第第頁人教版（2024）小學二年級上冊美術第二單元第2課獨特的建筑教案教學設計理念本教學設計以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》“以美育人、以文化人”為核心，立足二年級學生“貼近生活認知、具象思維主導、喜歡動手實踐”的學情特點，圍繞第二單元《愛我家園》“感知家園之美、抒發(fā)熱愛之情”的主題，構建“‘觀察—認知—表現—創(chuàng)意’四維聯動”的教學邏輯：生活聯結為基：以學生熟悉的“身邊建筑”（家、學校、家鄉(xiāng)特色房）為載體，避免抽象講解，讓學生從“看得見、摸得著”的事物中發(fā)現建筑的獨特性，建立“美術與生活”的緊密關聯；圖像識讀為要：依托教材中的建筑圖片與學生作品，引導學生拆解建筑的“核心元素”（屋頂、墻體、窗戶、裝飾），學會用“美術眼光”觀察建筑，而非單純“看房子”；創(chuàng)意表達為魂：不局限于“寫實畫建筑”，允許學生在抓住建筑主要特征的基礎上，添加個性化創(chuàng)意（如給屋頂加彩虹、給墻體畫家鄉(xiāng)圖案），讓作品既有“建筑辨識度”又有“兒童趣味性”；文化理解為脈：通過對比“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑”與“現代建筑”的差異，滲透“建筑承載家鄉(xiāng)記憶”的理念，讓學生在美術學習中自然萌發(fā)“愛家園、愛家鄉(xiāng)”的情感，落實“立德樹人”的根本任務。核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能觀察并識別教材中不同建筑的核心元素（如尖頂/平頂/坡頂的屋頂、方形/圓形的窗戶、彩色/純色的墻體），能說出2-3種身邊建筑（如家、學校）與教材建筑的相同或不同之處，能區(qū)分教材中學生作品的表現技法（線描、拼貼）；美術表現：能選擇線描或拼貼等技法，畫出1座自己熟悉的建筑，準確表現其1-2個獨特特征（如家里的坡頂屋頂、學校的圓形窗戶），嘗試用線條勾勒建筑輪廓、用色彩區(qū)分建筑不同部分（屋頂、墻體、窗戶）；審美判斷：能說出自己或同學作品中“建筑畫得像”的地方（如“屋頂形狀和真的一樣”“窗戶位置畫得很對”），能感受不同建筑的美（如傳統(tǒng)瓦房的坡頂美、現代學校的整齊美）；創(chuàng)意實踐：能突破“單純畫建筑”的局限，為建筑添加個性化元素（如給屋頂畫太陽能板、給墻體貼家鄉(xiāng)特產圖案、給建筑周圍畫小花園），讓作品展現“我的獨特建筑”；文化理解：了解家鄉(xiāng)建筑的1-2個特色（如家鄉(xiāng)房子多是紅磚墻、有雕花門簾），知道建筑與生活的聯系（如坡頂屋頂方便下雨排水），感受“建筑是家園的一部分”，養(yǎng)成“觀察身邊建筑細節(jié)”的習慣。教學重難點教學重點認識建筑的核心元素（屋頂、墻體、窗戶、裝飾），能從教材圖片和身邊建筑中找出其獨特之處（如教材中傳統(tǒng)建筑的翹角屋頂、現代建筑的玻璃墻體）；掌握1種表現建筑的技法（線描或拼貼），能清晰勾勒建筑輪廓，準確表現其主要特征（如屋頂形狀、窗戶樣式）。教學難點抓住建筑的“主要特征”進行表現，避免畫面元素雜亂（如畫學校時，突出“多層、大窗戶”的特征，而非只畫細小裝飾）；讓建筑畫面有“層次感”（如屋頂在最上面、墻體在中間、窗戶在墻體上），同時融入創(chuàng)意元素，體現“獨特性”。教學過程（一）情境導入：“家鄉(xiāng)建筑小導游”——喚醒生活經驗，聚焦主題1.