2025年江蘇省南京市棲霞區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師招聘、編制考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求）1.下列屬于南京地區(qū)南朝陵墓石刻代表作品的是（）A.昭陵六駿B.辟邪石刻C.擊鼓說唱俑D.馬踏匈奴答案：B（南京南朝陵墓石刻以石獸（辟邪）、神道柱、石碑為代表，是中國(guó)古代雕刻藝術(shù)的瑰寶）2.義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.文化理解C.創(chuàng)意實(shí)踐D.技術(shù)掌握答案：D（新課標(biāo)提出美術(shù)核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）3.法國(guó)新古典主義畫家大衛(wèi)的代表作《荷拉斯兄弟之誓》主要體現(xiàn)了（）A.對(duì)古典美的復(fù)興B.對(duì)浪漫情感的表達(dá)C.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判D.對(duì)抽象形式的探索答案：A（新古典主義強(qiáng)調(diào)以古希臘羅馬藝術(shù)為典范，追求理性與秩序，《荷拉斯兄弟之誓》通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖和英雄主題體現(xiàn)這一特征）4.小學(xué)美術(shù)課《會(huì)變的線條》中，教師引導(dǎo)學(xué)生用不同線條表現(xiàn)“歡快”與“憂傷”的情緒，這主要落實(shí)了（）目標(biāo)A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)綜合答案：D（通過線條表現(xiàn)情緒，既涉及藝術(shù)表現(xiàn)（技能），又關(guān)聯(lián)審美感知（情緒理解），屬于核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)）5.中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫中，“連年有余”圖案通常由（）組合構(gòu)成A.蓮花與鯉魚B.牡丹與金魚C.梅花與鯽魚D.菊花與鱸魚答案：A（“蓮”與“連”諧音，“魚”與“余”諧音，蓮花與鯉魚組合象征“連年有余”）6.下列屬于波普藝術(shù)代表作品的是（）A.《星月夜》B.《瑪麗蓮·夢(mèng)露》C.《格爾尼卡》D.《日出·印象》答案：B（安迪·沃霍爾的《瑪麗蓮·夢(mèng)露》是波普藝術(shù)經(jīng)典，以重復(fù)、夸張的流行文化符號(hào)為特征）7.中小學(xué)美術(shù)課堂中，“觀察—描述—分析—解釋”屬于（）的教學(xué)方法A.繪畫創(chuàng)作B.工藝制作C.美術(shù)鑒賞D.綜合探索答案：C（這是美術(shù)鑒賞的基本流程，引導(dǎo)學(xué)生從直觀觀察到深度理解作品）8.宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》采用的主要構(gòu)圖方式是（）A.平遠(yuǎn)B.高遠(yuǎn)C.深遠(yuǎn)D.散點(diǎn)透視答案：B（畫面中主峰高聳入云，體現(xiàn)“自山下而仰山巔”的高遠(yuǎn)法）9.設(shè)計(jì)課程中，“對(duì)比與統(tǒng)一”“節(jié)奏與韻律”屬于（）A.造型要素B.形式美法則C.材料特性D.功能需求答案：B（形式美法則是組織造型要素的基本規(guī)律，包括對(duì)比、統(tǒng)一、節(jié)奏、韻律等）10.下列關(guān)于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表述，錯(cuò)誤的是（）A.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合B.以單一美術(shù)知識(shí)為核心C.注重解決實(shí)際問題D.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究答案：B（“綜合·探索”要求融合美術(shù)與其他學(xué)科、社會(huì)生活，而非單一知識(shí)）11.明代“吳門四家”中，以青綠山水著稱的畫家是（）A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英答案：D（仇英擅長(zhǎng)工筆重彩青綠山水，代表作《桃源仙境圖》）12.小學(xué)三年級(jí)《剪窗花》一課，教師最適合采用的教學(xué)手段是（）A.多媒體播放剪紙紀(jì)錄片B.示范折剪步驟并巡回指導(dǎo)C.講解剪紙的歷史與文化D.