開展課后服務工作總結

一、工作概述

（一）政策背景與工作目標

為深入貫徹落實國家“雙減”政策要求，切實解決中小學生放學后家長接送難、課后看管空檔問題，促進學生全面發(fā)展和健康成長，XX學校于2023年春季學期正式啟動課后服務工作。工作以“安全第一、自愿參與、公益普惠、質量優(yōu)先”為原則，旨在構建“政府主導、學校主責、社會協(xié)同、家長支持”的課后服務體系，通過提供多樣化、個性化的課后服務內容，滿足學生不同發(fā)展需求，同時減輕家長教育負擔，提升學校教育服務能力。

（二）服務開展基本情況

本學期課后服務覆蓋全校1-6年級，共28個班級，參與學生1200人，參與率達95.6%。服務時間為周一至周五放學后至17:30，其中學業(yè)輔導40分鐘，興趣拓展活動60分鐘，延時看管30分鐘。學校統(tǒng)籌校內師資力量，外聘專業(yè)機構教師12名，開設學業(yè)鞏固、藝術啟蒙、體育健身、科技創(chuàng)新等四大類28個特色課程，形成“基礎+特色”的服務模式。同時，建立“班主任+輔導員+值班教師”三級管理機制，每日配備值班教師15名，安保人員4名，確保服務過程安全有序。

（三）工作成效初步顯現(xiàn)

二、主要做法與實施過程

（一）頂層設計與組織保障

1.需求調研與方案制定

學校在課后服務啟動前，通過家長問卷、教師座談會、學生代表訪談等形式開展多維度需求調研。累計發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1186份，家長對課后服務的需求主要集中在學業(yè)輔導（占比68%）、興趣培養(yǎng)（占比72%）和看管服務（占比85%）三大方面。結合調研結果，學校制定了《課后服務工作實施方案》，明確服務目標、內容框架、實施步驟和保障機制，方案經(jīng)教職工代表大會審議通過后報教育局備案。

2.組織架構與責任分工

成立由校長任組長，分管副校長任副組長，教務處、德育處、總務處、年級組負責人為成員的課后服務工作專班，下設課程開發(fā)組、師資管理組、安全保障組和家校聯(lián)絡組四個專項小組。課程開發(fā)組負責課程設計與審核，師資管理組統(tǒng)籌校內教師排班與外聘教師聘用，安全保障組制定安全預案與日常巡查，家校聯(lián)絡組負責信息發(fā)布與意見收集。各小組每周召開一次工作例會，確保信息互通、協(xié)同高效。

3.資源整合與經(jīng)費保障

學校統(tǒng)籌利用現(xiàn)有教室、運動場、功能室等場地資源，改造新增4間專用教室用于藝術和科技類課程。經(jīng)費方面，嚴格按照“政府補貼+家長分擔”原則，每生每月收取服務費100元（其中政府補貼50元），主要用于外聘教師薪酬、教學耗材采購和場地維護。經(jīng)費使用實行單獨核算，每學期末向家長公示收支明細，確保公開透明。

（二）課程體系構建與實施

1.基礎課程與拓展課程相結合

課程體系分為“基礎托管+特色拓展”兩大模塊?；A托管以作業(yè)輔導和答疑為主，由語數(shù)英教師輪班值守，重點解決學生在校完成作業(yè)的需求，同時針對學習困難學生開展“一對一”輔導。特色拓展課程分為四大類：藝術類（合唱、繪畫、書法）、體育類（籃球、跳繩、武術）、科技類（編程、機器人、航模）和實踐類（勞動教育、社區(qū)服務）。每學期初發(fā)布課程目錄，學生通過校園系統(tǒng)自主選課，實行“走班制”教學。

2.課程開發(fā)與動態(tài)調整

各學科組結合學生年齡特點和興趣需求，開發(fā)特色課程。語文組設計“整本書閱讀”課程，每周開展一次讀書分享會；數(shù)學組推出“數(shù)學思維游戲”課程，通過數(shù)獨、魔方等游戲培養(yǎng)邏輯能力；科學組組建“小小實驗員”社團，利用實驗室資源開展趣味實驗。課程實施過程中，通過學生滿意度調查（每季度一次）和教師反饋，及時淘汰低效課程，新增“非遺剪紙”“校園電視臺”等6門課程，形成“動態(tài)進退”機制。