教師活動：課前準備：①教材素材：提前復印教材第12-13頁的“家鄉(xiāng)建筑圖譜”（含3組建筑圖：傳統(tǒng)瓦房——坡頂、紅磚墻、雕花窗；現代小區(qū)——平頂、玻璃墻、方形窗；家鄉(xiāng)特色建筑——如江南水鄉(xiāng)的小橋流水房、北方的窯洞，根據教材實際內容調整）；②實物道具：制作“建筑元素小卡片”（屋頂：尖頂、平頂、坡頂；窗戶：方形、圓形、拱形；墻體：紅磚墻、白墻、彩色墻，每種卡片配簡筆畫）；③互動課件：收集學生熟悉的本地建筑照片（如學校大門、小區(qū)樓房、家鄉(xiāng)標志性建筑，如老街的瓦房、公園的亭子），做成“家鄉(xiāng)建筑相冊”課件。課堂啟動：①情境創(chuàng)設：“小朋友們，今天我們要當‘家鄉(xiāng)建筑小導游’！你們每天上學路過的房子、住的小區(qū)、去玩的公園，都是我們家園的建筑。現在老師先當導游，帶大家看一組特別的建筑，就在我們的美術書上哦！”；②教材初讀：分發(fā)教材復印件，引導學生翻到第12頁“家鄉(xiāng)建筑圖譜”，提問：“請小導游們看看教材里的這些建筑，它們長得一樣嗎？有的房子屋頂尖尖的，有的平平的，你們發(fā)現它們最大的不一樣在哪里呀？”；③生活鏈接：播放“家鄉(xiāng)建筑相冊”課件，展示本地建筑照片，追問：“這些是我們學校、小區(qū)的建筑，和教材里的建筑比，有沒有一樣的地方？比如我們學校的屋頂是平的，教材里哪座建筑也是平頂呀？”2.學生活動：（1）觀察教材圖片：認真翻看復印件，小聲討論：“這個房子屋頂是斜的，像滑梯！”“那個房子的墻是紅色的，還有花紋！”“這個窗戶是圓的，像小太陽！”；（2）回答問題：積極舉手分享：“教材里的建筑不一樣，屋頂長得不一樣！有的尖、有的平、有的斜！”“我們學校的屋頂是平的，教材里那個現代小區(qū)的房子也是平頂！”“我家小區(qū)的墻是白色的，教材里有個房子的墻也是白色的！”；（3）主動補充：有的學生還會指著教材里的雕花窗說：“我奶奶家的老房子也有這樣的窗戶，上面有花紋！”3.設計意圖：從“教材圖片→本地建筑→學生生活”三層遞進，符合二年級學生“從具象到熟悉”的認知規(guī)律；“家鄉(xiāng)建筑小導游”的情境能激發(fā)學生的主人翁意識，避免“學建筑”的枯燥感；通過教材初讀和生活鏈接，讓學生初步感知“建筑有不同特征”，為后續(xù)“拆解建筑元素”鋪墊基礎，同時讓學生意識到“教材里的建筑和自己身邊的有關聯”，增強學習親切感。（二）新知探究：“建筑的‘身體零件’”——結合教材，拆解特征與技法環(huán)節(jié)1：教材細品——認識建筑的核心元素（屋頂、墻體、窗戶）（1）教師活動：屋頂聚焦：拿起“屋頂元素小卡片”，對應教材第12頁傳統(tǒng)瓦房圖，說：“小導游們，建筑就像我們有頭、身體、手一樣，也有‘身體零件’！最上面的‘零件’是屋頂，教材里這座瓦房的屋頂是‘坡頂’（舉起坡頂卡片），像小朋友的滑梯，下雨的時候雨水能順著斜坡流下來，很方便！再看旁邊的現代小區(qū)，屋頂是‘平頂’（舉起平頂卡片），有的還能在上面種花草。你們家的房子屋頂是什么樣的？是坡頂還是平頂呀？”；墻體與窗戶：再指向教材里的紅磚墻瓦房，說：“屋頂下面是‘墻體’，這座瓦房的墻是紅磚墻，還有花紋（指教材里的磚墻紋理）；墻體上的‘小眼睛’是窗戶，這座瓦房的窗戶是方形的，還有雕花（指教材里的雕花窗）。再看教材里的圓形窗建筑，窗戶像小月亮，特別可愛！請大家在教材里找一找，還有哪些不一樣的墻體和窗戶，跟同桌說說！”；總結梳理：在黑板上畫“建筑元素樹”——樹干寫“建筑”，樹枝分“屋頂（尖頂、平頂、坡頂）”“墻體（紅磚墻、白墻、彩色墻）”“窗戶（方形、圓形、拱形）”，每個樹枝旁貼對應的元素卡片和教材圖片小貼紙，說：“這些就是建筑的‘身體零件’，不同的零件組合起來，就有了不一樣的獨特建筑！”