9.3《聲聲慢（尋尋覓覓）》練習(xí)一、語言文字運(yùn)用1.下列對《聲聲慢（尋尋覓覓）》詞句的賞析，不正確的一項是（）A.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”以七組疊詞開篇，層層遞進(jìn)，既寫動作神態(tài)，又寫環(huán)境氛圍，奠定全詞悲苦基調(diào)。B.“乍暖還寒時候，最難將息”捕捉初春天氣特點，“最難將息”直接抒發(fā)詞人身體不適與心緒不寧的雙重愁苦。C.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”以“淡酒”與“風(fēng)急”對比，凸顯酒力難敵風(fēng)寒，更暗喻愁緒難消的無奈。D.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”以樂景襯哀情，用梧桐細(xì)雨的清新景致，反襯詞人內(nèi)心的澄澈寧靜。2.下列對《聲聲慢（尋尋覓覓）》內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.詞人“尋尋覓覓”的對象是失散的親人，通過四處尋覓的動作，展現(xiàn)對親情的執(zhí)著追尋。B.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”借北雁南飛的景象，觸發(fā)詞人對故鄉(xiāng)的思念與歸鄉(xiāng)的渴望。C.全詞以時間為線索，從白晝到黃昏再到深夜，情感逐漸加深，將愁苦層層鋪展。D.“這次第，怎一個愁字了得”以設(shè)問收尾，直接點明全詞核心情感，使愁苦表達(dá)直白淺露，缺乏余味。3.下列對《聲聲慢（尋尋覓覓）》藝術(shù)特色的分析，不正確的一項是（）A.善用疊詞是本詞最突出的特色，疊詞的使用不僅增強(qiáng)了語言的韻律感，更強(qiáng)化了情感的表達(dá)力度。B.詞中多處運(yùn)用借景抒情手法，如“晚來風(fēng)急”“梧桐細(xì)雨”等意象，均承載著詞人的悲苦情感。C.全詞情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，通過細(xì)節(jié)刻畫與意象疊加，讓愁苦之情藏而不露，需讀者細(xì)細(xì)品味。D.語言風(fēng)格通俗自然，如“怎敵他、晚來風(fēng)急”“怎一個愁字了得”等句，直白如口語，卻飽含深情。4.下列詞句中，與《聲聲慢（尋尋覓覓）》所表達(dá)的“凄苦愁緒”最相近的一項是（）A.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。（孟郊《登科后》）B.問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）C.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）D.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）5.下列對《聲聲慢（尋尋覓覓）》中意象作用的理解，不正確的一項是（）A.“雁”這一意象，既引發(fā)詞人對往昔書信往來的回憶，又因“舊時相識”強(qiáng)化了孤獨與思念之情。B.“黃花”即菊花，詞人以“滿地黃花堆積”寫菊花凋零之景，暗喻自身容顏憔悴、生命衰敗。C.“梧桐”“細(xì)雨”是古典詩詞中常見的悲秋意象，二者結(jié)合更添凄清氛圍，深化愁苦情感。D.“淡酒”這一意象，表明詞人借酒消愁的習(xí)慣，“淡”字僅體現(xiàn)酒的濃度低，與情感表達(dá)無關(guān)。6.下列關(guān)于李清照及其詞作的文學(xué)常識，表述正確的一項是（）A.李清照是北宋著名女詞人，號易安居士，其詞作風(fēng)格前期明快清新，后期沉郁悲苦。B.