《棉花姑娘》生字筆順拼音組詞等知識(shí)點(diǎn)歸類預(yù)習(xí)及練習(xí)

《《棉花姑娘》生字筆順拼音組詞等知識(shí)點(diǎn)歸類預(yù)習(xí)及練習(xí)》這是優(yōu)秀的教

學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《棉花姑娘》生字筆順拼音組詞等知識(shí)點(diǎn)歸類預(yù)習(xí)及練習(xí)

一、筆畫筆順

二、會(huì)寫字及組詞

?。床。ú∪耍ㄉ。ㄐ牟。?/p>

醫(yī)（醫(yī)生）（中醫(yī)）（醫(yī)學(xué)）（太醫(yī)）

別（個(gè)別）（分別）（別人）（告別）

干（干凈）（干果）（干貝）（風(fēng)干）（實(shí)干）（干部）

奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）

七（七日）（七月）（七天）（七上八下）

星（星火）（星云）（星星）（火星）

三、會(huì)認(rèn)字及組詞

棉midn（棉花）（棉衣）

娘nidng（大娘）（姑娘）

治zhi（醫(yī)治）（治?。?/p>

燕ydn（燕子）（飛燕）

別bid（別人）（別的）

干gM（干活）（能干）

然rdn（然后）（不然）

奇qi（奇怪）（好奇）

顆kO（一顆棗）（顆粒）

瓢pid。（瓢蟲）（瓢潑大雨）

碧bi（碧綠）（碧藍(lán)）

吐3（吞吐）（談吐）

啦la（來啦）（好啦））

四、多音字

干gdn（干凈）（F昊）gdn（實(shí)干）（干部）

五、易寫錯(cuò)的字

?。翰渴资恰皬V”，不要寫成“廣”。

醫(yī)：第二筆是“廣'，不要寫成“L”。

六、近義詞

可惡一討厭驚奇一奇怪

盼望一希望幫忙一幫助

七、反義詞

可惡一可愛雪白一漆黑

八、課后習(xí)題

讀一讀，照樣子說一說。

碧綠碧綠的麥田碧綠碧綠的翡翠

碧綠碧綠的草地碧綠碧綠的湖水

雪白雪白的云朵雪白雪白的面粉

雪門雪白的棉絮雪白雪白的貝殼

九、教材分析

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑

娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)媯

蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快

樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之

中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，五幅

插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了

本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的

科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

練習(xí)及答案

一、讀句子，把帶點(diǎn)字的正確讀音用畫出來。

1.今天，我沒有空（kdngkbng）去捕捉空（kbngkbng）中飛行的蜻蜓。

2.操場(chǎng)上很干（gdngdn）凈，可以好好地大干;gdngdn）一場(chǎng)。

3.小猴子看（kdnkdn）見了，原來小白兔在看Ikdnkdn）護(hù)大蘿卜。

二、想一想，組成新字，再組詞。

大+可一()一()()

日+生一()一()()

果+頁(yè)一()一()()

三、好朋友手拉手。(連線題)

七星瓢蟲捉空中的害蟲

青蛙捉樹干上的害蟲

啄木鳥捉出里的害蟲

燕子捉棉花葉子上的害蟲

四、重點(diǎn)段落品析。

不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉

花c她裂開嘴笑啦！

1.巧填詞語(yǔ)。

碧綠碧綠一一碧綠

雪白雪白——_________

2.仿寫句子。

她裂開嘴笑啦！

_________啦！

五、想一想，誰(shuí)把棉花姑娘的病治好了？怎么治的？

參考答案

一、kongkonggangankankan

二、奇星顆

三、七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲啄木鳥捉樹上的害蟲青蛙捉田里的害蟲

燕子捉空中的宙蟲

四、雪白我傷心地哭啦！

五、七星瓢蟲

2、《棉花姑娘》教學(xué)案例及反思

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力以及搜集處理信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、熱愛并能保護(hù)益蟲、益鳥。

3、知道各種動(dòng)物都有各有各的本領(lǐng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)1、6自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得棉花姑娘為什么笑了。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑揭題