3.校內資源與校外資源聯(lián)動

一方面，充分挖掘校內教師潛力，鼓勵有特長的教師開發(fā)課程，全校85%的教師參與課后服務；另一方面，與青少年宮、體育俱樂部、科技館等機構合作，引入專業(yè)教師授課。如與市青少年宮合作開設“兒童畫”課程，由專業(yè)美術教師授課；與本地足球俱樂部合作開展足球訓練，聘請持證教練擔任指導教師。同時，邀請家長志愿者參與“家長講堂”，分享職業(yè)體驗、生活技能等內容，豐富課程資源。

（三）師資隊伍統(tǒng)籌與管理

1.校內教師激勵與考核

建立“課時補貼+績效獎勵”相結合的激勵機制，校內教師參與課后服務按課時發(fā)放補貼，每課時補貼50元，同時將課后服務表現(xiàn)納入教師年度考核，考核結果與職稱評聘、評優(yōu)評先掛鉤。實行“彈性排班”制度，允許教師根據(jù)自身情況申請服務時段，對承擔特色課程的教師給予額外課時獎勵，充分調動教師積極性。

2.外聘教師規(guī)范管理

制定《外聘教師管理辦法》，明確外聘教師的資質要求、崗位職責和考核標準。外聘教師需提交身份證、學歷證書、職業(yè)資格證書等材料，經(jīng)學校審核后方可聘用。每學期初組織外聘教師參加崗前培訓，內容包括教學規(guī)范、學生安全管理、校園文化等。建立外聘教師成長檔案，通過聽課評課、學生反饋等方式進行考核，對考核不合格的教師及時解聘。

3.教師專業(yè)能力提升

定期組織課后服務教師專題培訓，邀請教研員、課程專家開展“課程設計”“教學方法”“學生心理”等主題講座。開展“優(yōu)質課展示”活動，每學期評選10節(jié)“課后服務示范課”，促進教師經(jīng)驗交流。鼓勵教師參與課程研發(fā)，對自主研發(fā)的課程給予立項支持，本學期共立項校級課題8項，其中3項被評為市級優(yōu)秀校本課程。

（四）安全保障機制建設

1.制度保障與流程規(guī)范

制定《課后服務安全管理制度》《突發(fā)事件應急預案》等12項制度，明確安全責任分工。實行“一崗雙責”，值班教師對當班時段學生安全負直接責任，班主任負責與家長對接學生離校事宜。建立學生考勤制度，每節(jié)課前通過點名系統(tǒng)核對學生出勤情況，對缺勤學生立即聯(lián)系家長核實原因。

2.場地與設施安全排查

總務處每周對課后服務場地進行安全檢查，重點排查消防設施、電器設備、運動器材等，建立安全隱患臺賬，及時整改。在運動場、樓梯口等關鍵位置設置安全警示標識，配備急救箱和常用藥品。對參加體育類、科技類等課程的學生，提前檢查運動器材和實驗設備，確保使用安全。

3.應急處置與家校聯(lián)動

建立“學校-家長-社區(qū)”三方聯(lián)動機制，與轄區(qū)派出所、醫(yī)院簽訂《安全責任協(xié)議》，明確應急聯(lián)系方式。每學期組織一次應急演練，內容包括火災疏散、意外傷害處理等，提高師生應急處置能力。建立家校溝通微信群，實時發(fā)布學生動態(tài)，對突發(fā)情況第一時間通知家長并妥善處理，本學期共處理學生輕微擦傷、突發(fā)不適等事件5起，均得到及時妥善處理。

三、工作成效與經(jīng)驗啟示

（一）學生綜合素質顯著提升

1.學業(yè)基礎與學習能力同步增強

參與課后服務的學生中，作業(yè)完成率由學期初的68%提升至期末的95%，平均作業(yè)完成時間減少40分鐘。學業(yè)輔導課程采用分層設計，對學困生實施“基礎鞏固計劃”，通過每日20分鐘針對性訓練，其單元測試及格率提高32%；對學優(yōu)生開設“思維拓展營”，引入奧數(shù)啟蒙、英語戲劇等進階內容，在市級學科競賽中獲獎人數(shù)較上學期增長45%。

2.興趣特長與創(chuàng)新能力有效激發(fā)

