德育活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育成效?？茖W(xué)的德育活動(dòng)方案需立足學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育目標(biāo)要求與社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)系統(tǒng)化、序列化的實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、情感、意志與行為的協(xié)同發(fā)展。本文從設(shè)計(jì)原則、學(xué)段適配方案、實(shí)施保障與評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度，提供兼具專業(yè)性與操作性的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)參考。一、德育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的核心原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則：錨定核心素養(yǎng)培育德育活動(dòng)需緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將抽象的德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具象的活動(dòng)主題。例如，針對(duì)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)，可設(shè)計(jì)“校園崗位體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)管理圖書(shū)角、維護(hù)綠植區(qū)等崗位，理解責(zé)任的內(nèi)涵與實(shí)踐方式。目標(biāo)設(shè)定需遵循“認(rèn)知—情感—行為”的遞進(jìn)邏輯，避免活動(dòng)流于形式。（二）學(xué)段適配原則：尊重成長(zhǎng)規(guī)律差異不同學(xué)段學(xué)生的道德認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖陲@著差異，活動(dòng)設(shè)計(jì)需分層推進(jìn)：小學(xué)階段：以習(xí)慣養(yǎng)成與情感啟蒙為核心，活動(dòng)形式側(cè)重游戲化、生活化（如“文明小使者”打卡、家庭勞動(dòng)實(shí)踐）。初中階段：聚焦價(jià)值觀塑造與法治意識(shí)，活動(dòng)需增強(qiáng)思辨性與實(shí)踐性（如“模擬政協(xié)提案”“法治情景劇創(chuàng)作”）。高中階段：深化理想信念與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)探究性與社會(huì)性（如“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”“紅色精神宣講”）。（三）體驗(yàn)浸潤(rùn)原則：強(qiáng)化實(shí)踐育人功能德育的本質(zhì)是“育德于行”，活動(dòng)需創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的道德情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成道德認(rèn)知。例如，組織“校園盲道體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生蒙眼行走模擬盲道，感受殘障群體的出行困境，從而深化對(duì)“友善”“平等”的理解。體驗(yàn)活動(dòng)需注重過(guò)程中的情感喚醒與反思引導(dǎo)。（四）協(xié)同育人原則：構(gòu)建家校社共同體德育活動(dòng)需打破校園邊界，整合家庭、社區(qū)資源形成育人合力。例如，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“非遺文化傳承”活動(dòng)，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園授課，組織學(xué)生家庭參與非遺手作，既傳承文化，又在代際互動(dòng)中培育文化自信與家庭責(zé)任感。二、分學(xué)段德育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)示例（一）小學(xué)學(xué)段：習(xí)慣養(yǎng)成與情感啟蒙類活動(dòng)1.“我的成長(zhǎng)公約”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：結(jié)合《中小學(xué)生守則》，引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級(jí)、家庭雙重成長(zhǎng)公約，通過(guò)“公約踐行打卡”“榜樣之星評(píng)選”，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與自我管理能力。實(shí)施步驟：班級(jí)討論：分組梳理日常行為問(wèn)題（如課間秩序、家庭作業(yè)習(xí)慣），提出改進(jìn)建議。公約制定：師生、親子共同修訂公約，明確行為規(guī)范與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（如“每周3次按時(shí)完成作業(yè)，可兌換一次‘班級(jí)管理員’體驗(yàn)”）。