板畫：棉花。（棉花姑娘病好了，微笑的樣子）

小朋友們，你們看她是誰(shuí)呀，她怎么了？

看到棉花姑娘笑得這么開心，此時(shí)你最想知道的是什么啊？

（為什么笑？笑之前發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)讓變得她這么開心的？）

二、研讀笑之前發(fā)生了什么事

1、棉花姑娘笑得這么開心，在這之前到底發(fā)生了什么事呢？那就讓我們

趕緊走進(jìn)課文，去看看吧。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、反饋：根據(jù)學(xué)生感悟的隨機(jī)學(xué)習(xí)。

⑴出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蜥蟲。

自由讀一讀，說說讀出了什么？

你們知道蜘蟲嗎？你別看這些小小的蚣蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵

人，專門吃一些植物的汁液。

你們想想，這些蠣蟲在棉花姑娘身上會(huì)做些葉么呢？

你覺得這些蜥蟲怎么樣？（可惡、討厭）

請(qǐng)你們帶著自己的感受讀讀這句話。

正因?yàn)槿~子上有許多可惡的蜘蟲，所以師生對(duì)讀。

棉花姑娘生病了，是因?yàn)椤?/p>

師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

這么多可惡的財(cái)蟲爬到了棉花姑娘身上，她感到（難受、傷心、有氣無(wú)

力）

難受的她多么一

傷心的她多么----

是呀，她此時(shí)多么——（齊讀）

看課件,再次感受,齊讀第一自然段。

⑵還發(fā)生了什么事？（棉花姑娘重病難忍，此時(shí)她是怎么做的？）指名說

說。

二、研讀為什么笑

這些小動(dòng)物都無(wú)能為力，可棉花姑娘最后為葉么會(huì)笑得這么開心??？讓我

們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的5、6個(gè)自然段，去了解一下吧。

1、反饋。

隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)：因?yàn)槠咝瞧跋x治好了棉花姑娘的病，所以她笑了。

⑴你是從哪兒知道的？

出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蠣蟲吃光了。

你能讀讀這個(gè)句子嗎？說說為什么這么讀？

再自己讀讀這句話，說說知道了什么。

理解通過抓住很快、光等詞的理解感受這些小蟲本領(lǐng)大。

齊讀

⑵這些小蟲其實(shí)就是誰(shuí)??？（七星瓢蟲）瞧，它們來了，正在吃蚣蟲呢？

那誰(shuí)能向大家介紹一下七星瓢蟲呢？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片）

⑶在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘病好了，這時(shí)她的心情怎么樣？你從哪

兒看出來的？（她咧開嘴笑了。）

小朋友你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)笑呢？是啊，大家在高興的時(shí)候會(huì)笑，我們來笑

一笑？（請(qǐng)幾個(gè)咧著嘴笑得同學(xué)說說為什么這么笑？）

棉花姑娘也和我們這幾位小朋友一樣，是咧著嘴笑的，誰(shuí)知道她為什么會(huì)

這么笑??？

出示：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪

白的棉花。

指名讀，并說說讀出了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雪白雪白和碧綠碧綠，理解是很綠很綠、很白很白。結(jié)合學(xué)

生的感悟。進(jìn)行拓展練習(xí)。

拿出作業(yè)紙：

碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

（）的（太陽(yáng)）（）的（）

小朋友的詞匯可真豐富，下面就請(qǐng)你選幾個(gè)自己喜歡的寫到作業(yè)紙上，然

后讀給同桌聽一聽。

在這之前棉花姑娘是多么的傷心、難受、渴望有人給她治病，可現(xiàn)在（看

課件）棉花姑娘是多么的開心啊，如果你是棉花姑娘，此時(shí)此刻你最想對(duì)七星

瓢蟲說些什么呢？

那就請(qǐng)你帶著自己的這種感受，好好地讀一讀。一會(huì)我請(qǐng)幾位小朋友來給

這段動(dòng)畫配音。

最后就讓我們一起再次帶著喜悅、感激的心情來讀讀這個(gè)自然段。（擦掉黑

板上的問號(hào)。）

四、拓展

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、

七星瓢蟲都各有各的本領(lǐng)，他們都是人類的好朋友，其實(shí)在我們身邊還有很多

有益的小動(dòng)物。

四人小組合作說說。B哪個(gè)小組先來匯報(bào)。C我也給大家?guī)砹藥孜?，?qǐng)

