激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的實(shí)踐措施數(shù)學(xué)作為思維的體操，其學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生的探究意愿與學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“畏難感”“枯燥感”普遍存在，如何突破認(rèn)知壁壘、喚醒學(xué)習(xí)熱情？結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，從情境建構(gòu)、活動(dòng)浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)革新、生活聯(lián)結(jié)、技術(shù)賦能五個(gè)維度，提出可操作、有實(shí)效的興趣激發(fā)路徑。一、情境建構(gòu)：讓數(shù)學(xué)概念“活”起來抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)若脫離真實(shí)情境，易成為學(xué)生理解的“絆腳石”。教師可通過三類情境搭建興趣橋梁：（1）生活情境：錨定熟悉的認(rèn)知坐標(biāo)將數(shù)學(xué)問題嵌入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感知“數(shù)學(xué)有用”。例如：購(gòu)物場(chǎng)景：“超市促銷‘滿200減30’，買3件單價(jià)79元的商品，怎樣付款最劃算？”（滲透小數(shù)運(yùn)算、優(yōu)化策略）；出行場(chǎng)景：“從家到學(xué)校的路線有3條，如何計(jì)算哪條最短？”（關(guān)聯(lián)幾何距離與實(shí)際路況）。（2）歷史情境：賦予知識(shí)文化厚度挖掘數(shù)學(xué)史中的故事與思想，讓學(xué)生觸摸“數(shù)學(xué)有趣”。例如：講祖沖之計(jì)算圓周率的故事，引入“割圓術(shù)”的極限思想；介紹阿基米德“王冠測(cè)金”的典故，關(guān)聯(lián)浮力原理與體積計(jì)算。（3）問題情境：制造認(rèn)知沖突張力以矛盾性問題觸發(fā)探究欲，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)有惑”。例如：“車輪為什么是圓的？如果設(shè)計(jì)成正方形，會(huì)發(fā)生什么？”（深化對(duì)圓的對(duì)稱性、滾動(dòng)性的理解）；“1=0.999…嗎？”（引發(fā)對(duì)極限、實(shí)數(shù)稠密性的思考）。二、活動(dòng)浸潤(rùn)：在體驗(yàn)中催生興趣興趣的本質(zhì)是“主動(dòng)參與”，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皩?shí)踐者”：（1）數(shù)學(xué)游戲：以玩促學(xué)，激活思維課間開展“24點(diǎn)速算”“數(shù)獨(dú)闖關(guān)”，用競(jìng)賽機(jī)制鞏固運(yùn)算能力；課堂引入“數(shù)字接龍”（如“前數(shù)+3”“前數(shù)平方減1”），訓(xùn)練數(shù)感與規(guī)律探究。（2）學(xué)科競(jìng)賽：以賽激趣，培養(yǎng)韌性班級(jí)內(nèi)設(shè)置“解題擂臺(tái)”，每周發(fā)布1道拓展題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法求解；校級(jí)開展“數(shù)學(xué)建模微競(jìng)賽”，如“設(shè)計(jì)校園垃圾分類點(diǎn)的最優(yōu)布局”，融合幾何、統(tǒng)計(jì)知識(shí)。（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以用促思，深化理解主題項(xiàng)目：“校園節(jié)水方案”——統(tǒng)計(jì)一周用水量，用比例分析浪費(fèi)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)節(jié)水措施；跨學(xué)科項(xiàng)目：“古詩(shī)中的數(shù)學(xué)”——分析《山村詠懷》“一去二三里”的數(shù)字規(guī)律，繪制詩(shī)意坐標(biāo)圖。三、評(píng)價(jià)革新：以成長(zhǎng)視角喚醒內(nèi)驅(qū)力傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”易固化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“成敗認(rèn)知”，需構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系：（1）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注思維的“閃光點(diǎn)”課堂評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生的“提問質(zhì)量”（如“為什么三角形內(nèi)角和是180°？”）