（2）學生活動：屋頂討論：對照卡片和教材，舉手回答：“我家的房子是坡頂，和教材里的瓦房一樣！”“我住的小區(qū)是平頂，和教材里的現代小區(qū)一樣！”“我見過尖頂的建筑，在公園的亭子，像三角形！”；墻體與窗戶分享：同桌互相指著教材圖片說：“這個墻是白色的，窗戶是方形的！”“這個墻有花紋，窗戶是拱形的，像山洞！”；記憶鞏固：跟著黑板的“建筑元素樹”小聲念：“建筑有屋頂、墻體、窗戶，屋頂有尖頂、平頂、坡頂……”（3）設計意圖：用“身體零件”比喻建筑元素，符合二年級學生的具象思維，避免抽象術語；結合教材圖片和實物卡片，讓學生“看得見、摸得著”，快速理解屋頂、墻體、窗戶的差異；“建筑元素樹”將零散知識系統(tǒng)化，幫助學生建立清晰的認知框架，落實教學重點中“認識建筑核心元素”的目標。環(huán)節(jié)2：教材案例——學習建筑的表現技法（線描、拼貼）教師活動：線描案例分析：翻到教材第13頁學生作品《我的學?！罚ň€描），放大展示（可用投影儀），提問：“這位小畫家畫的是學校建筑，他用了什么方法？（引導學生發(fā)現“只用線條畫，沒涂很多顏色”）對啦，這是‘線描法’！你們看他怎么畫屋頂的？（用直線畫平頂邊緣）怎么畫窗戶的？（用方形框畫窗戶，里面加細線表示玻璃）怎么讓建筑看起來有層次的？（屋頂在最上面，墻體在下面，窗戶在墻體中間）”；拼貼案例分析：再展示教材第13頁另一幅學生作品《奶奶家的瓦房》（拼貼），說：“這位小畫家用的是‘拼貼法’，他把彩紙剪成屋頂、墻體、窗戶的形狀，再貼在一起！你們看他的坡頂用了什么顏色的彩紙？（棕色）墻體呢？（紅色）還在墻體上貼了什么小裝飾？（用黃色彩紙剪的小花，貼在窗戶旁邊）”；技法對比：在黑板上貼“線描vs拼貼”對比表，左邊寫“線描法——用線條畫，適合畫細節(jié)（如窗戶花紋）”，右邊寫“拼貼法——用彩紙貼，適合表現顏色和形狀（如紅磚墻）”，說：“兩種方法都能畫出獨特的建筑，等下大家可以選自己喜歡的方法來畫！”學生活動：分析線描作品：認真觀察投影儀，舉手說：“他用直線畫屋頂，很整齊！”“窗戶里有細線，像真的玻璃！”“建筑下面還有小線條，是地面！”；分析拼貼作品：興奮地說：“彩紙貼的屋頂像真的瓦片！”“小花裝飾好可愛，我也想貼！”“紅色的墻和教材里的瓦房一樣！”；技法選擇：小聲和同桌說：“我喜歡拼貼，我想貼彩色的屋頂！”“我想用線描，畫我們學校的窗戶，有很多格子！”設計意圖：以教材中的同齡學生作品為范例，能讓二年級學生產生“我也能做到”的信心，避免對“畫建筑”產生畏難情緒；通過“細節(jié)拆解”（屋頂線條、窗戶畫法），讓學生明確“線描/拼貼要畫什么”，而非籠統(tǒng)說“畫建筑”；對比表清晰呈現兩種技法的特點，為后續(xù)創(chuàng)作的“技法選擇”提供依據，落實教學重點中“掌握1種表現技法”的目標。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意啟發(fā)——教材“小設計”板塊延伸，構思獨特建筑教師活動：教材拓展：翻到教材第13頁右下角“小設計”板塊（通常教材會有創(chuàng)意提示，如“給你的建筑加一個特別的屋頂吧！”），朗讀提示語：“教材里的小設計問我們‘怎么讓建筑更獨特’，有的小朋友給屋頂加了太陽能板，有的給墻體畫了家鄉(xiāng)的果樹。你們想給自己的建筑加什么特別的東西呀？比如我們家鄉(xiāng)產蘋果，能不能在墻體上畫蘋果圖案？或者給屋頂加一個小花園，種上小花？”