李清照的詞作自成一派，被稱為“易安體”，其核心特點是語言華麗雕琢，情感含蓄隱晦。C.《聲聲慢（尋尋覓覓）》是李清照后期的代表作，創(chuàng)作于靖康之變后，反映了她晚年的悲苦生活。D.李清照與蘇軾同為豪放派詞人，二人詞作都以氣勢雄渾、情感豪邁著稱，風(fēng)格相近。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀材料，回答問題。聲聲慢·尋尋覓覓李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！注釋：①將息：調(diào)養(yǎng)休息，這里指調(diào)養(yǎng)身體。②損：表示程度很深，意為憔悴不堪。③怎生：怎樣，如何。④次第：光景，情形。7.下列對詞的上闋內(nèi)容理解，不正確的一項是（）A.“尋尋覓覓”寫詞人內(nèi)心空虛，下意識地四處尋覓，卻始終找不到精神寄托的狀態(tài)。B.“冷冷清清”既寫環(huán)境的寂靜冷清，也寫詞人內(nèi)心的孤獨落寞，是“尋尋覓覓”的結(jié)果。C.“乍暖還寒”點明時節(jié)特征，天氣的多變與詞人內(nèi)心的起伏相互映襯，更添愁苦。D.“雁過也，正傷心”中，“雁”僅觸發(fā)詞人的思鄉(xiāng)之情，與詞人的個人遭遇無關(guān)。8.下列對詞的下闋賞析，不正確的一項是（）A.“滿地黃花堆積，憔悴損”以菊花的凋零衰敗，象征詞人晚年容顏憔悴、心境悲涼。B.“守著窗兒，獨自怎生得黑”通過細(xì)節(jié)刻畫，寫詞人獨自守窗的孤寂，度日如年的煎熬。C.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”以雨打梧桐的聽覺描寫，營造凄清氛圍，深化愁緒。D.“怎一個愁字了得”直接抒情，將所有愁苦歸結(jié)為一個“愁”字，表達(dá)簡潔，情感單薄。9.下列對全詞情感與手法的分析，正確的一項是（）A.全詞情感單一，僅圍繞“愁”字展開，缺乏層次變化，顯得單調(diào)重復(fù)。B.詞中僅運(yùn)用疊詞和借景抒情兩種手法，通過意象疊加強(qiáng)化愁苦情感。C.全詞情感從淺愁到深愁，從外在動作到內(nèi)心感受，層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清晰。D.全詞以歡快的筆調(diào)開篇，逐漸轉(zhuǎn)向悲苦，情感轉(zhuǎn)折突兀，銜接生硬。10.請結(jié)合詞句，分析開篇七組疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的表達(dá)效果。11.詞中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句，蘊(yùn)含著詞人怎樣的情感？請簡要分析。閱讀材料，回答問題。靖康之變后，李清照的人生遭遇巨大轉(zhuǎn)折。丈夫趙明誠病逝，珍藏的金石文物大多遺失，她被迫流落江南，過著孤苦無依的生活?！堵暵暵▽ひ捯挘繁銊?chuàng)作于這一時期，是她晚年悲苦生活與內(nèi)心愁苦的集中寫照。此時的李清照，早已不是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的天真少女，也不是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的相思少婦。晚年的漂泊與孤獨，讓她的情感變得沉郁而厚重?！皩ひ捯挕钡膭幼鳎此圃趯ひ捨锲罚瑢崉t是在尋覓逝去的幸福生活、離世的丈夫，以及內(nèi)心的精神依托。然而，尋覓的結(jié)果卻是“冷冷清清”的環(huán)境與“凄凄慘慘戚戚”的心境，這種反差讓愁苦更添一層。詞中的意象都承載著她的個人遭遇：“雁過也”讓她想起往昔與丈夫鴻雁傳書的時光，如今雁仍在，人已去，“舊時相識”的親切感瞬間轉(zhuǎn)化為物是人非的悲痛；“滿地黃花”本是她早年喜愛的意象，如今卻“憔悴損”，無人共摘，暗喻自身的孤獨與生命的衰敗；“梧桐細(xì)雨”的凄清，更讓她在黃昏時分倍感凄涼，愁緒如細(xì)雨般連綿不絕。