黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就思政課建設(shè)發(fā)表深刻見解，廣大教師開始了探索大中小學(xué)思政課一體化的歷程?！罢n程思政”，致力于將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育深度融合，旨在把每一門課程都塑造成思想政治教育的陣地，具有明確的意識形態(tài)導(dǎo)向。如此，各學(xué)科教師在授課時便能全方位、多角度地滲透思想政治教育，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。歷史學(xué)科因其特殊性質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的思政資源。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深人挖掘歷史教材中的思政元素，結(jié)合歷史事件進(jìn)行思政教育；在課外活動中，以館校合作為載體，通過參觀歷史紀(jì)念館、博物館等，讓學(xué)生感受歷史人物的精神內(nèi)涵。這些實(shí)踐不僅豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，更在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思政教育的目標(biāo)。一、課堂教學(xué)：深度挖掘教材中的思政元素在高中歷史課堂教學(xué)中融入課程思政理念，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能潛移默化地進(jìn)行思政教育。具體而言，可以從以下方面探討課程思政的路徑。1.教學(xué)立意：以思政目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計在備課過程中，教師需要深挖教材中的思政元素，制訂教學(xué)目標(biāo)。例如，統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》（下同）第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家“落后就要挨打”的殘酷現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時，通過探討戰(zhàn)爭對中國社會的影響，特別是《南京條約》等不平等條約的簽訂，學(xué)生能夠深刻體會到國家獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的重要性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考如何為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。2.教學(xué)過程：以歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中，教師要講好歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以第20課《五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生》為例，在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解五四運(yùn)動的主要經(jīng)過，為課堂討論作準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生通過分享聞一多的演講、魯迅的文學(xué)作品等，深入理解五四精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際探討五四精神的現(xiàn)實(shí)意義。在課后，教師要鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如參觀紀(jì)念館、參加志愿服務(wù)等，將五四精神內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會責(zé)任感的新時代青年。3.教學(xué)評價：以思政理念優(yōu)化評價體系教學(xué)評價應(yīng)融人思政理念，注重考查學(xué)生的價值觀、責(zé)任感。以第27課《中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國特色社會主義道路的歷史必然性及其在國家發(fā)展中的重要作用。在評價過程中，教師應(yīng)注重客觀性和激勵性，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。二、課外活動：建設(shè)館校合作的思政教育空間館校合作，即博物館等文教機(jī)構(gòu)與學(xué)校深度合作，旨在通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)思政課建設(shè)。1.挖掘故事內(nèi)涵：為教學(xué)設(shè)計特色主題相比于小學(xué)、初中學(xué)段，高中歷史課程主題的選擇應(yīng)更有深度，更注重挖掘人物的精神內(nèi)涵。例如，圍繞\"新四軍精神內(nèi)涵\"這一內(nèi)容，大中小學(xué)教師團(tuán)隊與鹽城新四軍紀(jì)念館密切合作，各學(xué)段教師以“新四軍精神”為主題，通過多次集體備課，形成了以下課程。（見表1）2.館校合作：以多方協(xié)作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程在備課階段，高中歷史教師應(yīng)與高校思政課教師、紀(jì)念館講解員等密切合作，集中備課，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計適合高中生的教學(xué)活動。例如，對王海紋烈士的英勇事跡進(jìn)行深入挖掘，展現(xiàn)革命烈士英勇不屈的精神。教師也可以從紀(jì)念館獲取更多的史料，如照片、書信等，為教學(xué)提供豐富的、真實(shí)的素材。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀新四軍紀(jì)念館，讓學(xué)生深刻理解史料中的精神內(nèi)涵。3.資源共享：以展示推廣提升教學(xué)質(zhì)量課程展示和推廣活動，能激發(fā)更多教師參與課程思政建設(shè)的積極性。對于王海紋烈士的故事，可以將其作為典型案例進(jìn)行推廣，讓更多學(xué)生了解其事跡。從課堂效果而言，烈士王海紋“脫下旗袍換戰(zhàn)袍，九女投河終不悔\"的斗爭意識，其親人“長守舊居盼女歸，姊妹情深再尋親”的動人故事，打動