；創(chuàng)意引導：展示“創(chuàng)意元素小圖片”（太陽能板、小花、果樹、小燈籠、彩虹裝飾），說：“這些都是可以加的創(chuàng)意元素，也可以加你們喜歡的東西，比如奧特曼貼紙、小愛心。但要記住，先把建筑的‘身體零件’畫好（屋頂、墻體、窗戶），再加創(chuàng)意，不然別人就看不出是建筑啦！”；同桌交流：組織“我的獨特建筑”小討論，提問：“請小導游們跟同桌說說，你想畫哪座建筑（家、學校、家鄉(xiāng)的房子）？它的屋頂、墻體、窗戶是什么樣的？想加什么創(chuàng)意元素？”學生活動：①創(chuàng)意構思：看著教材“小設計”板塊，積極思考：“我想畫我家的房子，屋頂是坡頂，加一個彩虹！”“我想畫學校，墻體上畫我們的?；?！”“我想畫奶奶家的瓦房，窗戶上貼小燈籠，像過年一樣！”；②同桌分享：熱烈討論，互相提建議：“你加彩虹的時候，要畫在屋頂上面，不要擋住墻體！”“我覺得你可以給學校的窗戶畫成圓形，更特別！”“我們家鄉(xiāng)的桃樹很有名，你可以在墻體上畫桃樹！”；③創(chuàng)意分享：2-3名學生舉手分享：“我想畫我們小區(qū)的平頂房子，在屋頂加一個小花園，種上我喜歡的向日葵！”“我想畫家鄉(xiāng)的老街瓦房，在墻體上畫老爺爺下棋的圖案，因為老街常有爺爺下棋！”設計意圖：承接教材“小設計”板塊的創(chuàng)意提示，避免學生“只會寫實畫建筑”，引導其思考“如何讓建筑更獨特”；“創(chuàng)意元素小圖片”為思路局限的學生提供參考，但不限制想象，鼓勵結合家鄉(xiāng)特色（如特產、習俗），讓創(chuàng)意有“家園溫度”；同桌交流能激發(fā)思維碰撞，同時幫助學生梳理“先畫核心元素、再加創(chuàng)意”的邏輯，為突破“畫面層次感”的難點做鋪墊。（三）創(chuàng)作實踐：“我的獨特建筑”——自主創(chuàng)作，落實素養(yǎng)1.教師活動：任務布置：①明確主題：“現在請小導游們當‘建筑小設計師’，用線描或拼貼的方法，畫一座‘我的獨特建筑’——可以是你家的房子、學校，也可以是你想象中的家鄉(xiāng)建筑；②核心要求：“記住三個小步驟：第一步，畫/貼建筑的‘身體零件’（屋頂在最上面，畫對形狀：尖頂/平頂/坡頂；墻體在中間，畫對顏色：紅墻/白墻；窗戶在墻體上，畫對樣式：方形/圓形）；第二步，加1-2個創(chuàng)意元素（如屋頂的彩虹、墻體的果樹、窗戶的小燈籠）；第三步，讓畫面干凈整齊（線條不涂出輪廓，彩紙貼牢不翹邊）”；③材料分發(fā)：提供畫紙、彩筆（細頭用于勾線，粗頭用于涂色）、彩紙（紅、白、棕、黃等常用色）、安全剪刀、固體膠，按“線描組”“拼貼組”分類擺放。材料指導：①線描組：“用細頭彩筆先勾屋頂輪廓，再勾墻體，最后畫窗戶；涂色時，屋頂、墻體、窗戶用不同顏色，比如屋頂涂棕色、墻體涂紅色、窗戶涂藍色，這樣更清楚；②拼貼組：“先把彩紙剪成屋頂形狀（比如坡頂剪兩個三角形），貼在畫紙最上面；再剪墻體形狀（長方形），貼在屋頂下面；最后剪窗戶形狀，貼在墻體上；創(chuàng)意元素剪小一點，貼在空白處，不要擋住建筑主體?！眰€別幫扶：①對“不會畫屋頂”的學生：“你家的屋頂是坡頂，我們可以先畫一條橫線（屋頂的邊），再從橫線兩端往下畫兩條斜線，像滑梯一樣，老師幫你畫個草稿，你跟著描好不好？”；②對“畫面沒層次”的學生：“你看，你的窗戶畫在屋頂上啦，應該在墻體上哦！我們把窗戶擦掉，重新畫在墻體中間，屋頂在最上面，這樣就有層次了！”；③對“創(chuàng)意不足”的學生：“你的平頂房子畫得很整齊，要不要在屋頂加幾個小圓圈，像太陽能板？