特色課程參與率達92%，學生自主選課滿意度達89%?？萍碱愓n程中，五年級學生團隊設計的“智能分類垃圾桶”獲省級青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎；藝術類課程產(chǎn)出原創(chuàng)繪本86冊、校園歌曲12首，其中《成長之歌》在區(qū)文藝匯演中獲金獎。實踐類課程組織社區(qū)環(huán)保行動12次，學生累計服務時長超800小時，勞動技能考核優(yōu)秀率提升至78%。

3.身心健康與社交能力全面發(fā)展

體育類課程覆蓋跳繩、籃球等8個項目，學生體質健康達標率從82%升至91%。心理健康課程通過“情緒管理”“團隊協(xié)作”等主題工作坊，幫助學生建立積極心理狀態(tài)，校園沖突事件發(fā)生率下降60%?？绨嗉壔炀幓顒哟龠M社交融合，新生適應期由平均3周縮短至1周。

（二）家長教育負擔切實減輕

1.接送難題與看管壓力有效緩解

雙職工家庭課后服務參與率達98%，家長日均接送等待時間減少50分鐘。通過“彈性離?！睓C制（最晚延至18:30），為加班家長提供托管保障，問卷調查顯示，92%的家長認為“徹底解決了放學后無人看管的問題”。

2.教育焦慮與經(jīng)濟負擔雙重降低

課后服務費用控制在每生每月100元，僅為市場托管機構均價的60%。家長反饋，學生作業(yè)在校完成質量提升，家庭輔導時間減少65%，因教育問題產(chǎn)生的家庭矛盾減少40%。特殊困難家庭通過減免政策實現(xiàn)免費參與，保障教育公平。

3.家校協(xié)同育人機制初步形成

建立“家長開放日”制度，每學期邀請家長參與課程觀摩8次，收集改進建議136條。家長志愿者團隊參與課程開發(fā)12門，如“家長講堂”開設“職業(yè)體驗”“急救知識”等特色內容，形成家校共育新生態(tài)。

（三）教師專業(yè)能力持續(xù)成長

1.教學實踐與課程開發(fā)能力提升

85%的校內教師參與課后服務，開發(fā)校本課程23門。語文組教師設計的“整本書閱讀”課程被納入?yún)^(qū)級推廣案例庫；體育組創(chuàng)編的“課間操+體能訓練”組合模式獲市級教學創(chuàng)新獎。教師跨學科合作意識增強，3個教研組聯(lián)合開展“STEAM項目式學習”實踐。

2.職業(yè)認同與工作動力顯著增強

“課時補貼+績效獎勵”機制使教師月均增收800-1200元，滿意度達94%。課后服務成為教師展示特長的平臺，如美術教師李XX的“非遺剪紙”課程被媒體報道，個人獲評“市級優(yōu)秀教師”。

3.教育理念與育人方式更新迭代

通過“課程設計”“學生心理”等專題培訓，教師更注重個性化指導。數(shù)學組教師摒棄“題海戰(zhàn)術”，轉而采用“數(shù)學游戲闖關”模式，學生興趣度提升70%。教師撰寫課后服務反思日志200余篇，其中15篇在專業(yè)期刊發(fā)表。

（四）社會效益與品牌效應逐步顯現(xiàn)

1.教育公共服務功能有效延伸

課后服務輻射周邊3個社區(qū)，為非本校學生開放興趣課程12門，累計服務校外學生230人次。與街道合作開展“四點半課堂”，成為社區(qū)民生服務標桿項目。

2.區(qū)域示范引領作用初步形成

承接市級課后服務現(xiàn)場會2次，接待兄弟學?？疾?6所。課程體系被區(qū)教育局收錄為《課后服務優(yōu)秀案例集》，經(jīng)驗在全區(qū)推廣。

3.學校美譽度與認可度持續(xù)提升

家長滿意度測評達96.3分（滿分100分），學校獲評“市級課后服務示范校”。媒體報道頻次增加，其中《XX日報》以《課后服務點亮成長路》為題專題報道，社會影響力顯著擴大。

四、存在問題與改進方向

（一）課程設置與實施精細化不足

1.課程同質化現(xiàn)象突出

現(xiàn)有課程中藝術類占比達45%，科技類僅占18%，且部分課程內容重復。如三年級開設的“創(chuàng)意手工”與四年級“手工制作”課程材料、形式高度相似，導致學生參與積極性下降。課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，未形成年級梯度銜接，低年級課程偏重趣味性，高年級課程深度不足。

