人教部編版四年級下冊四時田園雜興（其二十五）教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版四年級下冊四時田園雜興（其二十五）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以宋代范成大的《四時田園雜興（其二十五）》為載體，通過詩歌學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解古代農(nóng)民生活，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。與本單元所學(xué)《古詩詞三首》中的《春日》等詩詞在古詩詞學(xué)習(xí)方面相聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其二十五）》，學(xué)生能夠感受到古代農(nóng)民的辛勤生活和自然之美，提高對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。同時，通過詩歌鑒賞和創(chuàng)作活動，鍛煉學(xué)生的審美能力、語言表達能力和創(chuàng)造力。學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的認知，能夠識別簡單的古詩詞節(jié)奏和韻律。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對古詩詞的理解深度有限，對古代農(nóng)民生活的背景知識了解不足。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和審美鑒賞能力有待提高。他們能夠朗讀詩歌，但往往缺乏對詩歌內(nèi)涵的深入挖掘。在創(chuàng)作方面，學(xué)生的想象力豐富，但往往缺乏組織語言和表達情感的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強，但在獨立思考和解決問題的能力上還有待加強。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不良的問題，如注意力不集中、閱讀速度慢等。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。針對閱讀習(xí)慣不良的學(xué)生，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、擴音設(shè)備。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或?qū)W校教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：與《四時田園雜興（其二十五）》相關(guān)的電子文本、圖片資料、音頻朗誦作品。

4.教學(xué)手段：古詩詞朗讀錄音、繪畫工具（彩色卡紙、水彩筆等）、互動式教學(xué)軟件。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有最喜歡的詩人或詩歌？”

展示一些關(guān)于古代田園風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹古詩詞的組成部分，如平仄、韻律、意境等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩詞案例進行分析，如《四時田園雜興（其二十五）》。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過古詩詞來陶冶情操。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩詞相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何欣賞一首古詩詞”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《四時田園雜興（其二十五）》的賞析文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動（課后）

目標：拓寬學(xué)生的知識面，提高古詩詞鑒賞能力。

過程：

鼓勵學(xué)生課后閱讀更多古詩詞作品，進行個人或小組的鑒賞和討論。

推薦一些古詩詞相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或視頻資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

8.教學(xué)反思（課后）

目標：總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法。

過程：

教師對本次教學(xué)過程進行反思，包括教學(xué)目標的達成情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的適用性等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)計劃，以提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其二十五）》后，能夠準確理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者的情感以及詩歌所描繪的田園風(fēng)光。學(xué)生能夠識別和解釋詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“梅子黃時”、“麥花雪白”等，并了解這些詞匯在古詩詞中的特殊含義。

2.閱讀理解能力：

3.語言表達能力：

學(xué)生在課堂上積極參與討論和展示，他們的語言表達能力得到了鍛煉。在賞析詩歌時，學(xué)生能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，提高了口頭表達和書面表達的能力。

4.審美鑒賞能力：

5.文化素養(yǎng)：

學(xué)生對古代農(nóng)民生活和田園文化有了更深入的了解，這有助于提高他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠認識到古詩詞在傳承文化、表達情感方面的重要作用，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

6.思維能力：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過分析、比較、歸納等方法來理解詩歌，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生在小組討論和課堂展示中，需要運用批判性思維來提出問題和解決問題。

7.合作能力：

小組討論和課堂展示活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生在團隊中分工合作，共同完成任務(wù)，學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，以及如何在團隊中有效溝通。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

課后作業(yè)的布置和課后拓展活動的推薦，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后通過閱讀更多古詩詞作品，進行個人或小組的鑒賞和討論，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境創(chuàng)設(shè)：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示田園風(fēng)光圖片和音頻朗誦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的詩歌情境，讓他們身臨其境地感受古詩詞的魅力。

2.互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生參與課堂討論和展示，通過提問、回答、點評等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：部分學(xué)生在賞析詩歌時，只能停留在表面，無法深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和情感。

2.課堂時間分配不均：在案例分析環(huán)節(jié)，個別小組討論過于熱烈，導(dǎo)致其他小組的討論時間不足。

3.課后作業(yè)反饋不及時：由于工作繁忙，我未能及時對學(xué)生的課后作業(yè)進行批改和反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：針對學(xué)生對古詩詞理解深度不足的問題，我將加強對古詩詞背景知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個小組都有足夠的時間進行討論和展示。

3.及時反饋作業(yè)：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會盡量在課后及時批改作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)進行詳細反饋，幫助他們改進不足。同時，我會利用課余時間與學(xué)生交流，解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與回答：在課堂上，我會通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查他們對古詩詞的理解程度。例如，在講解《四時田園雜興（其二十五）》時，我會問學(xué)生：“這首詩描繪了怎樣的田園景象？詩人表達了怎樣的情感？”通過觀察學(xué)生的回答，我可以了解他們對詩歌的理解是否準確，以及是否能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來解讀詩歌。

2.觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、小組合作的效果等。例如，在小組討論中，我會觀察學(xué)生是否能夠積極傾聽他人的意見，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

3.詩歌創(chuàng)作活動：為了評估學(xué)生的創(chuàng)作能力，我會布置詩歌創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生模仿《四時田園雜興（其二十五）》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩歌。通過閱讀學(xué)生的作品，我可以了解他們的語言運用能力和對古詩詞風(fēng)格的把握程度。

4.課堂測試：在課程結(jié)束后，我會進行課堂測試，以檢驗學(xué)生對古詩詞知識的掌握情況。測試內(nèi)容可能包括詩歌背誦、詩歌內(nèi)容理解、詩歌賞析等。通過測試成績，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

5.及時反饋：在課堂評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋，無論是口頭表揚還是書面評價，都能幫助學(xué)生認識到自己的進步和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌背景：宋代范成大的田園生活及創(chuàng)作背景。

-詩歌主題：描繪夏日江南田園風(fēng)光，表達對田園生活的熱愛。

-詩歌情感：通過對自然景物的描寫，抒發(fā)作者對田園生活的向往和贊美。

②重點詞句：

①“梅子黃時日日晴”——描繪江南夏日梅子成熟的景象。

②“麥花雪白菜花稀”——對比麥田和菜花，展現(xiàn)夏日田野的景色。

③“日長籬落無人過”——描述鄉(xiāng)村的寧靜和恬淡。

④“惟有蜻蜓蛺蝶飛”——以蜻蜓和蝴蝶的飛舞，增添田園景色的生動感。

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：直接描繪夏日景象。

-中間：通過對比、細節(jié)描寫，展現(xiàn)田園風(fēng)光。

-結(jié)尾：以蜻蜓蝴蝶的飛舞作為結(jié)尾，增添畫面的生動性和詩意。典型例題講解例題1：請解釋詩句“梅子黃時日日晴”中的“黃”字所表達的含義。

答案：在這里，“黃”字指的是梅子成熟的顏色，意味著夏初江南梅子熟透的時節(jié)，天氣晴朗。

例題2：分析詩句“麥花雪白菜花稀”中的比喻手法。

答案：這句詩中使用了比喻手法，將麥田上的麥花比喻為雪，形容其潔白無瑕；將菜花比喻為稀疏，意味著夏日菜花逐漸減少的景象。

例題3：如何理解詩句“日長籬落無人過”中的“日長”和“無人過”？

答案：“日長”指的是夏日白天時間較長，人們白