技巧：選中圖形后，按住Ctrl鍵+拖動，可快速生成新圖形（演示“小魚群”的批量復(fù)制過程）。同時，對比演示“透明選擇”與“不透明選擇”：透明選擇：“像給圖形‘穿了隱身衣’，移動時不會遮擋背景（演示移動帶背景的圖形，背景消失）?！辈煌该鬟x擇：“圖形會‘背著背景’搬家，適合保留底色的場景（演示移動帶背景的圖形，背景跟隨）。”請學(xué)生嘗試兩種選擇方式，思考“拼海底世界時，海草用哪種選擇更合適？”（透明選擇，避免遮擋小魚），深化工具理解。（三）任務(wù)實(shí)踐：我的創(chuàng)意拼圖秀（20分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：主題拼圖挑戰(zhàn)教師展示三類拼圖主題（“海底世界”“太空探險(xiǎn)”“童話城堡”），學(xué)生可自主選擇或小組合作（2-3人）設(shè)計(jì)主題。任務(wù)要求：至少使用5次“復(fù)制”操作（含批量復(fù)制）；圖形布局合理，富有創(chuàng)意（如“魚群的隊(duì)形”“星球的排列”）；為作品添加簡單文字說明（如“我的小魚叫泡泡，它的朋友有10個！”）。發(fā)放任務(wù)單，提示操作步驟（選中→復(fù)制/移動→調(diào)整）與創(chuàng)意方向（如“海底世界”可復(fù)制海草、珊瑚，組合成“珊瑚叢里的魚群”）。2.小組協(xié)作：創(chuàng)意與實(shí)踐的碰撞學(xué)生分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對操作薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)“Ctrl+拖動批量復(fù)制”“透明選擇的切換”；對創(chuàng)意不足的小組，啟發(fā)開放性問題：“如果給小魚加上泡泡，畫面會不會更生動？”“太空里的星星，能不能排成星座的形狀？”；鼓勵學(xué)生互相分享技巧，如“用Ctrl+Z撤銷錯誤操作”“調(diào)整圖形大?。–trl+拖動角點(diǎn)）讓層次更豐富”。（四）成果展示與評價：拼圖之星的誕生（10分鐘）1.作品秀場：分享我的拼圖故事邀請學(xué)生上臺展示作品，用1-2句話介紹創(chuàng)作思路（如“我的太空探險(xiǎn)里，復(fù)制了10個小火箭，它們要去探索不同的星球！”）。其他學(xué)生用“我喜歡____，因?yàn)開___”的句式評價，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)意、操作熟練度與畫面美感。2.多元評價：技能與創(chuàng)意雙提升教師結(jié)合“評價表”，從三方面點(diǎn)評：操作規(guī)范性：復(fù)制、移動的準(zhǔn)確性（如“小魚的復(fù)制很整齊，沒有重疊！”）；創(chuàng)意獨(dú)特性：主題新穎、布局巧妙（如“把星星排成了北斗七星，太有想法了！”）；合作表現(xiàn)：小組分工、互助情況（如“你們組一人設(shè)計(jì)、一人操作，配合得真好！”）。頒發(fā)“操作小達(dá)人”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”“最佳合作組”等小獎狀，激發(fā)學(xué)生成就感。（五）總結(jié)拓展：拼圖之外的世界（5分鐘）師生共同回顧：“今天我們用復(fù)制、移動工具‘變’出了有趣的拼圖，生活中還有哪些地方需要這些操作？”（如制作手抄報(bào)時復(fù)制裝飾圖案、整理電子相冊時移動照片位置）。布置拓展任務(wù)：用本節(jié)課技巧，為家庭照片設(shè)計(jì)“創(chuàng)意相框”（復(fù)制多個裝飾圖形，移動到照片四周），下節(jié)課分享成果。六、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效本節(jié)課以“拼圖”情境串聯(lián)知識點(diǎn)，學(xué)生參與度高（90%以上完成基礎(chǔ)任務(wù)），創(chuàng)意作品豐富（如“會跳舞的星星”“海底音樂會”）。通過“模仿—探究—實(shí)踐”的梯度任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了操作技能，更在創(chuàng)意表達(dá)中體會到信息技術(shù)的實(shí)用性。（二）問題與改進(jìn)1.工具理解偏差：部分學(xué)生對“透明選擇”的場景判斷仍模糊（如誤將帶背景的圖形用透明選擇移動）。后續(xù)可增加對比練習(xí)（如“移動帶背景的花朵”vs“移動透明的蝴蝶”），強(qiáng)化工具認(rèn)知。2.創(chuàng)意依賴模仿：個別學(xué)生的作品“同質(zhì)化”（如多數(shù)“海底世界”僅復(fù)制小魚）。需在任務(wù)單中加入開放性提示（如“如果讓你的動物拼圖有互動情節(jié)，會怎樣設(shè)計(jì)？”），引導(dǎo)深度創(chuàng)意。3.合作分工不均：小組中存在“一人操作、他人旁觀