展示大師剪紙作品圖片答案：B（低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，直觀示范和實(shí)踐指導(dǎo)更符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)）13.下列屬于后印象主義畫家的是（）A.莫奈B.塞尚C.德加D.雷諾阿答案：B（后印象主義代表為塞尚、梵高、高更，莫奈等屬于印象主義）14.義務(wù)教育階段美術(shù)課程目標(biāo)的核心是（）A.培養(yǎng)專業(yè)畫家B.提高應(yīng)試能力C.發(fā)展核心素養(yǎng)D.掌握美術(shù)技巧答案：C（新課標(biāo)明確課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）15.南京棲霞區(qū)“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)中，最適合引入的本地非遺項(xiàng)目是（）A.蘇州蘇繡B.無錫惠山泥人C.南京金箔鍛制D.揚(yáng)州漆器答案：C（南京金箔鍛制是國(guó)家級(jí)非遺，棲霞區(qū)龍?zhí)督值朗墙鸩饕a(chǎn)地，具有地域關(guān)聯(lián)性）二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)正確選項(xiàng)，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）16.下列屬于中國(guó)古代“文房四寶”的是（）A.湖筆B.徽墨C.端硯D.宣紙答案：ABCD（文房四寶指筆、墨、紙、硯，湖筆、徽墨、端硯、宣紙分別為各自品類代表）17.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”可通過（）方式實(shí)施A.課堂作業(yè)展示B.學(xué)生自評(píng)量表C.教師打分排名D.小組合作創(chuàng)作記錄答案：ABD（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注過程與實(shí)踐能力，排名式打分屬于傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)）18.下列關(guān)于敦煌莫高窟壁畫的表述，正確的是（）A.以佛教故事為主要題材B.包含大量飛天形象C.采用工筆重彩技法D.反映唐代社會(huì)生活答案：ABCD（敦煌壁畫涵蓋佛教經(jīng)變、本生故事，飛天是經(jīng)典形象，技法以重彩為主，部分畫面反映現(xiàn)實(shí)生活）19.小學(xué)美術(shù)《我和我的小伙伴》一課，教師可采取的教學(xué)策略有（）A.引導(dǎo)學(xué)生觀察同伴特征B.示范人物頭部比例“三庭五眼”C.鼓勵(lì)用夸張手法表現(xiàn)個(gè)性D.要求完全寫實(shí)描繪細(xì)節(jié)答案：AC（低年級(jí)學(xué)生適合觀察與概括，“三庭五眼”過于專業(yè)，完全寫實(shí)不符合年齡特點(diǎn)）20.下列屬于現(xiàn)代設(shè)計(jì)范疇的是（）A.包裝設(shè)計(jì)B.服裝設(shè)計(jì)C.書法創(chuàng)作D.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)答案：ABD（現(xiàn)代設(shè)計(jì)包含視覺傳達(dá)、產(chǎn)品、環(huán)境、服裝等，書法屬于傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作）三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）21.宋代張擇端的《清明上河圖》采用了散點(diǎn)透視法表現(xiàn)市井生活。（）答案：√（中國(guó)傳統(tǒng)長(zhǎng)卷多采用散點(diǎn)透視，《清明上河圖》通過移動(dòng)視點(diǎn)展現(xiàn)全景）22.美術(shù)課堂中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材順序教學(xué)，不得調(diào)整內(nèi)容。（）答案：×（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際和地域資源對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)）23.荷蘭畫家蒙德里安的“新造型主義”作品以黑直線與三原色方塊為特征。（）答案：√（蒙德里安主張用最基本的幾何形和色彩表達(dá)秩序，代表作《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》）24.小學(xué)美術(shù)課《色彩的冷暖》中，教師讓學(xué)生用冷色表現(xiàn)“火焰”、暖色表現(xiàn)“冰山”，這是合理的教學(xué)活動(dòng)。（）答案：×（火焰通常用暖色表現(xiàn)，冰山用冷色，反向練習(xí)易混淆學(xué)生對(duì)色彩情感的理解）25.