初中人教部編版赫耳墨斯和雕像者教學設(shè)計及反思學科年級冊別七年級下冊教材授課類型新授課課程基本信息1.課程名稱：赫耳墨斯和雕像者

2.教學年級和班級：初中八年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化理解力，通過閱讀《赫耳墨斯和雕像者》故事，使學生理解古希臘神話中智慧與欺詐的主題。

2.提升學生的審美判斷力，引導(dǎo)學生分析故事中的修辭手法和人物形象，感受古典文學的藝術(shù)魅力。

3.增強學生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過討論和寫作練習，讓學生學會運用古典文學的語言風格表達自己的觀點。學情分析本節(jié)課面向初中八年級（2）班的學生。學生具備一定的語文基礎(chǔ)，對古希臘神話有所了解，但具體到《赫耳墨斯和雕像者》這個故事，他們的知識儲備有限。在知識層面，學生對古希臘神話的背景知識、人物關(guān)系和故事情節(jié)需要進一步的引導(dǎo)和講解。在能力方面，學生的閱讀理解能力和批判性思維能力有待提高，尤其是在分析人物性格和評價故事寓意時。素質(zhì)方面，學生表現(xiàn)出較強的合作意識和表達欲望，但在深度思考和創(chuàng)新思維方面還有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能對古希臘神話的故事背景不夠重視，導(dǎo)致閱讀時缺乏深度；而部分學生在課堂參與度上較高，能夠積極發(fā)言，但對文學作品的審美鑒賞能力還有待提升。此外，學生的寫作習慣也影響著他們對文學作品的理解和表達。一些學生在寫作時缺乏清晰的邏輯和豐富的詞匯，這需要在教學中給予特別的關(guān)注和指導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學需要結(jié)合學生的知識層次、能力水平和行為習慣，通過針對性的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和語文能力。教學資源準備1.教材：人教部編版八年級語文課本，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與《赫耳墨斯和雕像者》相關(guān)的古希臘神話背景圖片、人物關(guān)系圖以及相關(guān)視頻片段，以幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示教學內(nèi)容和學生的作品。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學生進行小組討論；準備書寫材料，確保學生能夠進行寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習《赫耳墨斯和雕像者》故事背景、人物關(guān)系和故事梗概的預(yù)習要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞故事中的智慧與欺詐主題，設(shè)計問題如“赫耳墨斯的行為體現(xiàn)了怎樣的道德觀？”、“雕像者的反應(yīng)反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀故事背景資料，理解古希臘神話的基本知識。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導(dǎo)學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放古希臘神話的背景視頻，引出《赫耳墨斯和雕像者》的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展和道德寓意，結(jié)合古希臘神話的文化背景。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析赫耳墨斯和雕像者的行為，探討智慧與欺詐的主題。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的道德寓意。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于古希臘神話的寫作作業(yè)，要求學生結(jié)合《赫耳墨斯和雕像者》的故事，寫一篇短文，表達自己對智慧與欺詐的看法。

提供拓展資源：推薦與古希臘神話相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過寫作作業(yè)，引導(dǎo)學生反思自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學生理解古希臘神話中的道德寓意，并通過故事分析培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。通過課前預(yù)習、課中討論和課后寫作，學生能夠逐步掌握這些技能。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《希臘神話故事集》：推薦學生閱讀這本書，其中收錄了多個古希臘神話故事，可以幫助學生更全面地了解古希臘神話的世界。

-《赫耳墨斯的故事》：專門講述赫耳墨斯生平和事跡的書籍，有助于學生深入了解赫耳墨斯這一人物形象。

-《古希臘哲學史》：通過閱讀這本書，學生可以了解古希臘哲學的起源和發(fā)展，以及哲學與神話之間的關(guān)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-古希臘神話中的人物關(guān)系：引導(dǎo)學生繪制赫耳墨斯與其他神話人物的關(guān)系圖，幫助學生梳理古希臘神話的人物關(guān)系網(wǎng)。

-智慧與欺詐的主題探討：鼓勵學生結(jié)合《赫耳墨斯和雕像者》的故事，探討智慧與欺詐在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，以及如何正確對待智慧與欺詐。