你們仔細(xì)看看，選擇自己喜歡的說說。

【課后反思】

一、對(duì)于課堂中生成的問題，沒能及時(shí)的做好處理

如我讓學(xué)生說說身邊有益的小動(dòng)物的時(shí)候，有一位學(xué)生說蝙蝠是有益的，

但突然一位學(xué)生在下面大喊，蝙蝠要吸血，它不是好動(dòng)物。當(dāng)時(shí)的我沒有引起

重視，只是隨口說，它是有益的動(dòng)物，它能吃掉很多害蟲呢？但對(duì)于學(xué)生的提

問，我卻沒有引起重視。課后，我就覺得自己處理的太過粗糙，沒有解開學(xué)生

心中的疑團(tuán)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我完全可以告訴學(xué)生，蝙蝠到底會(huì)不會(huì)吸血呢？讓我們

課后一起去查查資料，但蝙蝠的確會(huì)捉害蟲，它對(duì)人類是有益的。

二、朗讀指導(dǎo)得還不夠到位

如在指導(dǎo)“她多么盼望有醫(yī)生給她治病??！"當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這樣的

設(shè)計(jì)，（難受的她多么一一傷心的她多么一一是呀，她此時(shí)多么一一）進(jìn)行朗讀

的，但學(xué)生沒有體會(huì)我的用意，不知道我這樣說，其實(shí)是引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀，

所以當(dāng)時(shí)只是含糊地過去了，我沒有因?yàn)檫@一次朗讀不到位，而重新帶著學(xué)生

再讀這個(gè)句子，我只是走過場(chǎng)似的就這樣含糊的過去了?，F(xiàn)在想想真不應(yīng)該，

其實(shí)我還是沒有以學(xué)生為主，.而是把我自己放在了主體地位.

三、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠精練

其實(shí)我也試著想用一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生，或者說來進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)，但因?yàn)樗讲粔?，評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有新意，所以給人的感覺，就顯得有點(diǎn)羅

嗦。

3、《棉花姑娘》教案

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下

冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉

子上長(zhǎng)滿了蜥蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了

她。正當(dāng)蚣蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一

掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別

吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂

教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生

的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)陶特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的

合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)

學(xué)生的人文素養(yǎng).

四、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑

”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難

點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

（二）課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫

片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上

記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“媯、盼、治、啄、底”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方

法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，

學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“

”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀，指名讀。

（抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得）

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自

由讀一讀C

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲

嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信

息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？

（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)

的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能

發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么

喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎

樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，乂可以把老師

講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

（2）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

（確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是

因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn).）

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青

蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀仝文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解

和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙

不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好

朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你

們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的

欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，

增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）

4、《棉花姑娘》教案

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下

冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉

子上長(zhǎng)滿了蠣蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了

她。正當(dāng)蠣蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一

掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別

吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂

教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生

的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)閡特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的

合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)

學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）

導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑

”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難

點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

（二）課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫

片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上

記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蜴、盼、治、啄、速”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方

法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，

學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“

”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀，指名讀。

（抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得）

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自

由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲

嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信

息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？

（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)

的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能

發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為葉么

喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治病？結(jié)果怎

樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師

講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

（2）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

（確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是

因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。）

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青

蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解

和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙

不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好

朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你

們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的

欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，

增長(zhǎng)他們的見識(shí)C）

5、《棉花姑娘》教案

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下

冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉

子上長(zhǎng)滿了蠣蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了

她。正當(dāng)蠣蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一

掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別

吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念:

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂

教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生

的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)陶特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的

合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)

學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花.）

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、

“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難

點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

（二）課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫

片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上

記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2.聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生宇“螃、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方

法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，

學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀，指名讀。

（抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得）

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自

由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲

嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信

息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹.