結(jié)尾“怎一個愁字了得”，看似簡單直白，實則將喪夫之痛、漂泊之苦、家國之恨融為一體，言有盡而意無窮。12.下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.《聲聲慢（尋尋覓覓）》創(chuàng)作于李清照晚年，反映了她漂泊孤苦的生活境遇。B.李清照早年與晚年的詞作風(fēng)格不同，晚年詞作因人生遭遇而變得沉郁悲苦。C.詞中“尋尋覓覓”的動作，僅體現(xiàn)詞人對遺失的金石文物的執(zhí)著尋找。D.材料認(rèn)為“怎一個愁字了得”蘊(yùn)含多重愁苦，情感表達(dá)深厚而含蓄。13.結(jié)合材料，談?wù)勗~中“黃花”這一意象如何體現(xiàn)李清照的人生境遇與情感變化。14.材料中說李清照的愁苦“融喪夫之痛、漂泊之苦、家國之恨為一體”，請結(jié)合詞句簡要分析。閱讀材料，回答問題。李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》之所以成為千古絕唱，不僅在于其情感的真摯動人，更在于其將個人悲苦與時代苦難相融合，以及在藝術(shù)表達(dá)上的突破與創(chuàng)新。這首詞超越了個人情感的抒發(fā)，成為人類共通的“愁緒”的經(jīng)典載體。在情感表達(dá)上，《聲聲慢》打破了傳統(tǒng)婉約詞“含蓄不露”的局限，以極致的直白與細(xì)膩，展現(xiàn)了情感的本真狀態(tài)。開篇七組疊詞，沒有任何修飾，直接將內(nèi)心的空虛、孤獨與愁苦鋪展在讀者面前，這種“以俗為雅”的表達(dá)，讓情感更具沖擊力。詞人的愁緒不是抽象的，而是附著在具體的意象與生活細(xì)節(jié)中：“乍暖還寒”的身體感受，“三杯兩盞淡酒”的生活場景，“守著窗兒”的孤獨姿態(tài)，這些細(xì)節(jié)讓愁緒變得可感可知，引發(fā)讀者的強(qiáng)烈共鳴。在藝術(shù)創(chuàng)新上，疊詞的運(yùn)用達(dá)到了出神入化的境界?！皩ひ捯挕睂憚幼鞯拿悦＃袄淅淝迩濉睂懎h(huán)境的冷清，“凄凄慘慘戚戚”寫情感的遞進(jìn)，七組疊詞從外在到內(nèi)在，從動作到心境，層層深入，不僅增強(qiáng)了語言的韻律美，更讓情感表達(dá)富有層次。此外，詞中意象的選擇也極具匠心，“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”都是古典詩詞中的常見意象，但李清照將它們與個人遭遇緊密結(jié)合，賦予其全新的情感內(nèi)涵，使這些意象成為她個人情感的專屬符號。在今天，《聲聲慢》依然能引發(fā)共鳴，因為它觸及了人類共通的情感體驗——孤獨、失落、思念。無論是漂泊他鄉(xiāng)的游子，還是經(jīng)歷離別之痛的旅人，都能從詞中找到情感的慰藉。這種跨越時空的情感共鳴，正是《聲聲慢》永恒的藝術(shù)魅力所在。15.下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.《聲聲慢（尋尋覓覓）》的魅力在于情感真摯與藝術(shù)創(chuàng)新的完美結(jié)合。B.李清照在《聲聲慢》中打破傳統(tǒng)，以直白的表達(dá)展現(xiàn)情感的本真。C.詞中“雁”“黃花”等意象僅為常見的古典意象，未被賦予新內(nèi)涵。D.《聲聲慢》的永恒魅力源于其承載的人類共通的情感體驗。16.下列對材料中“以俗為雅”表達(dá)風(fēng)格的理解，正確的一項是（）A.指詞人用通俗直白的語言表達(dá)高雅的情感，讓情感更具沖擊力與共鳴感。B.指詞人以低俗的意象與語言，表達(dá)淺層次的情感，降低了詞作的藝術(shù)價值。C.