2.課程實施深度不夠

特色課程普遍存在“重形式輕實效”問題?？萍碱愓n程中，編程教學僅停留在基礎指令操作，缺乏項目實踐環(huán)節(jié)；體育類課程訓練強度不足，學生體質提升效果不明顯。課程資源庫建設滯后，校本教材缺失，教師依賴網(wǎng)絡資源進行教學，內容質量參差不齊。

3.個性化服務能力薄弱

分層教學覆蓋面不足，僅30%的學業(yè)輔導課程實施分層設計。針對特殊需求學生的服務機制不健全，如對學習困難學生僅提供基礎作業(yè)輔導，未建立個性化成長檔案；對特長生缺乏拔高培養(yǎng)通道，導致部分學生“吃不飽”。

（二）師資隊伍建設存在短板

1.校內教師負擔過重

85%的校內教師承擔課后服務，平均每周增加4-6課時工作量。語數(shù)英教師需兼顧日常教學與課后輔導，備課時間被壓縮，部分教師反映“身心俱?！?。彈性排班制度執(zhí)行不到位，跨年級、跨學科排課導致教師通勤時間增加。

2.外聘教師管理不規(guī)范

外聘教師年流失率達30%，主要因薪酬標準偏低（平均課時費80元）且缺乏職業(yè)發(fā)展路徑。部分外聘教師教學能力不足，如武術課教師未持有專業(yè)資質，存在安全隱患。外聘教師與校內教師協(xié)作機制缺失，課程銜接出現(xiàn)斷層。

3.專業(yè)培訓體系不完善

教師培訓集中于教學技巧，缺乏課程開發(fā)、學生心理等深度培訓。本學期僅開展3次專題培訓，覆蓋教師不足40%。新教師缺乏指導機制，導致課程實施效果差異顯著，如新入職教師開設的“科學實驗”課程因操作不規(guī)范被暫停。

（三）家校協(xié)同機制有待深化

1.家長參與度不均衡

家長志愿者參與率不足15%，且集中在低年級。高年級家長因工作繁忙參與度更低，導致部分課程（如家長講堂）無法常態(tài)化開展。家長對課程認知存在偏差，更關注學業(yè)輔導，對藝術、科技類課程參與意愿低。

2.溝通反饋渠道單一

主要通過微信群發(fā)布通知，缺乏系統(tǒng)化反饋機制。家長意見收集采用問卷形式，回收率僅62%，且多數(shù)為“滿意”“不滿意”等簡單選項，無法獲取具體改進建議。突發(fā)情況處理流程不透明，如某次課程臨時調整未提前通知家長，引發(fā)不滿。

3.家校責任邊界模糊

部分家長將課后服務視為“托管班”，過度依賴學校管理。學生作業(yè)未完成、物品丟失等問題，家長常歸咎于學校監(jiān)管不力。同時，學校對家庭教育指導不足，未有效引導家長樹立科學教育觀。

（四）資源保障能力需加強

1.經(jīng)費使用效率不高

政府補貼與家長收費合計120萬元，但外聘教師薪酬占比達65%，教學耗材采購僅占12%。部分課程存在資源浪費，如體育類課程重復采購籃球、跳繩等基礎器材，而特色項目（如擊劍）因經(jīng)費不足未能開展。經(jīng)費使用缺乏動態(tài)調整機制，未根據(jù)課程效果優(yōu)化分配。

2.場地設施配置不足

專用教室數(shù)量缺口達40%，藝術類課程需共用音樂教室，導致排課沖突。運動場地未實現(xiàn)功能分區(qū)，籃球訓練與跳繩課程同時開展時存在安全隱患。教學設備老化嚴重，科學實驗室顯微鏡損壞率達30%，影響實驗課程開展。

3.數(shù)字化建設滯后

課后服務管理系統(tǒng)功能單一，僅實現(xiàn)考勤與選課功能，未開發(fā)課程評價、資源共享等模塊。學生成長數(shù)據(jù)未實現(xiàn)電子化記錄，難以追蹤綜合素質發(fā)展軌跡。家校溝通仍依賴微信群，未建立統(tǒng)一信息平臺。

（五）評價激勵機制不夠完善

1.評價體系不科學

過度依賴學生滿意度調查（權重60%），忽視課程目標達成度評價。未建立第三方評估機制，導致評價結果缺乏客觀性。特色課程評價標準模糊，如“創(chuàng)新能力”等指標缺乏可量化依據(jù)。