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？

（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)

的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能

發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為葉么

喜歡它。（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治?。拷Y(jié)果怎

樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師

講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

（2）匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

（確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是

因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。）

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青

蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂分角色感情朗讀全文C

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解

和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙

不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好

朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你

們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的

欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，

增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）

6、《棉花姑娘》教案

1.出示詞語(yǔ)「片，開火車任讀，齊讀。

2.出示填空，

（碧綠碧綠）的葉子

（）的棉花

O的稻子

（）的高梁

①.指名完成，并說說你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？

②.自由讀一讀，起他記在心里。

二、朗讀指導(dǎo)

1.小組合作，角色扮演，自由練讀全文。

2.全班合作，朗讀體驗(yàn)故事中的角色的心靈世界。（各指名一人飾啄木鳥等

小動(dòng)物，其余飾棉花姑娘）

三、書寫指導(dǎo)

1.出示生字，仔細(xì)觀察，說說你有什么地方要提醒大家的？

2.你覺得哪個(gè)字比較難寫？（指導(dǎo)一個(gè)字）

四、拓展活動(dòng)

課后收集益蟲和害蟲的文字和圖片資料。一周后進(jìn)行展示，并評(píng)比“小小

昆蟲家“C

7、《棉花姑娘》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可

以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給

生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（-）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大

家看看都有誰(shuí)。

出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治

病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問

題隨時(shí)糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件:

你們是誰(shuí)呀？

我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文。

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

8、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了嶗蟲.燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只

能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉山地里的害蟲，他們都是“心有余而力不

足”看來誰(shuí)也幫不了她，正當(dāng)蛤蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星標(biāo)蟲來

了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕

子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事，語(yǔ)言符合兒童特

點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、流利朗讀課文讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片，錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)敬思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蛇蟲，哎喲

喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。

（啟發(fā)學(xué)生遇到I'可題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課

《棉花姑娘》板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、聽錄音，朗讀全文。

2、請(qǐng)學(xué)生自讀課文？要求學(xué)生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字

不減字。

3、自讀第二遍，找出要求會(huì)認(rèn)生字，用“一一”畫出并大聲讀幾遍，記

住字音.

4、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學(xué)生生自由讀課文后交

流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由

模糊到清晰、由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享）。

三、識(shí)字。

1、出示生字卡片，哪些字很你以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，從什么地方認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，很多同學(xué)在平時(shí)的閱讀和生活中已經(jīng)掌握很多

漢字，同時(shí)給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)）。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯(cuò)的字：“治、啄”是翹舌音。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）分析這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。（2）可以用什么方法記住這些字。

（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）

4、小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)、交流師生評(píng)價(jià)、訂正。（這段教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)

生的自主、合作、探究的精神。）

四、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情來，邊讀邊體

會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出自然序號(hào)。

2、開火車讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得好不好。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文的插圖，并找出相應(yīng)的段落讀一讀。

4、仔細(xì)觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（先仔細(xì)觀圖，再自己闡述）

5、棉花姑娘病好后長(zhǎng)得什么樣？她會(huì)對(duì)吃財(cái)蟲的七星瓢蟲說些什么呢？

（拓展思維，想怎么說就怎么說）

句式練習(xí)

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

五、質(zhì)疑問難

六、分角色讀課文C

9、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘

又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉

花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，

大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心??！你想和棉花姑娘說點(diǎn)什

么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉

花姑娘怎么了？成這樣子都是誰(shuí)惹的？（蛇蟲）別看蛇蟲又圓又小，其實(shí)它是

許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身

都是蜥蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蜥蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來補(bǔ)充說說嗎？

能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4、真了不起，你壬棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課

文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰(shuí)?。?/p>

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊"）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里

話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他

等到醫(yī)生了嗎？

四、自讀課文、解決問題

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，

然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳

地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）你來當(dāng)

當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子。（2個(gè)）師范讀一一集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合

作，老師當(dāng)作者

4、分角色朗讀：作最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣

的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終丁等耒了燕子醫(yī)生，她真高興，心里

想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說：

請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻

沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來

了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請(qǐng)你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚊蟲

