核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力,產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言運(yùn)用:在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生想象畫(huà)面,初步感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維能力:能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,熟讀成誦。審美創(chuàng)造:根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。感受詩(shī)歌的美。課前解析關(guān)注詩(shī)集:《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集。冰心在創(chuàng)作《繁星》時(shí),曾受到印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作《繁星》是仿用《飛鳥(niǎo)集》的形式,通過(guò)這種類(lèi)似“小雜感一類(lèi)的東西”,來(lái)收集自己“零碎的思想”?！斗毙恰贩从沉嗽?shī)人對(duì)童年的回憶和對(duì)人生真諦的辛勤探索。課文三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小,卻飽含著深情,意蘊(yùn)豐富。關(guān)注作者:冰心(1900—1999),現(xiàn)代詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。關(guān)注蘊(yùn)含的情感:冰心的文字清澈簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。她說(shuō),“有了愛(ài)便有了一切”。在冰心的詩(shī)歌中,我們感受到了詩(shī)人對(duì)母親濃郁的思念,以及對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美。詩(shī)歌是對(duì)情感的充分表達(dá),這些詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感和作者的經(jīng)歷有關(guān),那個(gè)依戀母親和在海邊長(zhǎng)大的冰心,把我們帶到了美好而真摯的詩(shī)歌情感中。關(guān)注表達(dá)特點(diǎn):通過(guò)朗讀,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律和蘊(yùn)含的豐富想象,以及詩(shī)歌語(yǔ)言是如何充分表達(dá)情感的。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。(重點(diǎn))3.能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)(一五九),通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味,能背誦詩(shī)歌。3.理解兩首短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。一、導(dǎo)入情境1.教師點(diǎn)撥,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,我們能讀到許多現(xiàn)代詩(shī)歌,感受到它們的真摯和優(yōu)美。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的《繁星》,走進(jìn)這美好而真摯的詩(shī)歌世界。(板書(shū):繁星)2.出示星空組圖。天上繁星點(diǎn)點(diǎn),照耀著遼闊的大地。繁星如詩(shī),生命如歌,讓我們走進(jìn)冰心的詩(shī)集《繁星》,走進(jìn)她的內(nèi)心世界吧!(出示課件3)3.作者及詩(shī)集簡(jiǎn)介。(出示課件4、5)4.觀察標(biāo)題,明確括號(hào)中序號(hào)的含義。(出示課件6)要點(diǎn):序號(hào)表示詩(shī)在詩(shī)集中的位置。二、初讀課文1.朗讀小知識(shí):結(jié)合語(yǔ)境,指導(dǎo)“啊”的字音變化。(出示課件7)2.學(xué)認(rèn)字。(出示課件8)指導(dǎo)“漫”字。給“慢”字換偏旁,組成“慢”字,結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)。3.聽(tīng)詩(shī)歌范讀。(出示課件9)自由朗讀三首詩(shī),讀準(zhǔn)字音,正確停頓。4.詞語(yǔ)解釋。(出示課件10)三、整體感知(一)出示《繁星》(七一)。(出示課件11)1.(1)教師提問(wèn):“這些事”說(shuō)明了什么?預(yù)設(shè):不止一件事,有很多事值得作者回憶。(2)教師追問(wèn):為什么說(shuō)“是永不漫滅的回憶”呢?預(yù)設(shè):強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。2.互動(dòng)課堂。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“這些事”是哪些事呢?詩(shī)人具體寫(xiě)了嗎?她寫(xiě)了些什么?(出示課件12)要點(diǎn):月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。(板書(shū):月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上)(2)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人會(huì)和母親做什么事情?(出示課件13)教師引導(dǎo):月明的園中,她們?cè)凇偬}的葉下,她們?cè)凇赣H的膝上,她們?cè)凇?.朗讀指導(dǎo):跟隨伴讀音樂(lè),帶著對(duì)母親深深的愛(ài)再次朗讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。(出示課件14)(板書(shū):對(duì)母親的依戀)4.指導(dǎo)背誦。(出示課件15)5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這樣改寫(xiě)好嗎?(出示課件16)預(yù)設(shè):不好。這幾組詞語(yǔ)的運(yùn)用,更能體現(xiàn)作者對(duì)母親的愛(ài)。(出示課件17)過(guò)渡:三首詩(shī)中,還有一首也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)。(二)出示《繁星》(一五九)。(出示課件18)理解關(guān)鍵詞句。提問(wèn):詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”,你理解它們各自的含義嗎?