2.教師激勵效果有限

課時補貼標準與實際工作量不匹配，骨干教師承擔特色課程卻與普通教師補貼相同。職稱評聘中，課后服務成果未納入核心指標，教師參與動力不足。年度考核未設置專項評優(yōu)，導致優(yōu)秀案例難以推廣。

3.結果應用不充分

評價結果僅用于發(fā)放補貼，未與課程優(yōu)化、師資培訓等環(huán)節(jié)聯(lián)動。未建立問題整改跟蹤機制，如針對“課程同質化”的反饋，未啟動專項改進計劃。優(yōu)秀課程資源未實現(xiàn)全區(qū)共享，示范效應未充分發(fā)揮。

五、未來工作規(guī)劃與提升路徑

（一）課程體系優(yōu)化升級

1.構建分層分類課程矩陣

按低、中、高三個學段設計梯度化課程：低年級以生活實踐與興趣啟蒙為主，增設“小小科學家”“趣味繪本創(chuàng)作”等課程；中年級強化學科融合，開發(fā)“數(shù)學與藝術”“編程與故事”等跨學科項目；高年級側重能力提升，開設“人工智能啟蒙”“非遺文化傳承”等進階課程。建立課程準入退出機制，每學期淘汰10%低效課程，新增符合時代需求的STEAM課程。

2.深化課程內涵建設

推動課程校本化開發(fā)，組建由學科帶頭人、外聘專家、家長代表組成的課程研發(fā)團隊，年內完成《課后服務課程指南》編制。強化實踐環(huán)節(jié)，科技類課程增設“發(fā)明創(chuàng)造工作坊”，藝術類課程引入“校園藝術節(jié)”展演機制，確保每門課程均設置成果展示環(huán)節(jié)。

3.推進個性化服務供給

建立“一生一檔”成長追蹤系統(tǒng)，對學習困難學生實施“1+1”幫扶計劃（1名教師+1名學長），對特長生開設“拔尖人才工作室”。開發(fā)線上選課平臺，提供“課程試聽”“智能推薦”功能，實現(xiàn)精準匹配學生需求。

（二）師資隊伍提質增效

1.完善教師培養(yǎng)體系

實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，選派20名骨干教師赴高校研修課程開發(fā)與設計。建立校內教師“傳幫帶”機制，由經(jīng)驗豐富的教師結對指導新教師。每學期開展“課程設計大賽”“教學創(chuàng)新案例評選”，激發(fā)教師專業(yè)活力。

2.規(guī)范外聘教師管理

提高外聘教師薪酬標準至每課時120元，建立職稱晉升通道。實行“雙考核”制度，由學校、學生、家長三方評價考核結果，考核優(yōu)秀者可續(xù)聘并授予“校外輔導員”稱號。加強資質審核，要求外聘教師必須持證上崗，建立專業(yè)人才庫動態(tài)管理。

3.優(yōu)化師資配置結構

推行“彈性工作制”，允許教師以“課時銀行”形式積累服務時長。設立“課程研發(fā)專項津貼”，鼓勵教師跨學科合作開發(fā)課程。引進高校實習生擔任助教，緩解一線教師壓力。

（三）家校協(xié)同深化拓展

1.構建多元參與平臺

成立“家校共育委員會”，吸納家長代表參與課程審議與監(jiān)督。開設“家長學院”，每學期開展8期家庭教育講座，內容涵蓋親子溝通、習慣培養(yǎng)等。建立“家長資源庫”，邀請有特長的家長擔任課程助教，年內開發(fā)不少于15門“家長特色課程”。

2.創(chuàng)新溝通反饋機制

開發(fā)課后服務專屬APP，集成課程預約、考勤查詢、意見反饋等功能。實行“月度家長懇談會”制度，面對面收集改進建議。設立“家校聯(lián)絡員”崗位，專人負責處理突發(fā)情況與投訴，確保24小時響應。

3.明確家校責任邊界

簽訂《家校協(xié)同育人責任書》，明確學校提供專業(yè)服務、家長配合教育引導的責任分工。開展“家庭教育指導日”活動，幫助家長理解課后服務定位，避免過度依賴學校管理。