指詞人放棄古典詩詞的含蓄美，完全采用口語化表達(dá)，缺乏文學(xué)韻味。D.指詞人將高雅的意象與通俗的情感結(jié)合，使詞作既接地氣又不失格調(diào)。17.材料中說《聲聲慢》“觸及了人類共通的情感體驗”，請結(jié)合材料簡要分析這種“共通性”體現(xiàn)在哪些方面。18.結(jié)合材料，談?wù)劇堵暵暵▽ひ捯挘吩谒囆g(shù)創(chuàng)新上有哪些突出表現(xiàn)。三、課外延伸閱讀材料一：近年來，“情感共鳴”成為文化傳播的核心關(guān)鍵詞，李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》因其細(xì)膩真摯的情感表達(dá)，頻繁出現(xiàn)在各類文化節(jié)目中。在“朗讀者”節(jié)目中，演員以低沉婉轉(zhuǎn)的語調(diào)朗誦詞作，“梧桐更兼細(xì)雨”的凄清意境，讓無數(shù)觀眾潸然淚下。許多觀眾表示，在詞中看到了自己經(jīng)歷失落、孤獨時的影子，獲得了情感上的慰藉。材料二：2024年，“女性力量”主題受到廣泛關(guān)注，李清照作為中國古代杰出的女性文學(xué)家，其詞作被賦予新的時代解讀。在“致敬女性”文化論壇上，學(xué)者指出，《聲聲慢（尋尋覓覓）》不僅展現(xiàn)了女性的細(xì)膩情感，更體現(xiàn)了女性在苦難中的堅韌。李清照在晚年孤苦無依的境遇中，以文字為載體抒發(fā)情感，這種“以筆抗命”的堅韌，正是當(dāng)代女性所需要的精神力量。材料三：在當(dāng)代教育中，《聲聲慢（尋尋覓覓）》的教學(xué)更注重“人文關(guān)懷”的滲透。某中學(xué)在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代青少年可能面臨的孤獨、挫折等心理問題，引導(dǎo)學(xué)生從詞中感受李清照的情感世界，理解“愁緒”是人生的正常體驗。教師通過“情感表達(dá)與心理調(diào)適”的主題活動，讓學(xué)生學(xué)會正視負(fù)面情緒，以積極的心態(tài)面對生活中的苦難。材料四：網(wǎng)絡(luò)時代，《聲聲慢（尋尋覓覓）》被賦予多元的傳播形式。短視頻平臺上，有博主以動畫形式還原詞作場景，用細(xì)膩的畫面展現(xiàn)“尋尋覓覓”的孤獨與“梧桐細(xì)雨”的凄清；有音樂人將詞作譜曲，采用流行抒情曲風(fēng)，唱出“怎一個愁字了得”的悲切，在年輕群體中引發(fā)熱議。這些創(chuàng)新傳播方式，讓古典詞作走出課本，成為年輕人抒發(fā)情感的載體。材料五：李清照的“情感表達(dá)藝術(shù)”在今天具有重要的現(xiàn)實意義。在人際交往中，學(xué)會細(xì)膩地感知與表達(dá)情感，是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；在文學(xué)創(chuàng)作中，李清照“以細(xì)節(jié)寫情感”的手法，為當(dāng)代創(chuàng)作者提供了借鑒。近年來，許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家借鑒李清照的情感表達(dá)技巧，通過生活化的細(xì)節(jié)與細(xì)膩的心理描寫，創(chuàng)作出引發(fā)讀者共鳴的作品，證明了經(jīng)典文學(xué)的永恒價值。19.下列對材料內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.《聲聲慢（尋尋覓覓）》因情感真摯，在當(dāng)代引發(fā)了廣泛的情感共鳴。B.學(xué)者從《聲聲慢》中解讀出女性在苦難中的堅韌，賦予其時代意義。C.中學(xué)教學(xué)僅通過講解詞作技巧，就能幫助學(xué)生應(yīng)對心理問題。D.