PAGE1PAGE2第7單元24延安，我把你追尋名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統(tǒng)編版）課題第7單元24延安，我把你追尋名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統(tǒng)編版）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《延安，我把你追尋》一課，選自統(tǒng)編版四年級上冊語文第7單元。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以詩歌的形式講述延安的歷史與革命精神，與學生在低年級學習到的革命故事和英雄人物有關，有助于學生加深對革命歷史的了解和敬仰之情。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的語言建構與運用能力，通過詩歌的朗讀和背誦，增強語言感受力和表達能力；2）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生理解革命歷史，增強愛國主義情感；3）激發(fā)學生的審美情趣，通過詩歌的欣賞，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力；4）鍛煉學生的思維品質，通過分析詩歌內容，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內容，感受詩歌所表達的對延安的深情。

②通過詩歌中的關鍵詞句，體會作者對延安的贊美之情，理解詩歌的象征意義。

③學會從詩歌中提取信息，用自己的語言復述詩歌內容，提高語言表達和概括能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中的比喻和象征手法，如“延安，你是黃河的源頭”等，幫助學生深入理解詩歌的深層含義。

②分析詩歌的結構和韻律，引導學生感受詩歌的音樂美，培養(yǎng)審美情趣。

③結合歷史背景，幫助學生理解詩歌所蘊含的革命精神和時代意義，提升學生的歷史意識和文化自信。

④引導學生進行詩歌仿寫，嘗試運用比喻和象征等修辭手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、課本、學生作業(yè)本

-課程平臺：班級學習平臺、網絡教育資源平臺

-信息化資源：延安相關歷史圖片、視頻資料、詩歌朗讀音頻

-教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示、課堂提問教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放延安革命歷史片段，引導學生思考：“同學們，你們知道延安在中國革命歷史中的重要性嗎？”

回顧舊知：提問學生：“在之前的學習中，我們學過哪些關于革命歷史的知識？誰能分享一下？”

引入新課：結合學生的回答，教師總結：“今天，我們將一起學習一首贊美延安的詩歌——《延安，我把你追尋》。”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

教師帶領學生朗讀詩歌，邊讀邊講解詩歌的基本結構、韻律特點以及作者的基本情況。

舉例說明：選取詩歌中的典型句子，如“延安，你是黃河的源頭”，引導學生分析比喻和象征的意義。

互動探究：分組討論，讓學生分享對詩歌中關鍵詞句的理解，如“追尋”的含義，以及詩歌所表達的革命精神。

3.詩歌朗讀與背誦（約10分鐘）

學生活動：學生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

教師指導：教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏。

學生背誦：學生分組背誦詩歌，教師檢查背誦效果。

4.詩歌內容分析（約15分鐘）

學生活動：學生根據(jù)詩歌內容，用自己的話復述詩歌所表達的主題。

教師指導：教師引導學生關注詩歌中的意象、情感和思想，幫助學生深入理解詩歌內容。

5.歷史背景介紹（約10分鐘）

教師講解延安的歷史背景，包括地理位置、革命意義等。

學生活動：學生聽講，記錄關鍵信息。

6.詩歌仿寫（約15分鐘）

學生活動：學生嘗試仿寫一首贊美家鄉(xiāng)或革命圣地的詩歌，運用比喻和象征等修辭手法。

教師指導：教師提供仿寫示例，指導學生如何運用詩歌的語言和技巧。

7.課堂小結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的朗讀、背誦和詩歌內容的分析。

學生活動：學生回顧本節(jié)課所學，分享自己的學習心得。

8.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置作業(yè)：要求學生課后復習詩歌內容，嘗試背誦并寫一篇讀后感。

9.教學反思（課后）

教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行總結，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和效果。學生學習效果六、學生學習效果

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《延安，我把你追尋》這首詩歌，增強了語言感受力和表達能力。學生在朗讀中體會到了詩歌的韻律美和節(jié)奏感，提高了對詩歌的欣賞能力。

2.理解詩歌內容：學生能夠理解詩歌所表達的對延安的深情和贊美之情，以及對革命歷史的回顧和敬仰。他們能夠從詩歌中提取信息，用自己的語言復述詩歌內容，提高了信息提取和語言組織能力。

3.增強歷史意識：學生在學習過程中，通過了解延安的歷史背景和革命意義，對中國的革命歷史有了更深入的了解。這有助于學生形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)愛國主義情感。

4.提高審美鑒賞能力：通過對詩歌的欣賞和分析，學生能夠感受到詩歌的音樂美和藝術魅力。他們學會了從詩歌中尋找美的元素，提升了審美鑒賞能力。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維：在詩歌仿寫環(huán)節(jié)，學生嘗試運用比喻和象征等修辭手法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個性化的詩歌作品。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