(出示課件19)要點(diǎn):“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣；“心中的風(fēng)雨”指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。(出示課件20)(板書(shū):天上的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨)設(shè)計(jì)意圖:品味同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的不同含義,不僅有助于理解詩(shī)句的意思,還能幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的深情。教師小結(jié):把自己比作小鳥(niǎo),把母親的懷抱比作鳥(niǎo)巢。當(dāng)“風(fēng)雨”來(lái)臨,心底最無(wú)助的時(shí)候,母親的懷抱便是自己的倚靠,母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。(出示課件21)(板書(shū):對(duì)母親的依戀)四、概括主題。(出示課件22)1.會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)《繁星》(一三一),通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌韻味,能背誦詩(shī)歌。3.理解短詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài),那另一首短詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的情感呢?(大海)(出示課件23)2.關(guān)注標(biāo)點(diǎn),圈畫(huà)三個(gè)反問(wèn)句:注意反問(wèn)句的特殊語(yǔ)氣。教師提問(wèn):三個(gè)反問(wèn)句如何變成陳述句?(出示課件24)預(yù)設(shè)1:所有的星都有光。預(yù)設(shè)2:所有的花都有香。預(yù)設(shè)3:在我所有的思潮里都有你波濤的清響。(板書(shū):星花思潮)教師追問(wèn):為什么作者運(yùn)用了三個(gè)反問(wèn)句?要點(diǎn):起到了強(qiáng)調(diào)或突出情感的作用。3.(1)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抓住“大?！薄靶恰薄肮狻薄盎ā薄跋恪薄扒屙憽?體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣,是自然而然、始終如一的。(出示課件25)提問(wèn):表達(dá)了作者對(duì)大海的什么情感?(摯愛(ài))(板書(shū):對(duì)大海的摯愛(ài))(2)補(bǔ)充資料。(出示課件26)4.指導(dǎo)背誦。(出示課件27)二、概括主題(出示課件28)三、學(xué)寫(xiě)生字出示此課生字。(出示課件29)要點(diǎn):“繁”上部左邊的“每”橫折鉤變成了橫折,且要超出豎折?！疤佟薄跋ァ钡淖詈笠还P都是點(diǎn)?！岸恪弊笙虏科膊荒艹鲱^。四、拓展延伸1.出示《繁星》(四)。(出示課件30)2.出示《繁星》(六一)。(出示課件31)在教學(xué)時(shí),還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)整理資料的一些方法給出整體規(guī)劃和適時(shí)指導(dǎo)。主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀,在讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和作者的思想,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和蘊(yùn)含的情感?！抖淘?shī)三首》教學(xué)反思《短詩(shī)三首》是四年級(jí)下冊(cè)的第三單元詩(shī)歌單元第一課，這一課由冰心的三首小詩(shī)組成，表達(dá)了孩子對(duì)母親深深的眷戀之情和對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)。一、教學(xué)效果圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：（一）歌曲導(dǎo)入,走進(jìn)詩(shī)歌在上課時(shí)，我讓同學(xué)們一起唱了一首《世上只有媽媽好》，唱完之后讓同學(xué)們回憶與媽媽相處的情景，由母愛(ài)導(dǎo)入詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（二）反復(fù)朗讀品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)情感在課堂教學(xué)中，我通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評(píng)導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩(shī)意詩(shī)情的融合統(tǒng)一。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，并讓學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌的意境，特別是對(duì)《繁星一五九》中兩個(gè)“風(fēng)雨”的理解，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)雨與困難理解詩(shī)句，并在體會(huì)中理解詩(shī)歌的情感。二、成功之處這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：（一）以歌曲導(dǎo)入，形式新穎，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。以往遇到詩(shī)歌課都是老師講解詩(shī)歌，這次我讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)揮想象力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事件體會(huì)詩(shī)歌意境，讓學(xué)生在閱讀中理解詩(shī)歌意思，在閱讀中品味作者對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)之情。三、不足之處（一）一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)這三首詩(shī)歌比較費(fèi)勁，不能很好地理解詩(shī)歌的意思。（二）只在朗讀品味上下了功夫，沒(méi)有在寫(xiě)作上下功夫，沒(méi)有進(jìn)行仿寫(xiě)和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施