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新傳播方式，讓《聲聲慢》被更多年輕群體接受與喜愛。20.下列對材料一和材料四的分析，正確的一項是（）A.材料一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)朗誦的價值，材料四則否定傳統(tǒng)，推崇網(wǎng)絡(luò)傳播。B.《聲聲慢》的傳播需要結(jié)合多元形式，才能更好地引發(fā)當(dāng)代人共鳴。C.網(wǎng)絡(luò)傳播形式僅能吸引年輕群體，無法展現(xiàn)詞作的情感內(nèi)涵。D.傳統(tǒng)朗誦與網(wǎng)絡(luò)傳播的目的不同，前者側(cè)重情感表達(dá)，后者側(cè)重娛樂。21.結(jié)合材料二與材料三，談?wù)劇堵暵暵▽ひ捯挘穼Ξ?dāng)代青少年有哪些精神啟示。22.材料四提到《聲聲慢（尋尋覓覓）》的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新傳播，這些方式有何優(yōu)勢？請簡要分析。23.結(jié)合材料五，談?wù)劺钋逭盏摹扒楦斜磉_(dá)藝術(shù)”對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作有何借鑒意義。四、名篇名句默寫24.（1）《聲聲慢（尋尋覓覓）》中，詞人以七組疊詞開篇，奠定悲苦基調(diào)的句子是“________________，________________”。（2）《聲聲慢（尋尋覓覓）》中，詞人借雁過的景象，觸發(fā)思鄉(xiāng)與懷舊之情的句子是“________________，________________”。（3）《聲聲慢（尋尋覓覓）》中，詞人以梧桐細(xì)雨的凄清景象，深化愁苦情感的句子是“________________，________________”。五、作文25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。李清照在孤苦晚年寫下《聲聲慢》，以“尋尋覓覓”的執(zhí)著直面內(nèi)心愁苦，用文字承載苦難；當(dāng)代“感動中國”人物張桂梅，在大山深處遭遇重重困難，以堅韌的意志創(chuàng)辦女高，用行動化解苦難?？嚯y是人生的常態(tài)，有人在苦難中沉淪，有人卻在苦難中淬煉成長。從李清照的“以筆抗命”到張桂梅的“以行踐志”，苦難中的堅守與超越，始終是中國人的精神力量。請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，以“苦難中的堅守與超越”為話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.D解析：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”是以哀景襯哀情，梧桐與細(xì)雨均為凄清意象，烘托詞人內(nèi)心的愁苦，并非“樂景襯哀情”“澄澈寧靜”，D項賞析錯誤。A、B、C三項對詞句的賞析均正確。2.C解析：A項，詞人“尋尋覓覓”的對象是精神寄托，并非具體的“失散親人”，A項錯誤；B項，“雁”觸發(fā)的是詞人對亡夫的思念與物是人非的悲痛，并非“思鄉(xiāng)與歸鄉(xiāng)渴望”，B項錯誤；C項，以時間為線索，情感層層加深，分析正確；D項，“怎一個愁字了得”看似直白，實則蘊(yùn)含多重愁苦，言有盡而意無窮，并非“直白淺露，缺乏余味”，D項錯誤。3.C解析：《聲聲慢》的情感表達(dá)并非“藏而不露”，而是以直白細(xì)膩的方式將愁苦鋪展，如開篇疊詞與結(jié)尾的直接抒情，都體現(xiàn)了情感的外露與真摯，C項分析錯誤。A、B、D三項對藝術(shù)特色的分析均正確。4.B解析：《聲聲慢》的核心是“凄苦愁緒”。