實(shí)踐反饋：每周開(kāi)展“公約踐行分享會(huì)”，用圖文記錄成長(zhǎng)，家長(zhǎng)同步反饋家庭踐行情況。2.“四季里的生命課”自然德育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：依托校園自然景觀或社區(qū)公園，開(kāi)展春種、夏護(hù)、秋收、冬悟的四季活動(dòng)，在勞動(dòng)中感知生命成長(zhǎng)，培育感恩與責(zé)任意識(shí)。實(shí)施步驟：春季：班級(jí)認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”，學(xué)習(xí)播種技巧，記錄種子成長(zhǎng)日記。夏季：開(kāi)展“節(jié)水護(hù)綠”行動(dòng)，設(shè)計(jì)校園節(jié)水標(biāo)語(yǔ)，制作植物觀察手抄報(bào)。秋季：組織“糧食的旅程”實(shí)踐，走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)參與收割，對(duì)比“光盤(pán)行動(dòng)”前后的餐余變化。冬季：舉辦“生命的韌性”展覽，展示植物過(guò)冬方式，結(jié)合抗疫故事分享生命感悟。（二）初中學(xué)段：價(jià)值觀塑造與法治實(shí)踐類活動(dòng)1.“校園微法庭”法治教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：選取校園欺凌、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等貼近學(xué)生生活的案例，模擬法庭審判流程，讓學(xué)生扮演法官、律師、證人等角色，在沉浸式體驗(yàn)中理解法律精神。實(shí)施步驟：案例選取：由法治副校長(zhǎng)提供真實(shí)案例改編腳本，確保情節(jié)合法合規(guī)且具有教育意義。角色培訓(xùn)：邀請(qǐng)法院工作人員指導(dǎo)角色臺(tái)詞、庭審禮儀，重點(diǎn)講解證據(jù)采信、法律條文適用邏輯。庭審實(shí)踐：公開(kāi)庭審并邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表觀摩，結(jié)束后開(kāi)展“法治觀察員”評(píng)議，梳理案例中的法律知識(shí)點(diǎn)。2.“城市文明觀察員”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：分組調(diào)研城市交通、社區(qū)治理、公共服務(wù)中的文明現(xiàn)象與問(wèn)題，形成調(diào)研報(bào)告并提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。實(shí)施步驟：選題分組：圍繞“文明出行”“社區(qū)養(yǎng)老”“垃圾分類”等主題，學(xué)生自主組隊(duì)并制定調(diào)研計(jì)劃。實(shí)地調(diào)研：采用訪談、問(wèn)卷、觀察法收集數(shù)據(jù)，記錄典型案例（如某路口闖紅燈現(xiàn)象的時(shí)間分布）。成果轉(zhuǎn)化：撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，制作“文明改進(jìn)提案”，通過(guò)校園公眾號(hào)、社區(qū)公告欄發(fā)布，推動(dòng)問(wèn)題解決。（三）高中學(xué)段：理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)類活動(dòng)1.“生涯筑夢(mèng)”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：聯(lián)合企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位，開(kāi)展“職業(yè)開(kāi)放日”“職場(chǎng)跟崗”活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中探索興趣與能力，明確人生方向。實(shí)施步驟：職業(yè)匹配：通過(guò)MBTI職業(yè)測(cè)評(píng)、興趣訪談，為學(xué)生推薦適配的職業(yè)體驗(yàn)崗位（如醫(yī)生、工程師、記者）。沉浸式體驗(yàn)：跟隨職場(chǎng)導(dǎo)師參與日常工作（如醫(yī)院的病例討論、電視臺(tái)的選題會(huì)），記錄“職業(yè)一天”的挑戰(zhàn)與收獲。生涯規(guī)劃：結(jié)合體驗(yàn)感悟，修訂個(gè)人生涯規(guī)劃書(shū)，在班級(jí)開(kāi)展“我的未來(lái)職業(yè)”主題演講。2.“紅色基因傳承”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：走進(jìn)革命老區(qū)、博物館等紅色教育基地，通過(guò)實(shí)地走訪、老黨員訪談、紅色劇本殺等形式，深化對(duì)黨史、革命精神的理解。實(shí)施步驟：研學(xué)準(zhǔn)備：組建“紅色調(diào)研小組”，提前查閱歷史資料，設(shè)計(jì)訪談提綱（如“您記憶中的抗美援朝精神是如何體現(xiàn)的？”）。實(shí)地研學(xué)：在紀(jì)念館開(kāi)展“歷史情景劇”演繹，采訪老黨員錄制“紅色記憶”音頻，制作研學(xué)手賬。成果輻射：舉辦“紅色故事匯”校園展，將研學(xué)成果轉(zhuǎn)化為校本課程資源，如編寫(xiě)《家鄉(xiāng)紅色人物志》。