還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也

許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你給我治病

好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的

病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎

么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是

哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不

認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰(shuí)來問（3

個(gè)）把驚奇換成另外的詞會(huì)嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來告訴老

師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?？（指說）多了不起的小蟲

呀！能把財(cái)蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)

在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)?，隨機(jī)拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說的詞語(yǔ)說一句話。

10、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1.談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向

同學(xué)介紹C

2.出示課題。認(rèn)設(shè)生字“姑、娘”。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。

2.組織學(xué)生交流混字方法

例：合一合：目——分——盼換部件：班——斑

3.同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。

4.多種形式鞏固設(shè)字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。

5.組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文

1.組織學(xué)生輕聲讀課文。

思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病？誰(shuí)治好了她的??？為什

么？

學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木

鳥、青蛙卻不能？

3.讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。

4.練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥、益蟲，誰(shuí)是害蟲。

第二課時(shí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我

們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》（教師板書）

一、分角色朗讀，提高能力

1.學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。

2.展示成果。

（1）進(jìn)行朗讀比賽。

第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.選出優(yōu)勝小組。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就"，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2.認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.教師范寫“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變

化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。

4.學(xué)生描紅、臨馬。

5.展示寫字成果、師生共同評(píng)議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個(gè)。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言引入新課，猜謎。

引出謎面：花椒樹，宜拉枝，青馬下個(gè)白馬駒，

2.學(xué)生試猜，說出為什么這么猜？

對(duì)積極動(dòng)腦思考的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3.揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎。

（出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）

4.學(xué)生用語(yǔ)言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)

們聽。

5.課件演示：一望無(wú)際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課

件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識(shí)“姑

娘”這兩個(gè)字）

二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.讀后你知道了葉么？小組內(nèi)互相交流。

3.指名讀課文，說說自己知道了什么。

三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流

1.小黑板出示生字：姑、娘、蜥、盼、治、啄、斑。

這些字你認(rèn)識(shí)嗎？自己試讀一下。

2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。

3.認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么？互相提示“治、啄”是翹舌音.

4.你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。形聲字：姑、娘、

財(cái)。啄：小鳥用嘴吃東西。班一斑（換部件）

5.鞏固識(shí)記漢字。

（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果

四、細(xì)致觀察，寫好每個(gè)字

1.分析要求會(huì)寫的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上

大、下小，“星、只”上小下大

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的每一筆。

3.師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。

4.學(xué)生練習(xí)、臨寫。

5.展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而

增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。

五、傾聽、品讀

1.師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。

2.自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽

3.引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰(shuí)把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，

啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課

文內(nèi)容)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.卡片出示生字詞，學(xué)生開火車讀。

姑娘、燕子、螃蟲、驚奇、斑點(diǎn)、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙

2.用驚奇、碧綠”口頭說話。

3.我會(huì)寫。棉花姑娘的葉子上生了很多蠣蟲，她請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙

()她捉害蟲，可是他們都無(wú)能為力。()()身上有七個(gè)斑點(diǎn)的()()瓢蟲，

治好了她的病。學(xué)生填空，再讀兩遍。

二、朗讀課文，感知課文

1.指名讀課文，學(xué)生邊聽邊想，讀到哪最著急，讀到哪最高興。

2.學(xué)生以組為單位讀課文，師巡視指導(dǎo).

3.每小組派代表匯報(bào)讀，哪最著急，為什么？

第一自然段，哪個(gè)詞表現(xiàn)了棉花姑娘最著急。

著急的心情怎么讀?指名讀師范讀，學(xué)生齊讀(多么盼望)。

4.第二三四自然段重點(diǎn)訓(xùn)練讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

第二自然段：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫助我捉害蟲吧！"假如你是心急如焚的

棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話?學(xué)生試讀，師范讀，反復(fù)練讀。

5.用同樣的方法，學(xué)習(xí)三、四自然段，學(xué)生自己體會(huì)練習(xí)。

6.你讀到哪感到最高興呢?為什么高興？

7.棉花姑娘為什么“驚奇”？驚奇是什么表情?誰(shuí)愿意在同學(xué)們面前表演一

下？怎么讀？

8.棉花姑娘被蠅蟲危害時(shí)葉子什么樣，現(xiàn)在她長(zhǎng)出了什么葉子？“碧綠”

一詞還能形容什么？

(青草、荷葉、柳樹...)