A項抒發(fā)登科后的喜悅，C項抒發(fā)報國壯志，D項抒發(fā)真摯友誼，均與“愁苦”無關(guān)；B項以江水喻愁，抒發(fā)亡國之痛與個人悲苦，與題干情感相近。5.D解析：“淡酒”的“淡”不僅指酒的濃度，更暗喻酒力無法消解內(nèi)心的濃愁，與情感表達(dá)緊密相關(guān)，D項理解錯誤。A、B、C三項對意象作用的理解均正確。6.C解析：A項，李清照是兩宋之交詞人，并非“北宋”，A項錯誤；B項，“易安體”的特點是語言清新自然，情感真摯，并非“華麗雕琢，含蓄隱晦”，B項錯誤；C項，對《聲聲慢》創(chuàng)作背景與地位的表述正確；D項，李清照是婉約派代表，與蘇軾的豪放風(fēng)格截然不同，D項錯誤。7.D解析：“雁過也”不僅觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，更因“舊時相識”引發(fā)詞人對亡夫的思念與物是人非的悲痛，與個人遭遇緊密相關(guān)，D項理解錯誤。A、B、C三項對上闋內(nèi)容的理解均正確。8.D解析：“怎一個愁字了得”將喪夫之痛、漂泊之苦、家國之恨融為一體，情感厚重，并非“表達(dá)簡潔，情感單薄”，D項賞析錯誤。A、B、C三項對下闋的賞析均正確。9.C解析：A項，全詞情感從外在動作到內(nèi)心感受，從淺愁到深愁，層次豐富，并非“單一單調(diào)”，A項錯誤；B項，詞中運(yùn)用疊詞、借景抒情、細(xì)節(jié)描寫等多種手法，B項錯誤；C項，情感脈絡(luò)分析正確；D項，開篇即奠定悲苦基調(diào)，并非“歡快筆調(diào)”，D項錯誤。10.這七組疊詞在表達(dá)上極具匠心，效果突出。從內(nèi)容上看，“尋尋覓覓”寫詞人內(nèi)心空虛而下意識尋覓的動作，“冷冷清清”寫尋覓無果后的環(huán)境冷清與內(nèi)心孤獨，“凄凄慘慘戚戚”則將情感推向深處，寫愁苦的層層遞進(jìn)，從外在行為到環(huán)境氛圍，再到內(nèi)在心境，全面展現(xiàn)了詞人的悲苦狀態(tài)。從形式上看，疊詞的重復(fù)使用增強(qiáng)了語言的韻律感與節(jié)奏感，讀來朗朗上口，同時強(qiáng)化了情感的表達(dá)力度，讓愁苦之情如潮水般涌向讀者，開篇便奠定全詞悲苦的基調(diào)，極具感染力。11.這句詞蘊(yùn)含著詞人復(fù)雜而深沉的情感：一是北雁南飛觸發(fā)的思鄉(xiāng)之情，靖康之變后詞人漂泊江南，雁的南飛讓她想起故鄉(xiāng)；二是“舊時相識”引發(fā)的物是人非之痛，往昔她與丈夫常借鴻雁傳書，如今雁仍在傳遞訊息，丈夫卻已離世，熟悉的雁影反而加深了喪夫的悲痛；三是孤獨無依的凄涼感，雁是群居動物，而詞人此刻獨自漂泊，雁的飛過更反襯出她的孤獨，讓愁苦之情更添一層。12.C解析：“尋尋覓覓”的動作，表層是尋覓物品，深層是尋覓逝去的幸福生活、亡夫的蹤跡與精神依托，并非“僅體現(xiàn)對金石文物的尋找”，C項理解錯誤。A、B、D三項對材料內(nèi)容的理解均正確。13.“黃花”意象與李清照的人生境遇、情感變化緊密相關(guān)：早年的李清照生活幸福，黃花在她的詞作中多是美好情感的載體，如“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中的黃花，雖帶相思之苦，卻仍有生活氣息；而在《聲聲慢》中，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，黃花凋零憔悴，無人采摘，暗喻詞人晚年容顏衰敗、孤獨無依的人生境遇。從“人比黃花瘦”的相思到“黃花堆積”的悲苦，“黃花”意象的變化，正是李清照從幸福少婦到孤苦老人的人生軌跡與情感從淺愁到深痛的變化的體現(xiàn)。14.詞人的愁苦融合多重內(nèi)涵：一是喪夫之痛，“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”借雁影觸發(fā)對亡夫的思念，“守著窗兒，獨自怎生得黑”寫?yīng)氉陨畹墓陋?