綜合材料繪畫中，學(xué)生可以使用樹葉、紐扣、陶片等非傳統(tǒng)繪畫材料。（）答案：√（綜合材料鼓勵(lì)利用自然與生活材料，拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式）四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）26.簡(jiǎn)述義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的具體要求。答案：藝術(shù)表現(xiàn)指學(xué)生在感知體驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的知識(shí)、技能和方法創(chuàng)作藝術(shù)作品或表達(dá)情感的能力。具體要求包括：①掌握美術(shù)基本造型要素（點(diǎn)線面、色彩、肌理等）和形式美法則；②能選擇合適的工具、材料和方法進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等創(chuàng)作；③在創(chuàng)作中表達(dá)個(gè)人想法與情感，體現(xiàn)獨(dú)特視角；④關(guān)注作品的完整性與創(chuàng)新性，適應(yīng)不同主題與情境需求。27.請(qǐng)列舉三種適合小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）的美術(shù)教學(xué)方法，并說明理由。答案：①游戲教學(xué)法：低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，通過“猜線條”“色彩接力”等游戲，能激發(fā)興趣，在玩中學(xué)；②示范教學(xué)法：學(xué)生以直觀形象思維為主，教師現(xiàn)場(chǎng)示范簡(jiǎn)單的折剪、涂鴉步驟，便于模仿掌握；③情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“童話王國(guó)”“我的房間”等情境，將繪畫與生活結(jié)合，幫助學(xué)生理解創(chuàng)作主題。28.簡(jiǎn)述中國(guó)傳統(tǒng)山水畫“三遠(yuǎn)法”的具體內(nèi)容及其美學(xué)意義。答案：“三遠(yuǎn)法”由宋代郭熙在《林泉高致》中提出，是中國(guó)山水畫的空間表現(xiàn)方法：①高遠(yuǎn)：自山下仰山巔，表現(xiàn)山峰高聳；②深遠(yuǎn)：自山前窺山后，表現(xiàn)縱深層次；③平遠(yuǎn)：自近山望遠(yuǎn)山，表現(xiàn)遼闊平曠。美學(xué)意義：突破焦點(diǎn)透視限制，體現(xiàn)“天人合一”的哲學(xué)觀，讓觀者在畫面中“可游可居”，獲得整體的空間體驗(yàn)。五、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）29.結(jié)合棲霞區(qū)地域文化資源（如棲霞山、南朝石刻、金箔工藝等），論述如何設(shè)計(jì)一節(jié)初中美術(shù)“文化理解”主題課。答案：以“棲霞文脈·石刻之美”為例，設(shè)計(jì)思路如下：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)：了解南朝陵墓石刻的造型特征與歷史價(jià)值；②能力：能分析辟邪石刻的線條、紋飾特點(diǎn)，嘗試用線描表現(xiàn)；③素養(yǎng)：感受本土文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信。（2）教學(xué)過程：①情境導(dǎo)入：播放棲霞山南朝石刻紀(jì)錄片，展示辟邪、神道柱等實(shí)景，提問“這些石獸與普通獅子有何不同？”引發(fā)興趣；②探究學(xué)習(xí)：分組觀察辟邪圖片（頭部、羽翼、身體比例），結(jié)合歷史背景（南朝厚葬習(xí)俗、佛教影響）討論其“雄健威嚴(yán)”的造型成因；③實(shí)踐創(chuàng)作：用鉛筆淡墨線描臨摹辟邪局部（如頭部），強(qiáng)調(diào)曲線與直線的對(duì)比；④展示評(píng)價(jià)：學(xué)生分享作品，教師總結(jié)“石刻不僅是藝術(shù)，更是歷史的見證”，聯(lián)系“文化遺產(chǎn)保護(hù)”引導(dǎo)課后調(diào)研本地未開放石刻點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)意圖：通過地域文化資源，將美術(shù)學(xué)習(xí)與歷史、社會(huì)結(jié)合，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“用美術(shù)講述家鄉(xiāng)故事”的課程理念。30.有人認(rèn)為“信息技術(shù)會(huì)取代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。