經(jīng)典閱讀理解考試題集合在多年的語(yǔ)文教學(xué)與命題研究中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文本的閱讀理解題始終是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的試金石。從中考考場(chǎng)上的思辨作答，到日常課堂的文本細(xì)讀，一份兼具代表性與指導(dǎo)性的經(jīng)典考題集合，既能幫助學(xué)生把握命題規(guī)律，也能為教師提供教學(xué)參考。這份集合精選不同文體、不同難度的經(jīng)典閱讀試題，結(jié)合命題邏輯與解題策略，力求為師生搭建從“解題”到“悟道”的橋梁。一、記敘文閱讀理解經(jīng)典考題記敘文以“情”為核、以“事”為骨，考查重點(diǎn)集中在人物形象、情感內(nèi)涵、細(xì)節(jié)描寫的解讀上。（一）文學(xué)性記敘文：魯迅《孔乙己》選段文本（節(jié)選）：>孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”題目：1.文中“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”，結(jié)合全文分析“笑”的多重含義。2.作者為何細(xì)致描寫孔乙己“排出九文大錢”的動(dòng)作？請(qǐng)從人物形象塑造角度分析。命題意圖：考查對(duì)文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫、社會(huì)環(huán)境映射的理解，以及人物形象的多維度解讀。解題思路：第1題：“笑”的層次需結(jié)合人物身份與時(shí)代背景：①短衣幫的“嘲諷之笑”（以孔乙己的窘迫取樂，暗含底層人的麻木）；②孩子的“天真之笑”（對(duì)茴香豆的好奇，反襯成人世界的涼?。?；③作者的“批判之笑”（以笑寫悲，揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害）。第2題：“排”字的動(dòng)作細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)孔乙己的拮據(jù)（九文錢需鄭重拿出），又暗含他試圖維持“讀書人”的尊嚴(yán)；與后文“摸”錢的潦倒形成對(duì)比，凸顯命運(yùn)落差。（二）敘事性散文：朱自清《背影》選段文本（節(jié)選）：>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。題目：1.文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的動(dòng)作描寫有何表達(dá)效果？2.結(jié)合全文，“背影”在結(jié)構(gòu)和主題上分別有何作用？命題意圖：考查散文中細(xì)節(jié)描寫的情感內(nèi)涵，以及意象的結(jié)構(gòu)與主題功能。解題思路：第1題：通過(guò)“蹣跚”“探身”等動(dòng)詞，具象化父親的年邁與行動(dòng)不便，傳遞深沉父愛；與“我”的“淚很快地流下來(lái)了”形成情感呼應(yīng)，強(qiáng)化“我”的愧疚與感動(dòng)。第2題：結(jié)構(gòu)上，“背影”是線索，貫穿全文回憶（開篇點(diǎn)題、中間詳寫、結(jié)尾懷念）；主題上，“背影”是父愛的象征，凝聚了作者對(duì)父親的愧疚與懷念，成為情感爆發(fā)的焦點(diǎn)。二、議論文閱讀理解經(jīng)典考題議論文以“理”為魂、以“證”為器，考查重點(diǎn)集中在觀點(diǎn)提煉、論證方法、邏輯思辨上。（一）經(jīng)典論說(shuō)文：培根《談讀書》選段文本（節(jié)選）：>讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則舍好學(xué)深思者莫屬。題目：1.作者認(rèn)為讀書有哪三種用途？請(qǐng)用原文詞語(yǔ)概括。2.文中“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？命題意圖：考查信息提取能力與論證方法的辨識(shí)、分析。解題思路：第1題：直接提取原文關(guān)鍵詞“怡情”“傅彩”“長(zhǎng)才”（注意題干“原文詞語(yǔ)”的要求）。第2題：比喻論證，將“天生才干”比作“自然花草”，“讀書”比作“修剪移接”，生動(dòng)形象地論證了“讀書對(duì)才干的塑造作用”，使抽象道理通俗化。（二）時(shí)評(píng)類議論文：梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂業(yè)》選段文本（節(jié)選）：>第一要敬業(yè)。敬字為古圣賢教人做人最簡(jiǎn)易、直捷的法門，可惜被后來(lái)有些人說(shuō)得太精微，倒變得不適實(shí)用了。唯有朱子解得最好，他說(shuō)：“主一無(wú)適便是敬。”用現(xiàn)在的話講，凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。題目：1.作者如何定義“敬”？請(qǐng)用自己的話概括。2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“敬業(yè)”的理解。命題意圖：考查對(duì)議論文觀點(diǎn)的提煉與現(xiàn)實(shí)遷移能力。解題思路：第1題：從“主一無(wú)適便是敬”“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖”提煉：“敬”即專注于一事，不旁騖。第2題：結(jié)合職業(yè)或?qū)W生身份舉例（如教師敬業(yè)是深耕教學(xué)、醫(yī)生敬業(yè)是救死扶傷、學(xué)生敬業(yè)于學(xué)業(yè)是專注學(xué)習(xí)），闡述“敬業(yè)是責(zé)任與熱愛的結(jié)合”。三、說(shuō)明文閱讀理解經(jīng)典考題說(shuō)明文以“知”為旨、以“序”為脈，考查重點(diǎn)集中在信息篩選、說(shuō)明方法、特征概括上。（一）事物說(shuō)明文：葉圣陶《蘇州園林》選段文本（節(jié)選）：>蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。題目：1.蘇州園林中池沼的設(shè)計(jì)遵循什么原則？請(qǐng)用原文回答。2.文中“有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？命題意圖：考查說(shuō)明文的信息篩選與說(shuō)明方法分析。