，暗含喪夫后的無助；二是漂泊之苦，靖康之變后詞人流落江南，“乍暖還寒時候，最難將息”寫漂泊中身體與生活的不適，“滿地黃花堆積，如今有誰堪摘”寫漂泊中無人陪伴的孤獨；三是家國之恨，靖康之變導(dǎo)致國破家亡，詞人的個人苦難與家國衰敗緊密相連，“晚來風(fēng)急”既寫天氣，也暗喻時代的動蕩，這種家國之恨讓個人愁苦更顯厚重。15.C解析：材料明確指出，李清照將“雁”“黃花”等常見意象與個人遭遇結(jié)合，賦予其全新的情感內(nèi)涵，使其成為個人情感的專屬符號，C項理解錯誤。A、B、D三項對材料內(nèi)容的理解均正確。16.A解析：“以俗為雅”指詞人用通俗直白的語言（如疊詞、口語化表達(dá)）表達(dá)真摯高雅的情感，避免了晦澀難懂，讓情感更具沖擊力與共鳴感，A項理解正確；B項“低俗意象”“淺層次情感”、C項“完全口語化”“缺乏韻味”、D項“通俗的情感”均與材料內(nèi)容不符。17.這種“共通性”主要體現(xiàn)在三方面：一是孤獨的體驗，詞人“尋尋覓覓”的迷茫與“獨自怎生得黑”的孤寂，是每個人在人生不同階段都可能經(jīng)歷的情感，容易引發(fā)共鳴；二是失落與思念，“雁過也，正傷心”所承載的物是人非之痛、對逝去之人的思念，是人類共通的情感體驗；三是面對苦難的無力與堅韌，詞人雖深陷愁苦，卻仍以文字抒發(fā)情感，這種在苦難中堅守的態(tài)度，讓不同時代的人都能從中獲得精神慰藉。18.藝術(shù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩方面：一是疊詞的極致運(yùn)用，七組疊詞從動作（尋尋覓覓）到環(huán)境（冷冷清清）再到心境（凄凄慘慘戚戚），層層遞進(jìn)，既增強(qiáng)了語言的韻律美，又讓情感表達(dá)富有層次，強(qiáng)化了情感力度；二是意象的個性化賦予，“雁”“黃花”“梧桐”等傳統(tǒng)意象，被詞人與個人遭遇緊密結(jié)合，擺脫了原有意象的固定內(nèi)涵，成為承載其獨特愁苦的專屬符號，使意象運(yùn)用更具創(chuàng)新性與感染力；三是情感表達(dá)的“以俗為雅”，打破傳統(tǒng)婉約詞的含蓄局限，用直白通俗的語言與生活化細(xì)節(jié)展現(xiàn)情感本真，讓情感更具沖擊力與共鳴感。19.C解析：材料三明確提到中學(xué)教學(xué)結(jié)合青少年心理問題，通過主題活動引導(dǎo)學(xué)生，并非“僅通過講解詞作技巧”，C項理解錯誤。A、B、D三項對材料內(nèi)容的理解均正確。20.B解析：A項，材料一與材料四并非對立，而是強(qiáng)調(diào)傳播形式的多元，A項錯誤；B項，分析正確，多元傳播形式能讓《聲聲慢》更好地貼近當(dāng)代人，引發(fā)共鳴；C項，網(wǎng)絡(luò)傳播能展現(xiàn)詞作情感內(nèi)涵，且受眾廣泛，C項錯誤；D項，二者目的一致，都是為了傳播詞作的情感與價值，D項錯誤。21.對當(dāng)代青少年的精神啟示主要有兩點：一是學(xué)會正視負(fù)面情緒，李清照直面孤苦，以文字抒發(fā)愁苦，啟示青少年在面對孤獨、挫折等負(fù)面情緒時，不應(yīng)逃避，而應(yīng)學(xué)會正視與表達(dá)，通過合理方式宣泄情感；二是培養(yǎng)苦難中的堅韌品格，李清照在晚年孤苦中仍堅持創(chuàng)作，張桂梅在困難中創(chuàng)辦女高，二者都體現(xiàn)了苦難中的堅守，啟示青少年在學(xué)習(xí)、生活中遭遇困難時，應(yīng)保持堅韌，不被苦難打倒，在苦難中淬煉成長；三是樹立精神寄托，李清照以文字為精神寄托，啟示青少年在困境中找到自己的精神支撐，如理想、興趣等，以此汲取前行的力量。22.