小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、學(xué)情分析與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)是學(xué)生從“寫話”向“習(xí)作”過(guò)渡的關(guān)鍵階段。此時(shí)學(xué)生已積累一定字詞基礎(chǔ)，但寫作常陷入內(nèi)容空洞、表達(dá)平淡、邏輯松散的困境——要么羅列簡(jiǎn)單事實(shí)（如“我喜歡小貓，它很可愛(ài)”），要么因缺乏觀察方法而“無(wú)話可寫”。本設(shè)計(jì)立足“生活即寫作源泉”的理念，通過(guò)情境喚醒體驗(yàn)、支架降低難度、互動(dòng)促進(jìn)完善，幫助學(xué)生掌握“把內(nèi)容寫具體”的核心技能，同時(shí)保護(hù)寫作興趣，讓學(xué)生在“有話可寫、有法可循、有情可抒”中感受表達(dá)的樂(lè)趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能圍繞“校園里的小美好”主題，用一段通順的話描述觀察對(duì)象（如植物、場(chǎng)景、活動(dòng)）；2.初步運(yùn)用“五感觀察法”（視、聽(tīng)、觸、嗅、味）或細(xì)節(jié)描寫，讓內(nèi)容更生動(dòng)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“情境觀察—范例模仿—自主創(chuàng)作—互評(píng)修改”的流程，掌握“從籠統(tǒng)到具體”的寫作思路；2.學(xué)會(huì)用“評(píng)價(jià)量表”發(fā)現(xiàn)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)與不足，提升修改能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受生活中的細(xì)微美好，激發(fā)“用文字記錄生活”的興趣；2.在同伴互評(píng)與教師肯定中，建立寫作自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破“籠統(tǒng)描述”，通過(guò)觀察細(xì)節(jié)把內(nèi)容寫具體（如把“花很美”細(xì)化為“花瓣像小扇子，摸起來(lái)絨絨的，風(fēng)一吹，香氣飄滿走廊”）。難點(diǎn)：幫助學(xué)生將“生活體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“生動(dòng)文字”，克服“無(wú)話可寫”的心理障礙。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放校園角落的視頻/圖片，喚醒學(xué)生的生活記憶；范例引導(dǎo)法：教師示范“五感描寫”的片段，為學(xué)生提供模仿支架；合作學(xué)習(xí)法：同桌互評(píng)、小組討論，在互動(dòng)中拓寬思路；反饋提升法：通過(guò)“展示—評(píng)議—修改”的循環(huán)，逐步優(yōu)化表達(dá)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：校園場(chǎng)景的高清圖片、1分鐘“課間活動(dòng)”視頻；寫作支架單：印有“我喜歡______，因?yàn)樗黖_____（樣子），______（聲音/氣味/觸感），______（我的感受）”的句式模板；評(píng)價(jià)星卡：分為“內(nèi)容具體星”“語(yǔ)句通順星”“創(chuàng)意表達(dá)星”，用于互評(píng)。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境喚醒，打開寫作思路（5分鐘）播放一段校園角落的視頻（如：陽(yáng)光灑在紫藤蘿架上，孩子們?cè)诓賵?chǎng)跳繩的場(chǎng)景），暫停后提問(wèn)：“視頻里哪個(gè)畫面讓你覺(jué)得‘美好’？比如那串紫藤花，或者跳繩的笑聲？”請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，教師追問(wèn)細(xì)節(jié)（如“紫藤花的顏色像什么？跳繩的聲音是脆的還是悶的？”），自然引出主題：“今天，我們就把這些‘小美好’寫成一段話，讓沒(méi)看到的人也能感受到它的樣子和快樂(lè)。”（二）方法指導(dǎo)，搭建表達(dá)支架（10分鐘）1.