解題思路：第1題：原文提取“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草”，概括為“自然之趣，與景物配合”。第2題：舉例子，通過(guò)具體園林的池沼設(shè)計(jì)，說(shuō)明蘇州園林“因地制宜，配合景物”的特點(diǎn)，使說(shuō)明更具體可信。（二）事理說(shuō)明文：竺可楨《大自然的語(yǔ)言》選段文本（節(jié)選）：>物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。題目：1.影響物候現(xiàn)象的因素有哪些？請(qǐng)分點(diǎn)概括。2.文中“濟(jì)南的蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？命題意圖：考查信息整合與說(shuō)明方法的應(yīng)用分析。解題思路：第1題：提取“緯度差異”“經(jīng)度差異”“高下差異”“古今差異”（注意分點(diǎn)清晰）。第2題：作比較、舉例子，通過(guò)濟(jì)南與煙臺(tái)蘋果開花時(shí)間的對(duì)比，具體說(shuō)明“經(jīng)度對(duì)物候的影響”，增強(qiáng)說(shuō)服力。四、詩(shī)歌閱讀理解經(jīng)典考題詩(shī)歌以“意”為魂、以“象”為媒，考查重點(diǎn)集中在意象解讀、修辭賞析、情感體悟上。（一）現(xiàn)代詩(shī)：余光中《鄉(xiāng)愁》文本：>小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。>長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。>后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。>而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。題目：1.詩(shī)歌中“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)人生的哪幾個(gè)階段？2.從修辭角度賞析“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”的妙處。命題意圖：考查詩(shī)歌意象的解讀與修辭手法的賞析。解題思路：第1題：“郵票”對(duì)應(yīng)童年（母子分離），“船票”對(duì)應(yīng)青年（夫妻分離），“墳?zāi)埂睂?duì)應(yīng)中年（母子永隔），“海峽”對(duì)應(yīng)老年（家國(guó)分離）。第2題：雙關(guān)，“淺淺”既指海峽的實(shí)際寬度，又反襯鄉(xiāng)愁的深沉、家國(guó)分離的痛苦之深；對(duì)比，用海峽的“淺”與鄉(xiāng)愁的“深”形成反差，強(qiáng)化情感張力。（二）古典詩(shī)詞：杜甫《春望》文本：>國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。題目：1.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的表現(xiàn)手法。2.尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”如何體現(xiàn)詩(shī)人的情感？命題意圖：考查古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法與情感分析。解題思路：第1題：擬人（花濺淚、鳥驚心），將花鳥人格化，借其“濺淚”“驚心”表達(dá)詩(shī)人感時(shí)傷世的悲痛；也可答“移情于景”，詩(shī)人的情感投射到花鳥上，使景物染上悲緒。第2題：細(xì)節(jié)描寫（白頭、搔發(fā)、短簪），通過(guò)詩(shī)人衰老、焦慮的外貌與動(dòng)作，展現(xiàn)戰(zhàn)亂中憂國(guó)思家的愁苦——頭發(fā)稀疏到插不住簪子，可見心力交瘁。五、文言文閱讀理解經(jīng)典考題文言文以“字”為基、以“文”為橋，考查重點(diǎn)集中在文言字詞、文意理解、文化內(nèi)涵上。（一）史傳文：《史記·陳涉世家》選段文本（節(jié)選）：>陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”題目：1.解釋下列加點(diǎn)詞：“嘗與人傭耕”的“嘗”，“若為傭耕”的“若”。2.分析“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句的作用。命題意圖：考查文言實(shí)詞積累與句子的語(yǔ)境作用。解題思路：第1題：“嘗”是“曾經(jīng)”，“若”是“你”。第2題：運(yùn)用比喻（燕雀喻庸人，鴻鵠喻陳涉），表現(xiàn)陳涉的遠(yuǎn)大抱負(fù)，為后文起義埋下伏筆，凸顯人物性格的叛逆與覺醒。（二）古文游記：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》選段文本（節(jié)選）：>若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。>至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。題目：1.翻譯句子：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?.文中“遷客騷人”的“悲”“喜”與“古仁人之心”有何不同？命題意圖：考查文言翻譯與文意對(duì)比分析。解題思路：第1題：“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。”（注意“先”“后”的意動(dòng)用法）。第2題：遷客騷人“以物喜、以己悲”（因景物變化或個(gè)人得失而悲喜）；古仁人“不以物喜，不以己悲”，心懷天下，憂國(guó)憂民。二者形成對(duì)比，突出古仁人的高尚境界。六、解題策略總結(jié)閱讀理解的本質(zhì)是“文本對(duì)話”，解題需建立“文體意識(shí)+文本細(xì)讀+邏輯表達(dá)”的三維思維：1.文體意識(shí)：不同文體考查重點(diǎn)不同——記敘文重情感與形象，議論文重觀點(diǎn)與論證，說(shuō)明文重信息與方法，詩(shī)歌重意象與修辭，文言文重字詞與文意。2.文本細(xì)讀：圈畫關(guān)鍵詞句（如記敘文的細(xì)節(jié)、議論文的觀點(diǎn)句、說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象特征、詩(shī)歌的意象、文言文的實(shí)詞虛詞），答案需