-古希臘神話的藝術(shù)表現(xiàn)：引導(dǎo)學生觀察古希臘神話在雕塑、繪畫等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，分析其藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵。

-古希臘神話對后世的影響：探究古希臘神話對后世文學、藝術(shù)、哲學等方面的影響，例如對歐洲文學中的英雄主義、道德觀念等的影響。

-古希臘神話中的道德教育：分析古希臘神話中的道德教育意義，如勇敢、智慧、正義等，引導(dǎo)學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行這些美德。

3.知識點拓展：

-古希臘神話的起源與發(fā)展：介紹古希臘神話的起源，包括口頭傳說、史詩、戲劇等形式，以及古希臘神話的發(fā)展歷程。

-古希臘神話的人物形象：分析古希臘神話中的人物形象，如神、英雄、凡人等，探討其性格特點、命運軌跡等。

-古希臘神話的主題：總結(jié)古希臘神話中的主題，如英雄主義、愛情、死亡、命運等，探討這些主題在古希臘神話中的表現(xiàn)和意義。

-古希臘神話的藝術(shù)特點：分析古希臘神話在雕塑、繪畫等藝術(shù)形式中的特點，如寫實、夸張、象征等，探討其藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。

-古希臘神話的文化影響：探討古希臘神話對后世文學、藝術(shù)、哲學等方面的影響，如對歐洲文學中的英雄主義、道德觀念等的影響。

4.實用性拓展：

-古希臘神話在生活中的應(yīng)用：引導(dǎo)學生思考如何在現(xiàn)實生活中運用古希臘神話中的智慧，如勇敢面對困難、智慧解決問題等。

-古希臘神話與現(xiàn)代社會：探討古希臘神話在現(xiàn)代社會中的價值，如對現(xiàn)代道德觀念、人際關(guān)系等方面的啟示。

-古希臘神話與跨文化交流：分析古希臘神話在跨文化交流中的作用，如促進東西方文化的相互理解和融合。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了古希臘神話《赫耳墨斯和雕像者》的故事，通過分析赫耳墨斯和雕像者的行為，我們理解了智慧與欺詐的主題。學生積極參與討論，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和思考能力。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)：

1.通過故事，我們了解了赫耳墨斯作為智慧與欺詐之神的雙重性格，以及他在故事中的行為所體現(xiàn)的道德沖突。

2.學生們能夠識別并分析故事中的修辭手法，如對比、諷刺等，增強了審美判斷力。

3.通過小組討論，學生們學會了如何運用批判性思維來評價故事中的人物和情節(jié)，提高了分析問題的能力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些當堂檢測題目：

1.簡述《赫耳墨斯和雕像者》故事的主要情節(jié)。

2.分析赫耳墨斯在故事中的行為，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

3.故事中的雕像者代表了哪種社會現(xiàn)象？請結(jié)合故事內(nèi)容進行說明。

4.請舉例說明故事中使用的修辭手法，并解釋其作用。

5.你認為智慧與欺詐在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？請舉例說明。教學反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了《赫耳墨斯和雕像者》這個故事，感覺挺有意思的。咱們學生參與度挺高的，討論也挺熱烈的，這讓我挺高興的。不過，回頭想想，也有一些地方可以改進。

教學上，我發(fā)現(xiàn)我在講解古希臘神話背景的時候，可能有些學生聽起來有些吃力?？磥砦业孟朕k法，用更生動、更貼近學生生活的方式去介紹這些背景知識，讓他們能更好地理解故事。

在組織討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生表達得挺流暢的，但也有一些學生比較內(nèi)向，不太敢開口。這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入，或者是自信心不足。所以我打算在今后的教學中，多設(shè)計一些小組活動，讓學生在小組中互相討論、互相啟發(fā)，這樣既可以提高他們的表達能力，也能增強他們的團隊合作能力。

至于學生的收獲，我覺得還是有的。他們通過這個故事，對古希臘神話有了更深的了解，對智慧與欺詐這個主題也有了新的認識。不過，我也注意到，有些學生在分析故事情