初中作文課堂教學實錄一、教學背景初中階段學生在人物描寫類作文中常出現(xiàn)“千人一面”“浮于表面”的問題，對人物的刻畫多依賴概括性敘述，缺乏能凸顯人物個性與情感的細節(jié)描寫?；凇读x務(wù)教育語文課程標準》對寫作“力求有創(chuàng)意地表達，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”的要求，設(shè)計本節(jié)課，旨在引導學生掌握細節(jié)描寫的方法，讓筆下的人物形象更鮮活。二、教學目標1.知識與技能：理解細節(jié)描寫的內(nèi)涵，掌握動作、神態(tài)、語言、心理等細節(jié)描寫的方法，并能在寫作中初步運用。2.過程與方法：通過對比賞析、模仿練筆、互評修改，提升細節(jié)描寫的實踐能力，學會從生活中捕捉典型細節(jié)。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對生活的觀察興趣，體會細節(jié)描寫在傳遞情感、塑造人物中的作用，增強寫作的自信心。三、教學過程（一）情境導入，感知細節(jié)教師（手持兩份作文片段投影）：“同學們，這里有兩段描寫‘媽媽’的文字，大家來讀一讀，說說哪段更讓你覺得‘媽媽’的形象就在眼前？”片段一：“媽媽很關(guān)心我，每天送我上學，晚上還會輔導我作業(yè)?！逼味骸皨寢尠盐业臅鼛ё油珙^上又捋了捋，手指不經(jīng)意蹭過我耳后的碎發(fā)——那是她新染的指甲，粉粉的，卻沾了點清晨的露水。她往我手里塞了個溫熱的雞蛋，‘校門口車多，慢點開，雞蛋記得剝了殼再吃’，聲音軟得像剛化的糖。”學生A（舉手）：“第二段更生動！能看到媽媽捋書包、蹭頭發(fā)的動作，還有她的指甲和說的話，感覺媽媽的樣子、語氣都出來了?！苯處煟骸澳阏f得很準確！第二段通過細節(jié)描寫，把媽媽的關(guān)愛‘畫’了出來。今天我們就來學習‘細節(jié)描寫讓人物活起來’，讓我們的作文也能‘見人見情’?！保ǘ┙?jīng)典賞析，提煉方法教師展示朱自清《背影》中“望父買橘”的片段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”引導學生思考：“這段文字用了什么描寫？為什么這個‘攀’‘縮’‘傾’能讓父親的形象深入人心？”學生B：“是動作細節(jié)！這些動詞把父親爬月臺的艱難寫出來了，能感覺到他對兒子的愛?！苯處煟ò鍟簞幼骷毠?jié)→細化分解，凸顯狀態(tài)）：“對，把一個大動作拆成小步驟，用精準的動詞‘分解’，就能讓畫面動起來?！苯又故尽杜_階》中“父親洗腳”的片段：“父親的腳是洗不干凈的，他的腳面上隆起許多青筋，腳趾頭常被自己的指甲戳破，破了就用嘴吮吮?！睂W生C：“這里寫了父親的腳的細節(jié)，青筋、指甲戳破，還有吮的動作，能看出父親的辛苦和樸實?！苯處煟ò鍟和饷布毠?jié)→聚焦特征，關(guān)聯(lián)品質(zhì)）：“抓住人物外貌中獨特的、能體現(xiàn)性格/經(jīng)歷的特征，就能讓人物‘立’起來?！痹僖浴肚锾斓膽涯睢分小澳赣H的語言”為例：“‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”學生D：“母親的話很短，但重復‘好好兒活’，能感覺到她的堅強和對兒子的牽掛?！苯處煟ò鍟赫Z言細節(jié)→符合身份，藏情于語；心理細節(jié)→內(nèi)心獨白，傳遞情感）：“語言要‘量身定做’，符合人物身份；心理描寫可以直接寫想法，也可以通過動作、神態(tài)間接體現(xiàn)。”（三）模仿練筆，初試鋒芒教師布置練筆任務(wù)：“請大家選取生活中一個熟悉的場景，比如‘奶奶做飯’‘同學遞作業(yè)’，用至少兩種細節(jié)描寫的方法，寫一個150字左右的片段。要求：細節(jié)真實、能傳遞情感?！保▽W生開始寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生E在寫“爺爺修自行車”，但只寫了“爺爺修好了自行車”，便俯身引導：“爺爺修自行車時，手、工具、表情有沒有特別的地方？比如他的手紋里卡著機油，扳手擰螺絲時肩膀怎么動的？”學生E若有所思，開始補充細節(jié)。）（四）互評展示，打磨提升1.小組互評：四人小組交換作文，用“優(yōu)點+建議”的方式評價。如小組F評價同學G的“媽媽縫書包”：“優(yōu)點：寫了媽媽‘針戳到手’后‘吮了吮，又把線往嘴里抿了抿’的細節(jié)，很真實；建議：可以加媽媽的眼神，比如‘她抬眼時，眼鏡滑到鼻尖，卻笑著說“馬上好”’，這樣更能體現(xiàn)她的專注和溫柔?！?.班級展示：選取3篇有代表性的片段投影展示，師生共同點評。示例片段（學生H）：“弟弟偷吃餅干，手背在身后，肩膀卻一聳一聳的。他的睫毛上還沾著點餅干渣，像落了雪的小松樹。聽見我開門，他猛地把餅干往枕頭下塞，嘴還鼓鼓的，含糊地說‘我、我在找橡皮’?！苯處煟ㄎ⑿Γ骸斑@段把弟弟的動作（聳肩膀、塞餅干）、外貌（睫毛上的餅干渣）、語言都寫活了！‘像落了雪的小松樹’這個比喻也很妙。如果再加上弟弟的心理，比如‘完了，姐姐肯定發(fā)現(xiàn)了，我要裝作沒事’，會不會更有趣？”學生H點頭：“我沒想到可以寫心理，回去我再改改！”（五）課堂總結(jié)，拓展延伸教師：“今天我們通過賞析、練筆，學會了用動作分解、外貌聚焦、語言量身、心理剖白的方法進行細節(jié)描寫。課后請大家修改課堂練筆，并觀察家人的一個習慣動作，用細節(jié)描寫記錄下來，下節(jié)課我們分享‘生活中的細節(jié)之美’?！彼摹⒔虒W反思本節(jié)課通過對比導入、經(jīng)典賞析、分層練筆、互評修改，較好地達成了教學目標，學生能主動發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫的魅力，并嘗試