4/5Unit4寫作課名師教學(xué)設(shè)計Book6Unit4Globalwarmingwriting(aletterofappeal)教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題Book6Unit4Globalwarming-writing課程類型Revisionandwriting課時一課時教材分析全球變暖（Globalwarming）一直是個熱點話題，也是關(guān)乎我們每個人的事情，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感是新課程標準中情感目標的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了人教版選修六第四單元Globalwarming兩篇文章后，我打算把本堂課設(shè)計為以Whatcanwedoaboutglobalwarming為主題的呼吁信,讓學(xué)生更深刻的理解全球變暖造成的影響,也盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言實踐機會，讓知識目標,能力目標和情感目標在教學(xué)活動的展開過程中巧妙地揉合到一起。我打算在本堂教學(xué)實踐中,嘗試使用建構(gòu)主義理論為支撐,一步一步給學(xué)生搭建支架,從呼吁信的寫作素材的積累到寫作框架的指導(dǎo),想方設(shè)法促進師生和生生互動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)情分析高考書面表達對學(xué)生的要求不高：篇幅短（大約100字左右）、發(fā)揮空間不大（一般給出要點提示），因此部分學(xué)生認為英語書面表達就是進行翻譯，普遍存在思維惰性的問題，面對社會問題，缺乏深入的思考，批判性思維欠佳。部分學(xué)生不關(guān)注寫作過程，只強調(diào)寫作結(jié)果，寫作效果不佳。教學(xué)重點1.tohelpthestudentslearnglobalwarminggenerally；2.toguidethestudentstowritealetterofappeal;3.toraisethestudents’awarenessofenvironmentalprotection;4.tohelpthestudentslearntocooperatewithpartners.教學(xué)難點1.howtohelpthestudentslearnglobalwarminggenerally；2.howtohelpthestudentstowritealetterofappeal;教學(xué)目標一、知識目標利用已獲取的信息發(fā)表自己對全球變暖問題的看法。二、技能目標1、形成分析謀篇布局的能力。2、學(xué)會建議段落的表達方法，提升合理的邏輯思維能力。三、情感態(tài)度目標深刻認識到全球變暖的危害和保護環(huán)境的重要性；增強節(jié)約能源保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。教學(xué)方法1、過程教學(xué)法2、體裁教學(xué)法3、導(dǎo)、討、寫、評、展的教學(xué)模式4、小組合作教學(xué)手段multi-mediaandablackboard.教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1Lead-inPlayashortvideoofEarthHourof2017andlearnaboutEarthHourWhatactivityistalkedaboutinthevideo?DoyouknowsomethingaboutEarthHour?Whathashappenedtotheclimateoftheearth?AnswerthequestionsaloudToleadinthetopicStep2DiscussionShow6picturesandguidestudentstodiscussaboutthebadeffectsofglobalwarming.1.Globalwarmingleadsto__________________,whichmeansthatthespaceforthelandorganismdecreases.2.Theincreaseintemperatureprovidesabetterconditionforvirusesandbacteriatogrow,causing_______________.3.Itwillresultinthe______________ofsomeandincreasesthepossibilityof_______________suchasfloods,droughts,seriousstormsandsoon,whichhavebecomestrongerthaneverbefore.DiscussingroupsandtrytowritedownTopracticestudents’thinkinglogicandhelpthestudentsprepareforthewritingincontent1Step3DiscussionDividethestudentsingroupsanddiscusstheeffectivemeasurestodealwithglobalwarmingconcerningclothing,foodhousingandtransportationwiththehelpofsomeusefulexpressions(Topic-Developmentpattern:measures+reason/benefit…)e.g.Itisagoodideatoswitchoffanelectricalappliancewhenyouarenotusingit,whichwillsaveresourcesandenergy.DiscussingroupsandtrytowritedownTopracticestudents’thinkinglogicandhelpthestudentsprepareforthewritingincontent2Step4DiscussionWhatsloganshavewelearntintheunit?Doyouknowanymoreslogansorsentencestomakeanappeal?AnswerthequestionsaloudTogivestudentssomeemotionaleducationStep5Writing假設(shè)你是校學(xué)生會主席李華。隨著2017年“地球一小時”的臨近，你校學(xué)生會將組織開展“低碳生活”主題活動，請你代表學(xué)生會，呼吁全體師生行動起來，抵制全球變暖。請根據(jù)內(nèi)容要點寫一篇倡議信，內(nèi)容包括：1.低碳生活的必要性(全球變暖的危害)；2.低碳生活的方式（2-3點）；3.發(fā)出號召與希望。Tips:writedownyourideasforadviceusingsentencepatternsforadvice,linkingwords,topic-developmentpattern.WritealetterofappealPracticewritingStep6EvaluationandpresentationGuidethestudentstoevaluatehisownwritingandhispeer’swritingaccordingtothecriteria.(注：A為優(yōu)秀，B為良好，C為合格，D為待改進)Evaluatehisownwritingandhispeer’swritingaccordingtothecriteria.GuidethestudentstolearntowriteaccordingtotheevaluationtoimprovehiswritingabilityStep7Assignment1.SearchmorepassagesonglobalwarmingontheInternet.2.Finishthisletterofappealinyourexercisebook.BlackboardDesign（板書設(shè)計）Unit4GlobalwarmingWritingaletterofappeal1.Thebadeffectsofglobalwarming2.EffectivemeasurestodealwithglobalwarmingAttitudeandawarenessAction:clothing,food,housing,transportation(sentencepatternsforadvice,linkingwords,topic-developmentpattern.)3.Slogan-appealReflectionAfterTeaching(教學(xué)反思)本節(jié)課我主要基于建構(gòu)主義和支架理論的指導(dǎo)，從內(nèi)容、語言和框架三個方面為學(xué)生搭建書面表達的支架。主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作，包括寫作前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。書面表達應(yīng)是一個過程（process），而不僅僅是最后的結(jié)果（production）。寫作前已經(jīng)進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結(jié)構(gòu)，降低了對書面表達的內(nèi)心恐懼，不同層次和水平的學(xué)生都能有自己的寫作生成。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。在搭建語言和內(nèi)容支架時，我采取了小組合作、討論的方式。我相信差異即資源，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，