或者在墻體旁邊畫一棵小樹，是我們家鄉(xiāng)的果樹，這樣就更獨特啦！”2.學生活動：技法選擇：約60%學生選線描（操作簡單，適合畫細節(jié)），40%學生選拼貼（喜歡剪貼，能快速出效果），少數學生“混搭”（線描勾墻體輪廓，拼貼屋頂和窗戶）；專注創(chuàng)作：①線描學生：先畫屋頂（有的畫坡頂，用斜線；有的畫平頂，用直線），再畫墻體（有的涂紅磚墻，用短線畫紋理；有的涂白墻，用空白表示），然后畫窗戶（方形窗戶畫方框，圓形窗戶畫圓圈），最后加創(chuàng)意（屋頂畫彩虹、墻體畫小花、窗戶旁畫小燈籠）；②拼貼學生：先剪棕色彩紙做坡頂，貼在畫紙上方；再剪紅色彩紙做墻體，貼在下方；剪白色彩紙做方形窗戶，貼在墻體中間；最后剪黃色彩紙做小花，貼在墻體旁邊，嘴里念叨：“這是奶奶家的瓦房，小花是我種的！”；互助合作：同桌之間互相幫忙：“你的剪刀用得小心點，別剪到手指！”“我的彩筆不夠了，能借你的藍色畫窗戶嗎？”“你看我的屋頂歪了，幫我扶正一下！”3.設計意圖：“三步任務法”將創(chuàng)作拆解為“核心元素→創(chuàng)意→整潔”，符合二年級學生“分步完成”的認知習慣，避免其面對空白畫紙時無從下手；材料指導細化到“工具使用”（細頭/粗頭彩筆、剪紙順序），降低操作難度；個別幫扶針對“屋頂畫法、層次、創(chuàng)意”三大常見問題，確保每個學生都能完成作品，同時鼓勵互助，培養(yǎng)合作意識；允許“混搭技法”，為有能力的學生提供創(chuàng)意空間，落實“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。（四）展示評價：“家園建筑博覽會”——互動反饋，深化理解教師活動：作品展示：①主題布置：在教室后方布置“家園建筑博覽會”展示區(qū)，貼3張海報：“傳統(tǒng)建筑館”“現代建筑館”“創(chuàng)意建筑館”；②分類張貼：引導學生將作品按“畫的建筑類型”貼到對應展館（如畫瓦房的貼“傳統(tǒng)建筑館”，畫小區(qū)的貼“現代建筑館”，畫創(chuàng)意彩虹房的貼“創(chuàng)意建筑館”），每張作品旁貼一張“小導游標簽”，讓學生寫下“我的建筑是______（家/學校/瓦房），它的獨特之處是______”。評價引導：①學生導覽：“現在請小導游們拿著自己的作品，到各個展館參觀，聽作者介紹他的建筑。參觀完后，每個小導游要選一幅‘最想住的建筑’，等下跟大家說說為什么想住那里！”；②分享交流：邀請3-4名學生分享：“你選的是哪幅作品？它是哪種建筑？你覺得它最獨特的地方是什么？”；③教師總結：“今天每個小設計師都畫出了獨特的建筑！有的小朋友準確畫出了奶奶家瓦房的坡頂，有的畫出了學校的平頂，還有的加了彩虹、果樹這些創(chuàng)意元素，讓建筑變得更可愛！特別是很多小朋友畫的建筑里有我們家鄉(xiāng)的特色，比如紅磚墻、果樹，這就是我們家園的獨特建筑呀！”學生活動：（1）展館參觀：拿著自己的作品，在各個展館間走動，認真聽作者介紹：“你的建筑有彩虹屋頂，真好看！”“你畫的是我們學校，窗戶和真的一樣！”“你貼的小花是家鄉(xiāng)的桃花嗎？我奶奶家也有！”；（2）分享反饋：①分享選擇：“我選的是小明的瓦房作品，它的屋頂是坡頂，還有雕花窗，像我奶奶家的房子，我想住進去！”“我選的是小紅的創(chuàng)意建筑，屋頂有太陽能板，還有小花園，很特別！”；②自我反思：有的學生說：“我畫的屋頂有點歪，下次要畫直一點！”“我沒加家鄉(xiāng)的元素，下次想畫家鄉(xiāng)的果樹！”；③互相贊美：“你的建筑顏色涂得很均勻，真好