確定觀察對(duì)象：引導(dǎo)學(xué)生從“植物（如桂花、綠蘿）、場(chǎng)景（如教室的窗臺(tái)、操場(chǎng)的沙坑）、活動(dòng)（如值日、課間游戲）”中選擇一個(gè)最想寫的對(duì)象，用一句話概括（如“我想寫操場(chǎng)邊的桂花樹”）。2.細(xì)化觀察角度：教師以“桂花”為例，示范“五感描寫”：視覺(jué)：“桂花小小的，擠在一起，遠(yuǎn)看像撒了一把金粉在枝頭?！毙嵊X(jué)：“風(fēng)一吹，香氣像調(diào)皮的小蟲子，鉆進(jìn)我的鼻子里，連書包都變香了?！庇|覺(jué)：“輕輕摸花瓣，軟軟的，像碰了一下云朵?！蓖瑫r(shí)板書：樣子（形、色）+感受（嗅、觸、聽(tīng)）+心情。3.句式模仿練習(xí)：發(fā)放寫作支架單，讓學(xué)生用“我喜歡______，因?yàn)樗黖_____（樣子），______（聲音/氣味/觸感），______（我的感受）”填空。教師巡視并點(diǎn)評(píng)2-3份典型答案（如“我喜歡教室的綠蘿，因?yàn)樗娜~子像小愛(ài)心，摸起來(lái)滑滑的，看著它，我寫作業(yè)都更有精神了”），強(qiáng)化“具體描寫”的意識(shí)。（三）自主創(chuàng)作，嘗試落筆成文（15分鐘）學(xué)生根據(jù)支架單的思路，獨(dú)立完成一段話的寫作。教師巡視時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注：基礎(chǔ)薄弱生：是否能圍繞一個(gè)對(duì)象展開（如發(fā)現(xiàn)只寫“喜歡小貓”卻沒(méi)細(xì)節(jié)，可引導(dǎo)“小貓的毛摸起來(lái)像什么？它跑起來(lái)的聲音是‘喵喵’還是‘沙沙’？”）；能力較強(qiáng)生：是否能靈活運(yùn)用修辭（如擬人、比喻）（如“桂花在枝頭蕩秋千”，可鼓勵(lì)“再加點(diǎn)你的感受，比如‘我忍不住踮腳聞，香氣把煩惱都趕跑了’”）。（四）互評(píng)修改，完善習(xí)作表達(dá)（7分鐘）1.同桌互評(píng)：交換習(xí)作，用“評(píng)價(jià)星卡”打分（如內(nèi)容具體得1星，語(yǔ)句通順得1星，有創(chuàng)意得1星），并寫下1條優(yōu)點(diǎn)和1條建議（如“優(yōu)點(diǎn)：你寫出了桂花的香味，我好像也聞到了；建議：能不能寫寫桂花落在地上的樣子？”）。2.集體評(píng)議：選取2份有代表性的習(xí)作（一份基礎(chǔ)、一份優(yōu)秀）投影展示，師生共同評(píng)議。如針對(duì)“我喜歡跳繩，因?yàn)樗芎猛妗?，引?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：“跳繩的繩子甩起來(lái)像彩虹，‘啪啪’打在地上，我的心跳都跟著節(jié)奏跳，太痛快了！”3.自主修改：學(xué)生結(jié)合互評(píng)建議，用紅筆修改自己的習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（五）展示分享，激發(fā)寫作熱情（3分鐘）邀請(qǐng)3-4名學(xué)生朗讀修改后的習(xí)作，教師用“具象化肯定”（如“你的‘綠蘿葉子像小愛(ài)心’讓我眼前一亮，再加上‘摸起來(lái)滑滑的’，就像我真的摸到了一樣！”）給予鼓勵(lì)。最后將優(yōu)秀習(xí)作貼在“班級(jí)作文墻”，營(yíng)造“寫作即分享”的氛圍。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生在“情境分享”“模仿練習(xí)”中的積極性，記錄主動(dòng)發(fā)言、互助修改的表現(xiàn)；方法掌握度：通過(guò)“支架單填空”“初稿寫作”，評(píng)估學(xué)生是否理解“五感描寫”的思路。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（習(xí)作評(píng)分）從“內(nèi)容具體性（3分）、語(yǔ)句通順度（3分）、情感真實(shí)性（2分）、創(chuàng)意表達(dá)（2分）”四維度打分：9-10分（優(yōu)秀）：能熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，情感真摯；6-8分（良好）：內(nèi)容較具體，語(yǔ)句基本通順；6分以下：需針對(duì)性輔導(dǎo)。七、教學(xué)反思與延伸1.反思預(yù)設(shè)：若部分學(xué)生仍停留在“籠統(tǒng)描述”，需在后續(xù)教學(xué)中增加“觀察小任務(wù)”（如“回家觀察媽媽的廚藝，用五感寫一段話”），強(qiáng)化生活觀察習(xí)慣；2.教學(xué)延伸：將“校