三、德育活動(dòng)的實(shí)施保障體系（一）組織保障：構(gòu)建“三維管理”機(jī)制校級(jí)統(tǒng)籌：成立德育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌活動(dòng)規(guī)劃、資源調(diào)配與安全保障。中層推進(jìn)：德育處聯(lián)合教務(wù)處、總務(wù)處，將活動(dòng)納入學(xué)校工作計(jì)劃，明確各部門(mén)職責(zé)（如教務(wù)處負(fù)責(zé)課程融合，總務(wù)處保障場(chǎng)地物資）。班級(jí)落實(shí)：班主任為活動(dòng)第一責(zé)任人，聯(lián)合學(xué)科教師、家長(zhǎng)志愿者形成班級(jí)活動(dòng)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，確?；顒?dòng)落地。（二）資源保障：激活內(nèi)外協(xié)同動(dòng)能師資支持：定期開(kāi)展德育專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)德育專家、一線班主任分享活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；建立“德育導(dǎo)師庫(kù)”，吸納社區(qū)工作者、非遺傳承人等擔(dān)任校外導(dǎo)師。經(jīng)費(fèi)保障：將德育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，設(shè)立“德育創(chuàng)新基金”，支持學(xué)生自主申報(bào)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)項(xiàng)目。場(chǎng)地拓展：盤(pán)活校園空間（如改建“德育實(shí)踐基地”），與社區(qū)、企業(yè)共建校外實(shí)踐基地，拓展活動(dòng)場(chǎng)景。（三）制度保障：完善閉環(huán)管理流程活動(dòng)申報(bào)：實(shí)行“項(xiàng)目化管理”，班級(jí)或?qū)W生團(tuán)隊(duì)可提交活動(dòng)方案，經(jīng)德育處評(píng)審后獲得資源支持。過(guò)程督導(dǎo)：建立“活動(dòng)日志”制度，通過(guò)照片、視頻、學(xué)生反思日記等記錄活動(dòng)過(guò)程，德育處定期巡查并提供指導(dǎo)。風(fēng)險(xiǎn)防控：制定《德育活動(dòng)安全預(yù)案》，針對(duì)戶外活動(dòng)、大型集會(huì)等場(chǎng)景，明確安全責(zé)任與應(yīng)急處置流程。四、德育活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)主體多元化學(xué)生自評(píng)：通過(guò)“德育成長(zhǎng)檔案袋”記錄活動(dòng)參與度、反思感悟（如“我在‘盲道體驗(yàn)’中學(xué)會(huì)了換位思考，今后會(huì)更關(guān)注身邊的殘障同學(xué)”）。同伴互評(píng)：開(kāi)展“活動(dòng)貢獻(xiàn)度”評(píng)議，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)意提出、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染S度進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。家校社聯(lián)評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭、社區(qū)的行為變化，社區(qū)反饋活動(dòng)對(duì)公共事務(wù)的實(shí)際影響（如“學(xué)生的垃圾分類提案幫助社區(qū)優(yōu)化了投放點(diǎn)設(shè)置”）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程化認(rèn)知維度：通過(guò)活動(dòng)報(bào)告、知識(shí)測(cè)試等，評(píng)估學(xué)生對(duì)道德概念、法律條文的理解深度（如“模擬法庭后，學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出‘正當(dāng)防衛(wèi)’的構(gòu)成要件”）。情感維度：觀察學(xué)生在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)與態(tài)度變化，如“城市文明調(diào)研后，學(xué)生對(duì)‘公民責(zé)任’的認(rèn)同感顯著提升”。行為維度：追蹤活動(dòng)后的行為遷移，如“職業(yè)體驗(yàn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理能力是否改善”。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)展化反饋改進(jìn)：將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為活動(dòng)優(yōu)化建議，如“學(xué)生反饋‘紅色研學(xué)’訪談環(huán)節(jié)時(shí)間不足，下次活動(dòng)增加訪談培訓(xùn)與時(shí)間規(guī)劃”。成果轉(zhuǎn)化：優(yōu)秀活動(dòng)方案納入校本課程，學(xué)生成果（如調(diào)研報(bào)告、劇本）結(jié)集出版或推廣至社區(qū)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值的輻射延伸