這些創(chuàng)新傳播方式的優(yōu)勢顯著：一是形式更貼近當(dāng)代年輕人的閱讀習(xí)慣，短視頻、動畫、流行音樂等都是年輕人日常接觸的內(nèi)容，降低了接觸古典詞作的門檻；二是表達(dá)更直觀生動，動畫還原場景、音樂烘托情感，將“尋尋覓覓”的孤獨、“梧桐細(xì)雨”的凄清等抽象情感轉(zhuǎn)化為具象的視聽體驗，幫助年輕人更好地理解詞作內(nèi)涵；三是互動性更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺的評論、分享功能，讓年輕人能圍繞詞作交流情感，形成情感共鳴，使詞作成為年輕人抒發(fā)自身情感的載體，擴(kuò)大了詞作的傳播范圍與影響力。23.李清照的“情感表達(dá)藝術(shù)”對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的借鑒意義主要有兩點：一是“以細(xì)節(jié)寫情感”的手法，李清照通過“三杯兩盞淡酒”“守著窗兒”等生活化細(xì)節(jié)，讓抽象的愁苦變得可感可知，啟示當(dāng)代創(chuàng)作者應(yīng)注重生活細(xì)節(jié)的刻畫，避免情感的空洞說教，讓情感通過具體細(xì)節(jié)自然流露；二是“情感的真摯本真”，李清照的情感表達(dá)直白而細(xì)膩，不刻意修飾，啟示當(dāng)代創(chuàng)作者應(yīng)忠于內(nèi)心的真實情感，以真摯打動讀者，而非追求華麗的辭藻與虛假的情感；三是“意象的個性化運(yùn)用”，李清照賦予傳統(tǒng)意象新的內(nèi)涵，啟示當(dāng)代創(chuàng)作者在使用常見意象時，應(yīng)結(jié)合自身情感與創(chuàng)作主題，賦予意象獨特的個性，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。24.（1）尋尋覓覓冷冷清清（2）雁過也正傷心（3）梧桐更兼細(xì)雨到黃昏點點滴滴25.作文命題分析與范文命題分析①命題背景：本題以《聲聲慢（尋尋覓覓）》中李清照的苦難堅守為切入點，結(jié)合當(dāng)代“感動中國”人物張桂梅的事跡，將古典文學(xué)中的苦難精神與當(dāng)代現(xiàn)實中的奮斗主題相結(jié)合，既考查學(xué)生對經(jīng)典文本的情感解讀能力，又引導(dǎo)學(xué)生思考苦難的價值，契合高考“立德樹人”的命題導(dǎo)向與“關(guān)注現(xiàn)實”的考查要求。②核心立意：題目以“苦難中的堅守與超越”為話題，核心立意圍繞“苦難的內(nèi)涵”“堅守的意義”“超越的路徑”展開。學(xué)生可從個人成長、精神傳承等角度立意，如“以堅守破苦難，以超越鑄人生”“苦難為基，堅守成光”等，需緊扣“堅守”與“超越”的關(guān)聯(lián)，避免僅談苦難或僅談堅守。③寫作要求：要求結(jié)合材料、聯(lián)系現(xiàn)實，明確文體。寫作時需做到“古今勾連”——既要闡釋李清照“以筆抗命”的堅守與超越（用文字承載苦難，成為千古絕唱），又要結(jié)合張桂梅等當(dāng)代人物事跡，闡述“以行踐志”的堅守與超越；同時要體現(xiàn)“堅守”是“超越”的基礎(chǔ)，“超越”是“堅守”的結(jié)果，論證邏輯需嚴(yán)密。④評分導(dǎo)向：高考作文注重“立意明確、內(nèi)容充實、邏輯清晰、語言流暢”。本題中，能準(zhǔn)確解讀李清照與張桂梅的“堅守與超越”，緊密結(jié)合當(dāng)代實例（如科研人員攻克難關(guān)、運(yùn)動員賽場拼搏等），深入分析二者關(guān)系，文體特征鮮明，語言富有感染力的文章，可評為一類文；若僅談苦難或堅守，未體現(xiàn)“超越”，或古今脫節(jié)，則分?jǐn)?shù)偏低。范文：守得云開，超越苦難成風(fēng)景靖康之變的烽火，燃盡了李清照的幸福，卻燃不滅她的筆墨；大山深處的貧瘠，擋住了女孩們的求學(xué)路，卻擋不住張桂梅的腳步。人生如海，苦難如