、“解法創(chuàng)新”（如用圖形運(yùn)動(dòng)證明勾股定理）；作業(yè)評(píng)價(jià)：設(shè)置“創(chuàng)意題”（如“用數(shù)學(xué)公式寫一首情詩(shī)”），用評(píng)語肯定獨(dú)特思路（“你的‘心形線’推導(dǎo)充滿浪漫的數(shù)學(xué)感！”）。（2）個(gè)性化評(píng)價(jià)：適配不同的“成長(zhǎng)節(jié)奏”對(duì)基礎(chǔ)薄弱生：肯定“計(jì)算準(zhǔn)確率提升”“步驟書寫規(guī)范”，用“小目標(biāo)階梯”（如“本周掌握3種解方程方法”）可視化進(jìn)步；對(duì)能力較強(qiáng)生：鼓勵(lì)“一題多解”“拓展延伸”（如“用微積分思想解釋小學(xué)的‘雞兔同籠’”），激發(fā)挑戰(zhàn)欲。（3）成長(zhǎng)檔案袋：留存進(jìn)步的“軌跡”收集學(xué)生的錯(cuò)題反思單（分析錯(cuò)誤根源+改進(jìn)策略）、創(chuàng)意作業(yè)（如數(shù)學(xué)手抄報(bào)、3D打印幾何模型）、競(jìng)賽成果（解題思路照片、建模報(bào)告），每學(xué)期開展“成長(zhǎng)回顧會(huì)”，讓學(xué)生直觀感知“我在進(jìn)步”。四、生活聯(lián)結(jié)：在應(yīng)用中感知數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)的生命力源于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光“解碼”世界：（1）家庭實(shí)踐：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)日常財(cái)務(wù)認(rèn)知：記錄一周家庭開支，用餅圖分析“飲食/娛樂/學(xué)習(xí)”占比；空間測(cè)量：計(jì)算房間面積，規(guī)劃“書桌+衣柜”的最優(yōu)擺放方案（滲透比例、幾何規(guī)劃）。（2）校園實(shí)踐：讓數(shù)學(xué)服務(wù)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)：計(jì)算跑道周長(zhǎng)（圓弧+直道）、看臺(tái)座位數(shù)（等差數(shù)列求和）；植物觀察：統(tǒng)計(jì)班級(jí)綠植的“葉片對(duì)稱類型”，繪制頻數(shù)分布表。（3）社會(huì)觀察：讓數(shù)學(xué)解讀現(xiàn)象商業(yè)分析：對(duì)比超市“買一送一”與“八折”的優(yōu)惠本質(zhì)（百分?jǐn)?shù)應(yīng)用）；建筑審美：觀察城市地標(biāo)（如鳥巢、水立方）的幾何結(jié)構(gòu)，分析“對(duì)稱美”“穩(wěn)定性”的數(shù)學(xué)邏輯。五、技術(shù)賦能：用數(shù)字化工具激活興趣數(shù)字技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入“動(dòng)態(tài)感”“交互性”，打破時(shí)空與思維的局限：（1）動(dòng)態(tài)演示：讓抽象規(guī)律“可視化”用幾何畫板演示“函數(shù)圖像隨參數(shù)變化的動(dòng)態(tài)過程”（如y=ax2中a對(duì)拋物線開口的影響）；用GeoGebra模擬“立體幾何的展開與折疊”（如正方體表面展開圖的11種形式）。（2）在線資源：讓學(xué)習(xí)突破“課堂邊界”推薦KhanAcademy的數(shù)學(xué)微課（如“微積分的本質(zhì)”系列），用動(dòng)畫拆解抽象概念；搭建班級(jí)“數(shù)學(xué)資源庫(kù)”，分享“數(shù)學(xué)魔術(shù)”（如“讀心術(shù)”背后的代數(shù)原理）、“數(shù)學(xué)紀(jì)錄片”（如《維度：數(shù)學(xué)漫步》）。（3）編程實(shí)踐：讓數(shù)學(xué)思維“可操作”用Python解決數(shù)學(xué)問題（如用蒙特卡洛方法估算圓周率、用遞歸繪制分形樹）；用Scratch設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲”（如“躲避負(fù)數(shù)的小球”訓(xùn)練正負(fù)數(shù)運(yùn)算）。結(jié)語：讓數(shù)學(xué)成為“溫暖的工具”激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的核心，是讓“冰冷的符號(hào)”變?yōu)椤敖鉀Q問題的工具”、“思維的體操”變?yōu)椤疤剿魇澜绲蔫€匙”。教師需持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知規(guī)律，