答案：這種觀點(diǎn)片面，信息技術(shù)是輔助工具，無法取代傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的核心價(jià)值。（1）信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：①豐富教學(xué)資源：通過VR可帶學(xué)生“走進(jìn)”敦煌莫高窟，3D建模直觀展示立體構(gòu)成；②提高效率：繪畫軟件的“撤銷”功能降低初學(xué)壓力，設(shè)計(jì)類課程可用PS快速修改方案；③拓展評(píng)價(jià)方式：數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)云端展示，學(xué)生可跨校交流。（2）傳統(tǒng)教學(xué)的不可替代性：①材料感知：水彩的暈染、陶泥的觸感，需學(xué)生親手體驗(yàn)，無法通過屏幕替代；②情感互動(dòng)：教師現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)的肢體語(yǔ)言、學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的即時(shí)指導(dǎo)，是數(shù)字工具無法傳遞的溫度；③思維深度：傳統(tǒng)繪畫的“試錯(cuò)—調(diào)整”過程，能培養(yǎng)耐心與專注力，而軟件的“一鍵修改”可能削弱這種能力。（3）正確關(guān)系：應(yīng)“融合而非替代”，例如用iPad繪制線稿后，再用傳統(tǒng)水彩上色，既發(fā)揮技術(shù)便捷性，又保留材料美感。最終目標(biāo)是通過技術(shù)賦能，讓美術(shù)教學(xué)更具包容性和創(chuàng)新性，同時(shí)堅(jiān)守“以美育人”的本質(zhì)。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）31.以下是某教師《青花瓷》一課的教學(xué)片段：教師播放周杰倫《青花瓷》歌曲，展示不同朝代青花瓷圖片，講解“青料”“釉下彩”等知識(shí)；然后分發(fā)瓷盤（仿制品）、顏料，要求學(xué)生用藍(lán)色顏料繪制傳統(tǒng)紋樣（纏枝蓮、云紋）；最后學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評(píng)“線條流暢度”“紋樣對(duì)稱度”。請(qǐng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析該教學(xué)的不足，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）不足分析：①審美感知薄弱：僅展示圖片未引導(dǎo)學(xué)生觀察紋樣的節(jié)奏美（如纏枝蓮的曲線流動(dòng)）、色彩的層次美（青料的濃淡變化）；②創(chuàng)意實(shí)踐局限：要求“繪制傳統(tǒng)紋樣”限制了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，未鼓勵(lì)結(jié)合現(xiàn)代元素創(chuàng)新；③文化理解淺層：講解停留在技術(shù)術(shù)語(yǔ)（青料、釉下彩），未深入探討青花瓷背后的貿(mào)易史（海上絲綢之路）、文化交流（伊斯蘭紋樣影響）；④藝術(shù)表現(xiàn)單一：評(píng)價(jià)僅關(guān)注“線條流暢”“紋樣對(duì)稱”，忽視學(xué)生對(duì)青花瓷文化內(nèi)涵的理解與表達(dá)。（2）改進(jìn)建議：①增加審美體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生用“觸摸瓷盤紋理—觀察圖片細(xì)節(jié)—對(duì)比元、明、清青花瓷紋樣差異”三步法，感知“素胚勾勒”的藝術(shù)魅力；②開放創(chuàng)意空間：提出“如果古代工匠生活在今天，會(huì)設(shè)計(jì)什么青花瓷紋樣？”的問題，鼓勵(lì)融入動(dòng)漫、科技等現(xiàn)代元素；③深化文化探究：補(bǔ)充“青花瓷是‘中國(guó)名片’，曾遠(yuǎn)銷中東、歐洲”的歷史背景，播放《海上絲綢之路》紀(jì)錄片片段，討論“為什么外國(guó)人喜歡青花瓷？”；④多元評(píng)價(jià)方式：采用“自評(píng)（我想通過紋樣表達(dá)____）+互評(píng)（最有創(chuàng)意的作品是____，因?yàn)開___）+師評(píng)（文化理解、創(chuàng)意表現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用）”的綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。七、創(chuàng)作題（本大題共1小題，22分）