9.我們?cè)儆酶吲d的心情讀一讀后兩段。

10.感情朗讀全文。

三、寫字訓(xùn)練

1.細(xì)致觀察“請(qǐng)、就”兩個(gè)字在田字格中的位置。

2.指名說一說怎么寫好看。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4.描寫、臨寫。

5.展示好的作品，師生評(píng)議。

四、拓展知識(shí)

1.你是怎樣向父母請(qǐng)教，收集有關(guān)益鳥益蟲資料的？

2.全班交流文字資料，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)益蟲、益鳥的知識(shí)。

五、回讀全文

1.指導(dǎo)朗讀。

2.分角色朗讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

II、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童

真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治

病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蠣蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星

瓢蟲把它們--掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課

文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知

識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，

有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興

趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥

的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，

知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在

讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的

益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)

生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益

蟲的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢

蟲”和“魴蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生

學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)理念

1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參

與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》由出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在

讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶-

3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益

蟲。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖

片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來夸一夸她？（是呀，棉花

姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起

來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識(shí)它們？（復(fù)

習(xí)生字）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈

片：生了蚣蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕

快打開書137頁(yè)，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

學(xué)生匯報(bào)

過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識(shí)見

識(shí)？有沒有信心。

三、引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

力指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情.

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰(shuí)來了？

b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說

的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3.學(xué)習(xí)第3?5自然段。

a.第3?5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑

娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀

等。

b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

丁棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用

“一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白

等）

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的

四、師生合作表演童話故事

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青

蛙、七星瓢蟲）

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙

不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好

朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你

們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

12、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了嶗蟲.燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只

能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉山地里的害蟲，他們都是“心有余而力不

足”看來誰(shuí)也幫不了她，正當(dāng)蛤蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星標(biāo)蟲來

了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕

子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事，語(yǔ)言符合兒童特

點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、流利朗讀課文讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片，錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)敬思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蛇蟲，哎喲

喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。

（啟發(fā)學(xué)生遇到I'可題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課

《棉花姑娘》板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、聽錄音，朗讀全文。

2、請(qǐng)學(xué)生自讀課文？要求學(xué)生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字

不減字。

3、自讀第二遍，找出要求會(huì)認(rèn)生字，用“一一”畫出并大聲讀幾遍，記

住字音.

4、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學(xué)生生自由讀課文后交

流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由

模糊到清晰、由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享）。

三、識(shí)字。

1、出示生字卡片，哪些字很你以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，從什么地方認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，很多同學(xué)在平時(shí)的閱讀和生活中已經(jīng)掌握很多

漢字，同時(shí)給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)）。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯(cuò)的字：“治、啄”是翹舌音。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）分析這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。（2）可以用什么方法記住這些字。

（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）

4、小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)、交流師生評(píng)價(jià)、訂正。（這段教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)

生的自主、合作、探究的精神。）

四、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情來，邊讀邊體

會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出自然序號(hào)。

2、開火車讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得好不好。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文的插圖，并找出相應(yīng)的段落讀一讀。

4、仔細(xì)觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（先仔細(xì)觀圖，再自己闡述）

5、棉花姑娘病好后長(zhǎng)得什么樣？她會(huì)對(duì)吃財(cái)蟲的七星瓢蟲說些什么呢？

（拓展思維，想怎么說就怎么說）

句式練習(xí)

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花

雪白雪白的

五、質(zhì)疑問難

六、分角色讀課文C

13、《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益

蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖

片、課題k片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來夸一夸她？（是呀，棉花

姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起

來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈

片：生了蛤蟲的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕

快打開書137頁(yè)，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蠅蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文，識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來說說，讀

書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字

不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蛇蟲，誰(shuí)記住了“螃”字？

第二句：誰(shuí)來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰(shuí)見過這個(gè)字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ?/p>

名讀，齊讀。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把

課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好！

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（6,按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)設(shè)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、

斑）

2、