（四）資源保障強化支撐

1.科學優(yōu)化經(jīng)費使用

制定《經(jīng)費動態(tài)分配方案》，將外聘教師薪酬占比壓降至50%，重點投入課程開發(fā)與設備更新。設立“特色課程專項基金”，優(yōu)先支持科技、體育等薄弱領域。實行經(jīng)費使用公示制度，每季度向家長公開收支明細。

2.改善場地設施條件

通過改擴建新增6間專用教室，實現(xiàn)藝術類課程獨立排課。改造運動場地，增設防護網(wǎng)與安全緩沖區(qū)，滿足籃球、輪滑等課程需求。更新實驗設備，年內完成顯微鏡、3D打印機等器材的全面升級。

3.加快數(shù)字化建設進程

升級課后服務管理系統(tǒng)，新增課程評價、資源共享、數(shù)據(jù)分析模塊。建設學生成長數(shù)字檔案，記錄參與課程、獲獎情況等綜合素質數(shù)據(jù)。開發(fā)“家?；ヂ?lián)平臺”，實現(xiàn)課程通知、作業(yè)反饋、安全預警等一站式服務。

（五）評價機制科學完善

1.建立多元評價體系

引入第三方評估機構，從課程目標達成度、學生發(fā)展增值、社會滿意度三個維度進行年度評估。優(yōu)化學生評價方式，采用“過程性評價+成果性評價”結合，重點考察參與度、合作能力與創(chuàng)新意識。

2.強化教師激勵導向

調整課時補貼標準，特色課程補貼提高至普通課程的1.5倍。在職稱評聘中增設“課后服務專項指標”，將課程開發(fā)成果、學生評價結果作為重要依據(jù)。設立“課后服務名師工作室”，給予專項經(jīng)費支持。

3.推動評價結果應用

建立評價結果與改進計劃聯(lián)動機制，針對問題制定專項整改方案。評選“年度十優(yōu)課程”，匯編成冊向全區(qū)推廣。建立課程資源共享平臺，實現(xiàn)優(yōu)質課程跨校輻射。

六、保障措施與長效機制建設

（一）組織管理強化

1.健全組織架構

成立由校長牽頭的課后服務工作領導小組，增設課程研發(fā)中心和安全監(jiān)管辦公室，配備專職人員負責日常統(tǒng)籌。建立“校領導包年級、中層干部包班級、班主任包學生”的三級責任體系，確保每項工作責任到人。實行“周例會+月總結”制度，定期分析問題并制定整改措施。

2.完善管理制度

修訂《課后服務教師考核辦法》，將課程實施質量、學生成長效果納入核心指標。制定《課程開發(fā)與實施指南》，明確課程設計、教學實施、成果評價等全流程規(guī)范。建立《安全責任清單》，細化場地巡查、人員管理、應急處置等28項具體要求。

3.強化過程監(jiān)管

開發(fā)課后服務督導平臺，實現(xiàn)課程考勤、教學進度、學生反饋的實時監(jiān)控。組建由家長代表、社區(qū)工作者、教育專家組成的監(jiān)督小組，每月開展一次專項督查。建立“問題臺賬-整改銷號”機制，確保隱患100%閉環(huán)處理。

（二）制度保障完善

1.建立動態(tài)調整機制

每學期開展一次課程評估，通過學生滿意度、家長需求度、發(fā)展貢獻度三個維度，對課程實施分級管理。對連續(xù)兩次評價不及格的課程實施限期整改，整改無效的予以淘汰。設立“課程創(chuàng)新基金”，鼓勵教師申報新課程試點。

2.規(guī)范師資準入退出

制定《課后服務教師資質標準》，明確學歷、專業(yè)、經(jīng)驗等基本要求。建立教師“黑名單”制度，對存在違規(guī)行為或教學事故的教師實行一票否決。實行“試用期+年度考核”雙軌管理，外聘教師首年考核合格率需達90%以上。

3.完善家校協(xié)同制度

頒布《家校共育工作章程》，明確家長參與課程建設、監(jiān)督評價的權利與義務。建立“家長課程聽證會”制度，重大課程調整需經(jīng)家長代表投票通過。推行“家長積分制”，根據(jù)參與時長、貢獻度兌換家庭教育指導服務。

（三）經(jīng)費管理規(guī)范

1.優(yōu)化經(jīng)費分配結構

制定《課后服務經(jīng)費使用細則》，明確人員薪酬（占比5