6.激發(fā)學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對詩歌產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習詩歌。這種興趣將激發(fā)學生在課后進行更多的自主學習，拓寬知識面。

7.增強團隊合作意識：在小組討論和詩歌仿寫活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

8.培養(yǎng)批判性思維：學生在分析詩歌內容和仿寫過程中，學會了從不同角度思考問題，提出自己的觀點和見解。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

9.培養(yǎng)自主學習能力：學生在課后完成作業(yè)，復習詩歌內容，撰寫讀后感。這一過程鍛煉了學生的自主學習能力，使他們學會了如何有效地進行自我學習。

10.提升道德品質：通過學習詩歌所蘊含的革命精神和時代意義，學生受到了道德品質的熏陶。他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的。孩子們對《延安，我把你追尋》這首詩歌挺感興趣的，朗讀得也很投入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以更生動一些，比如用一些圖片或者視頻來展示延安的歷史風貌，這樣可能更能吸引孩子們的注意力。其次，在講解詩歌內容的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的比喻和象征手法理解起來有些困難，可能是因為他們對這方面的知識接觸不多。所以，我打算在接下來的教學中，適當增加一些修辭手法的講解，幫助學生更好地理解詩歌。

課堂上的互動探究環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得挺積極，但也有一些學生不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠自信。我會在以后的課堂上，多創(chuàng)造一些機會，鼓勵他們表達自己的想法。

至于教學效果，我覺得學生們對詩歌的朗讀和背誦掌握得不錯，對詩歌內容的理解也有了提高。他們在仿寫詩歌的時候，也能嘗試運用一些修辭手法，這是值得肯定的。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的紀律性有待加強，有時候會有些小動作。我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。課后作業(yè)1.詩歌背誦：

請背誦《延安，我把你追尋》這首詩歌，并在家長的幫助下檢查背誦效果。

2.詩歌復述：

嘗試用自己的話復述詩歌《延安，我把你追尋》的主要內容，不少于100字。

3.詞語解釋：

解釋詩歌中以下詞語的含義：“追尋”、“源頭”、“烽火”。

4.詩歌仿寫：

以“家鄉(xiāng)，我把你……”為題，仿寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩歌，要求運用比喻和象征等修辭手法。

5.讀后感：

閱讀《延安，我把你追尋》后，寫一篇讀后感，談談你對詩歌的理解和感受，不少于200字。

答案示例：

1.背誦：《延安，我把你追尋》

2.復述：這首詩歌講述了作者對延安的深情和贊美，通過對延安的自然風光、革命歷史的描述，表達了對這片土地的熱愛和敬仰。

3.詞語解釋：

-追尋：追求、尋找。

-源頭：河流的起源，比喻事物的根本。

-烽火：古代戰(zhàn)爭中用來傳遞信號的煙火，這里比喻革命戰(zhàn)爭。

4.詩歌仿寫：

家鄉(xiāng)，我把你追尋，

綠水青山映晴空，

古道旁，炊煙裊裊，

故事里，歲月悠悠。

5.讀后感：

閱讀這首詩歌，我深深感受到了作者對延安的熱愛和敬仰。詩歌中的意象生動，語言優(yōu)美，讓我對延安這片土地產生了濃厚的興趣。同時，詩歌所蘊含的革命精神也讓我深受啟發(fā)，讓我更加珍惜今天的幸福生活。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦：《延安，我把你追尋》

學生需在課后熟讀并背誦這首詩歌，家長可以協(xié)助檢查背誦情況。

2.詩歌理解：

請學生選擇詩歌中的一句或幾句話，結合自己的理解，寫一段話，闡述這句話在詩歌中的作用和意義。

3.歷史知識拓展：

學生查閱資料，了解延安的歷史背景，撰寫一篇簡短的報告，分享給同學。

4.詩歌創(chuàng)作：

以“我的家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，嘗試運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

作業(yè)反饋：

1.背誦情況：教師將在下一節(jié)課開始時進行背誦檢查，對背誦流利、有感情的學生給予表揚，對背誦不夠熟練的學生進行個別輔導。

2.詩歌理解：教師將收集學生的寫作，挑選具有代表性的作品進行展示，并給予點評，指出學生在理解詩歌內容、運用修辭手法等方面的優(yōu)點和不足。

3.歷史知識拓展：教師將檢查學生的報告，對內容豐富、觀點獨到的學生給予肯定，對內容較為單薄的學生提供指導，鼓勵他們進一步拓展知識面。

4.詩歌創(chuàng)作：教師將挑